简介:【摘 要】:重组,让我们能迅速获得归类意识形态下的大信息量存储,并进而形成自我感知储备里物象群体的构建。疫情背景下线上教学,笔者主要做法:一、串烧组合教学,拉近生本距离;二、主辅有机联动,寻找共生灵感;三、关注技法牵引,落实训练要点。从这三点入手,进行探索实践,力求教材重组,让网络教学更高效!
简介:经过20余年的实践,高等教育自学考试在中国高等教育大众化进程中扮演了非常重要的角色。每年超过1000万人次的考试规模表明,自学考试是将社会教育资源重组从而形成高等教育一体化的高效的教育制度形式。考试评价引导学习进程是自学考试制度的突出特点,贯穿了个人自学、社会助学、国家考试三个主体构成的方方面面。本文阐述了自学考试评价学习导向制度的结构特征,并试图揭示该制度的动力学因素和制度的韧性。自学考试有着中国传统深厚的文化根基和广泛而迫切的社会需求背景。良好的学习经济性使得该制度成为向全体国民提供高等教育的有效手段。将学历文凭置于终极目标,可以将分散于社会的教育资源聚合起来为个人学习提供服务。自学考试教育服务在全国范围内的普遍性和经济性促成了高等教育服务的易获性,为社会和经济的发展提供了动力。本文对多种形式的自学考试助学模式进行了描述,并对该种现象的深层原因进行了探讨。
简介:摘要 :通过两个个教学案例诠释在教学中自我反思教学行为,优化教学流程;对教材的使用提供一个思考的方向。
简介:摘要目的探讨人工基因重组红细胞生成素(manpowergenere-organizingErythropoietin-MGROE)治疗肾性贫血的疗效、失败原因、补救措施及不良反应。方法分析11例肾性贫血患者的临床资料及应用人工基因重组红细胞生成素的疗效及不良反应.结果11例肾性贫血患者病因为慢性肾小球肾炎者6例,糖尿病肾病者2例,高血压者2例;贫血程度轻度贫血者3例,中度贫血者7例,重度贫血1例;有低蛋白血症者8例,无低蛋白血症者4例;透析频度每周2至3次者6例,每2周3次者3例,每周1次者1例;在应用人工基因重组红细胞生成素治疗期间均补充铁剂。11例应用人工基因重组红细胞生成素的患者,治疗后血红蛋白浓度稳定在100g/L左右者6例,血红蛋白浓度在60~90g/L者3例,血红蛋白浓度在30~60g/L者2例;应用人工基因重组红细胞生成素后引起高血压加重者3例,透析器复用次数较应用前减少者4例,应用人工基因重组红细胞生成素后血钾升高者3例。结论人工基因重组红细胞生成素治疗肾性贫血疗效肯定,但其疗效受多种因素影响,且应注意其不良反应。