简介：摘要 ： 目的：分析探讨以问题为基础的学习教学模式与临床路径联合后在肝胆外科临床教学中的应用。方法：从本国某医学院随机抽取两组本科临床见习生，每组 40 人，共 80 人， A 组采用 PBL 教学模式联合临床路径进行教学， B 组采用传统教学模式进行教学，一段时间后将两组学生的考试成绩进行对照，并采用问卷调查的形式分别对两种教学模式进行综合评价。结果：两组学生成绩都没有不及格，但接受 PBL 教学模式联合临床路径教学方式的学生平均成绩高于在传统教学模式下学习的学生的平均成绩，并且 A 组见习生 84.6% 都表示对此种教学模式很满意，而 B 组只有 46.5% 的见习生表示喜爱传统教学模式。结论： PBL 教学模式联合临床路径在肝胆外科临床教学中应用效果较好，并受到大多数学生的欢迎。

简介：摘要： 随着医学科技在不断发展，社会在不断进步， 手术室护理教学作为高职院校教育中的重要组成内容，对于培养学生的临床护理技术、解决问题能力、语言表达能力等具有重要的辅助作用，可为学生进入手术室的临床工作打下坚实的基础。“任务教学法”是一种主张“实践 + 理论”的教学方法，可以有效培养具有“综合能力”的医学人才。因此，通过分析“任务教学法”对《手术室护理》教学的应用意义，以各种教学任务为驱动，提出有效引导学生开展基础护理学习的应用策略。

简介：摘要：目的：研究基础护理技术实训教育中的情境模拟教学应用效果，培养护理专业学生职业能力。 方法：2014年9月至2015年6月，对眉山卫生职业学校的100名护理专业学生进行随机分组，划分为试验组与对照组两组。其中试验组应用情境模拟，对照组使用传统教学，对比两组学生的学习效果。 结果：试验组能力比对照组能力强非常多（P＜0.001）。 结论：情境模拟教学的运用能够有效提高护理专业学生职业能力，提高学生素质水平。

简介：【摘要】：目的： PBL结合LBL的教学模式在儿科临床教学中的应用构架。方法：本次研究选取医院2020年6月-2021年2月收入医学生50例，按照电脑随机法将其分为了对照组（LBL教学）和实验组（PBL+LBL教学）两组，对比教学结果。结果：对比综合学习满意率：实验组综合满意24例（96.00%），对照组综合满意19例（76.00%），（p＜0.05）。对比考核良优率：实验组良优率25例（100.00%），对照组良优率21例（84.00%），（p＜0.05）。结论：PBL+LBL教学可提升儿科医学生的学习质量，教学效果理想，学生综合学习的满意率高，建议推广。

简介：【摘要】医学教育中，教学模式及教学理念不断发生变化，通过医学理论教学及实践教学，培养高素质的复合型人才。过往单一教学模式往往无法满足教学要求，在课程改革及教学方法改革背景下，采取新型教学模式具有重要意义。本研究中探究任务驱动教学法在内科学教学中的应用，自内科学教学要求角度入手，分析现阶段的西医内科学教学现状，自线上及线下两个方面完成任务驱动教学，达到理想的教学目标。

简介：【摘要】目的 :探讨急性牙髓炎患者应用一次性根管治疗与常规根管治疗术治疗的临床效果。方法 :选取我院 2018年 1月 ~2018年 12月期间收治的急性牙髓炎患者 90例，随机分为观察组和对照组，观察组患者采取一次性根管治疗；对照组采用常规根管治疗，对两组患者的治疗效果进行对比分析。结果：观察组患者总有效率为 93.33%明显高于对照组患者的 82.22%，差异具有统计学意义（ p<0.05）。观察组和对照组两组患者总有效率均为 91.11%，无差异，远期疗效相同（ p>0.05）。结论：一次性根管治疗对急性牙髓炎患者的治疗复查次数少，与常规根管治疗的远期疗效无明显差异，均有较好的治疗效果。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨分析手术室腔镜器械与供应室一体化运作的临床效果。方法： 2017年上半年手术室腔镜器械采取常规管理， 2017年下半年采取手术室腔镜器械与供应室一体化运作管理，对比分析一体化运作管理前后器械清洗合格率、包装合格率，院内感染发生率以及各个科室的满意度，并对所得数据进行回顾性分析。 结果：干预后手术室器械的清洗合格率、包装合格率显著上升，患者院内感染率显著下降，各个科室满意度显著上升，两组数据之间具有显著性差异并具有统计学意义(P＜ 0.05)。 结论：将手术室腔镜器械纳入供应室一体化运作管理中具有显著的临床效果，能够显著提升清洗合格率、包装合格率及科室的满意度，并降低患者院内感染的发生率，值得在临床上进一步推广。

简介：【摘 要】 目的 总结1例终末期心力衰竭合并恶性心律失常的患者抢救的护理。方法 回顾性分析1例终末期心力衰竭合并恶性心律失常的患者抢救及护理措施。结果 患者病情平稳，转上级医院做ICD。结论 终末期心力衰竭合并恶性心律失常病情凶险，护理人员需熟练掌握抢救技能及疾病相关知识，抢救过程中分工协作；注重病情观察，加强基础护理及心理护理，可以提高抢救的成功率。

简介：摘要：介绍并推导出一个简单的传染病人数计算公式： 式（I），以及该公式的一个推论： 式（II）。讨论该公式的意义及其应用。

简介：

简介：

简介：【摘要】目的：探讨一次性与常规根管治疗术治疗急性牙髓炎的效果。方法：选取2018年2月至2021年2月我院口腔科收治的90例急性牙髓炎患者为研究对象，随机分为对照组（n=45例）和观察组（n=45例）。对照组患者予以常规根管治疗术治疗，观察组则采用一次性根管治疗术治疗。对两组治疗效果进行评估，比较两组疼痛改善情况、两组治疗配合度。结果：观察组疼痛改善I级以及II级人数占比率57.78%、46.67%高于对照组33.33%、26.67%（P＜0.05）；观察组患者治疗总配合度95.56%高于对照组82.22%（P＜0.05）。结论：相比较常规根管治疗术，采用一次性根管治疗术治疗急性牙髓炎临床效果显著，改善患者疼痛程度，全面提升患者治疗配合度，值得推广和应用。

简介：【摘 要】目的：分析一体化管理模式在消毒供应中心护理质量改进中的应用价值。方法：随机选取本院消毒供应室内的200件手术室器械，对这些器械进行分组处理，分别为观察组与对照组，对照组的100件器械仅给予常规管理，而观察组的100件器械则实施一体化管理，对比两组器械的消毒处理情况。结果：在手术器械的消毒合格率与手术室医务人员对器械消毒的满意率中，研究组的两项数据均比对照组高，统计学有对比意义P＜0.05结论：运用消毒供应室一体化管理措施可以提升器械的消毒合格率，还能提升手术室医师的满意率，值得临床推广使用。

简介：【摘要】目的：分析膨胀式克霉唑阴道栓 + 膨胀式甲硝维参阴道栓应用在妇科术前阴道准备中的价值。方法：用随机数字表法将 2015 年 1 月～ 2017 年 12 月在 5个中心接受手术治疗的 480 例妇科病人分成观察组 240例和对照组 240 例。观察组在阴道准备中应用碘伏 +克霉唑阴道膨胀栓、甲硝维参阴道膨胀栓，对照组在阴道准备中应用碘伏 +膨胀棉芯安慰剂基质。对比两组术前阴道清洁度、术后 3d白细胞计数＞ 10.0×109/L以及术后感染的发生率。结果：观察组阴道清洁度为Ⅰ度＋Ⅱ度的比例高于对照组（ 100.00% vs 91.88%），术后 3d白细胞计数＞ 10.0×109/L的发生率更低（ 1.25% vs12.08%），术后感染发生率更低（ 0.00% vs 7.92%），差异有统计学意义（ P ＜ 0. 05）。结论：在妇科术前阴道准备中联合应用膨胀式克霉唑与甲硝维参具有较好的阴道清洁作用，有助于并发症的减少。

简介：摘要：目的：探讨模拟药房教学实践效果。方法：研究期（2015年1月-2020年1月）内，入组观察对象药学专业学生40例，以随机数字法进行分组，对观察对象进行分组，并实施不同教学方案：模拟药房教学（观察组，n=20），传统教学模式教学（对照组，n=20），以药学专业学生药学理论知识考核、实践技能考核结果为参照，对不同教学模式的教学效果进行对比。结果：在药学理论知识考核中，观察组学生平均考试成绩（92.56±5.14）分高于对照组学生（87.55±5.08）分，（p＜0.05）；在实训项目、课堂活动项目中关于药品辨识能力、处方调配能力、药学服务能力、思维判断能力、沟通表达能力的技能考核结果中，观察组学生加权评分值均高于对照组学生，（p＜0.05）。结论：将模拟药房教学引入药学教学中，能够有效提升学生关于药学基础理论知识、实践操作技能的学习效果，值得参考应用。

简介：摘要：目的 探究并分析基于工作过程混合式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法 选取我校2018级护理专业两个班的92名学生作为研究对象，将全部学生平均分为两组，将实施传统教学法的46名学生作为常规组，将实施基于工作过程混合式教学法的46名学生作为实验组，观察并分析两组的学生对教学的满意度以及对教学质量的评分情况。结果 实验组学生对课堂氛围、学习知觉、知识培养以及能力培养等方面的满意度评分明显优于常规组，（P＜0.05）；实验组学生的理论考核、操作技能以及素质评分明显优于常规组，（P＜0.05）。结论 基于工作过程混合式教学法在儿科护理教学中的应用，除了能够增强学生对教学的满意度之外，还能够提升教学质量，具有十分积极的意义，值得在教学中广泛推广与积极应用。

简介：【摘要】目的：探讨在心血管内科护理教学中点拔教学法的应用效果。方法：以 2018年 1月至 2019年 1月为时间段，选取我院心血管内科护理教学护生 60名，随机分为 2组，各 30名。研究组采取点拨教学法，参照组采取传统护理教学。比较两组考核成绩及满意率。结果：在考核成绩方面，两组病历书写、专科操作、专科理论等得分对比存在统计学差异（ P<0.05）。在满意率调查方面，研究组总体为 96.67%，参照组总体为 80.0%，二者存在统计学差异（ P<0.05）。结论：在心血管内科护理教学中点拔教学法的应用效果显著，即可显著提升护生考核成绩，且护生普遍满意，因此值得推广和应用。

简介：摘要：目的 探讨健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中的应用效果。方法 以2018年1月至2020年1月在肿瘤护理教学的40名护理实习生作为本次研究的观察对象，将其通过随机抽签的方式分为对照组和研究组，对照组20名护理实习生，安排应用常规带教方法进行教学，研究组20名护理实习生，安排以健康教育为主体的教学方法进行教学，比较两组护理实习生在护理教学结束后的考核成绩（包括理论考核成绩、操作考核成绩）以及综合护理技能评分差异。结果 对照组无论是考核成绩（包括理论和操作考核成绩），还是综合护理技能评分和研究组比较，均显著更低，组间数据差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中具有良好的教学应用价值，效果确切，不仅可以进一步提升学生的考核成绩，而且还更有利于提高其综合护理技能。

简介：【摘要】目的：观察急性一氧化碳中毒迟发性脑病患者的护理疗效。方法：我院 2018年 1月～ 2019年 5月 28例急性一氧化碳中毒迟发性脑病患者为本次研究对象，按照护理干预模式不同将所有患者分为对照组（ 14例：常规护理干预模式）与实验组（ 14例：预见性护理干预模式），比较两组患者护理干预效果。结果：实验组治疗期间不良反应发生率 7.14% ,明显低于对照组 35.70% （ P<0.05）。结论 :急性一氧化碳中毒迟发性脑病患者护理干预可影响临床治疗安全性，预见性护理干预模式干预效果明显优于常规护理干预模式干预效果。