简介:伴随着思想文化和学术研究的发展,梳理、总结我国历史教育史不仅意义重大,也是学术研究的常规做法。近60年来的历史教育研究无疑是我国历史教育史的重要组成部分,首都师范大学历史学院历史课程与教学论专业的研究生,在学习赵亚夫教授“历史教学问题研讨”专业课时,都要花较长时间仔细梳理这段历史。这既是学术研究的需要,也是对前辈学者的尊重。赵恒烈先生去世后,赵亚夫教授认为有必要做些抢救性工作,即除了加强文本研究外,还应该留下口述材料。于是自2011年开始,赵亚夫教授的研究生在于友西先生的支持和指导下,用赵亚夫教授的科研经费,有计划地开展采访工作。这些老先生不仅热情地接受采访,还认真校阅、修订采访文稿,确保了采访内容的真实性。本刊连载相关访谈内容,与广大读者朋友分享历史教育前辈学者们的学术和生活智慧,以期更好地推进中国历史教育研究。
简介:摘要目的评价肠内营养在全胃切除术中的疗效及意义。方法检索中国生物医学文献数据库、维普及万方数据库,收集2000-2011年国内有关全胃切除术后肠内营养治疗的研究,应用Meta分析软件RevMan5.1对各研究进行数据统计处理。结果共有14篇文献纳入本研究,肠内营养组较场外营养组的合并OR95%CI分析显示术后肛门排气时间-22.16-26.89,-17.43,(P<0.00001);术后排便时间-22.02-24.16,-19.89,(P<0.00001);术后第8天血白蛋白水平5.761.82,9.70,(P=0.004);术后住院时间-3.98-5.28,-2.67,(P<0.00001);住院费用-2678.79-3620.27,-1737.31,(P<0.00001)。结论应用肠内营养在全胃切除术后肠功能恢复、营养状况、住院时间、住院费用等方面均优于肠外营养。
简介:摘要目的探讨采用不同手术方式的大子宫全切手术临床手术效果。方法择取本院2011年3月至2012年3月间收治的因子宫肌瘤住院并具备手术指征的患者98例。根据患者自愿,选择行传统开腹大子宫全切除术的48例患者设为对照组,而剩余选择行腹腔镜下大子宫全切除术治疗的50例患者即设为观察组。针对两组术中及术后并发症情况进行回顾性对比分析。结果所有两组患者手术均取得成功,在手术成功率方面,结果对比差异无显著性(p>0.05).但在术中情况及术后临床疗效方面,观察组明显优于对照组,结果差异(P<0.05)有统计学意义。结论腹腔镜下大子宫切除术具有显著的临床疗效,且患者创伤小、术后恢复快、排气早等优点,故值得临床推广。
简介:摘要目的评价经腹次全子宫切除术、阴式次全子宫切除术、腹腔镜下次全子宫切除术3种术式的临床应用效果。方法回顾性分析本院经腹次全子宫切除术48例,阴式次全子宫切除术36例,腹腔镜下次全子宫切除术43例的临床资料。结果3种术式手术时间开腹组最短,与其它2组比较差异有统计学意义(p<0.05);阴式组和腹腔镜组术中出血量、术后排气时间及住院时间均低于开腹组(p<0.05);住院费用腹腔镜组明显高于开腹组和阴式组(P<0.01)。结论阴式和腹腔镜下次全子宫切除术创伤小,术后恢复快。3种术式均为次全子宫切除的有效术式,各有利弊,根据患者的具体情况选择合适手术。
简介:摘要高职院校教师的教育教学能力直接影响到高职院校教学活动的效果,随着高职工学交替教学活动的深入开展,其教学内容、教学形式、教学资源构成、实践环境、学习环境和学习方式等教学活动都发生了深刻的变化。探讨新时期教师的教育教学能力,尝试构建高职教师教育教学能力的构成体系,有益于提高高职教师的教育教学水平,还可以促进高职培养目
简介:摘要《植物生长素的作用》是人教版高中生物必修3第三章《植物的激素调节》中继“生长素的发现”之后,阐述生长素作用以及应用的关键一节。在知识方面,学生已经知道了什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素产生、极性运输和分布的特点。在此基础上,本节知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。这节内容与生活实践息息相关,本文将以《植物生长素的作用》教学为例探讨基于生活实践的生物教学体系。