简介:九十年代以前,学界大体认王元化是学贯中西的文艺理论家。然学界大多忽略,真正纵贯王元化文论演化七十年的思辨方法,是源自前苏联的"日丹诺夫主义"。王元化撰于1939-1940年的《鲁迅与尼采》、《现实主义论》证明"日丹诺夫主义"是其初述文论的理论基点。以1943年为时间起点的"第一次反思",表明王元化开始质疑"日丹诺夫主义"有掩抑作家人格力量之嫌,但并未提升到方法论水平去否定"日丹诺夫主义",这就为其六十年代撰《文心雕龙创作论》时全线复活"日丹诺夫主义"埋下伏笔。1976年王元化从黑格尔美学觅得"知性不能把握美"与"情志"两大命题,本可在理论上一举掀翻"日丹诺夫主义"的文艺"本质论"和文艺"功能论",从而成为改写中国现代文论史进程的领军人物,但因其当年受囿于"日丹诺夫主义"的那块反映论哲学短板,故痛失历史机遇。
简介:语文作为我国学生对于母语的学习课程,对于每个学生来说都是十分重要的。但是从我国目前的初中语文教学方式来看,基本上看不到语法教学的方式,这使得我国的初中学生存在较为明显的语法缺失,导致很多学生在进行日常表达的时候,出现了较为突出的语法问题。从根本上来说,初中语文教学中的语法教学,是语文教学的重要组成部分,不可以忽视,必须要重视,才能够全面提高初中语文的教学水平,确保初中学生可以更高的学习语文知识。笔者在本文中,主要是利用随文趣味教学的方式,以此实现我国初中语文教学水平的提升,对语法随文趣味教学的内容及其形式进行了全面的阐述,并总结得出我国语文语法趣味教学的重要性。