简介：

简介：【摘要】目的：在当前手术室临床护理带教中进行基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学法的应用，对其效果进行研究。方法：从护理专业中随机进行护理班级的抽取，其中人数为40人。对照组采用常规教学方式，观察组学生采用基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学法方式,随后分析相关效果。结果：通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生实际操作情况明显比对照组水平高。 通过对对照组和观察组的带教效果评价，观察组效果优（P＜0.05）。结论：在手术室护理实训教学中采用基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学法在现阶段的教学中具有一定的应用价值。

简介：【摘要】目的：探究普外科带教工作中思维引导式教学法联合PBL教学法的作用。方法：选取2022年1月至2023年12月来我院普外科实习的学生共60名作为研究对象，按照时间顺序分组分为2022级-A组（30名）与2023级-B组（30名），A组-传统教学方法，B组-思维引导式教学法联合PBL教学法。比较两组学生考核成绩、满意度。结果：B组学生理论、实践考核成绩均比A组高（P＜0.05）；B组学生教学满意度比A组高（P＜0.05）。结论：在普外科带教工作中采用思维引导式教学法联合PBL教学法能提升学生综合成绩，可获得满意的教学效果，值得推广实施。

简介：【摘要】目的：探究在肿瘤科临床带教中应用PBL教学模式结合情景体验式教学模式的效果。方法：2023年6月-2024年6月期间，攀枝花市中心医院肿瘤科实习生共计62例随机双盲法分组，对照组纳入31例，观察组纳入31例，对照组应用常规教学模式，观察组应用PBL结合情景体验式教学模式，研究两组实习生实践成绩、理论成绩评分，带教满意程度差异。结果：相比对照组实习生，观察组实习生理论成绩、实践成绩评分较高，带教满意程度较高差异显著，P＜0.05。结论：在肿瘤科临床带教中应用PBL教学和情景体验教学模式互相结合效果显著，能够有效提升学生理论成绩和实践成绩，提升学生临床带教满意程度，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法联合进步式案例教学法在心血管内科临床实习教学中的效果。方法：选择在2021年3月到2022年2月期间在我院心血管内科进行实习的学生68人作为研究对象，采用随机数字表法将实习生分为联合组和常规组两组，每组由34名实习生组成。将常规教学法运用到常规组实习生的临床教学中，在此基础上，给予联合组实习生PBL教学法结合步进式案例教学法，评估两组实习生的考核成绩和对教学的满意情况。结果：实施教学后，联合组实习生考核成绩为（96.24±1.26）分，常规组实习生考核成绩为（91.68±1.94）分，组间差异显著，数据存在统计学差异；且联合组实习生对教学满意度为100.00%，常规组实习生对教学满意度为88.24%，组间差异显著，数据存在统计学差异。结论：将PBL教学法联合步进式案例教学法运用到心血管内科临床实习教学中，可以有效调动学生积极性，鼓励学生进行自主学习，提高学习效率，值得在临床中进一步推广和应用。

简介：摘要随着影像技术发展推动了真正数字化结构式报告的应用，而这一突破将引发影像教学手段和模式的创新和思考。运用“结构式报告”教学新媒介，帮助学生扎实基础知识，掌握多学科；知识培养良好的阅片习惯，合理运用影像技术解决临床问题，旨在培养科学的影像思维模式和合理的诊断方法，提高临床胜任力。

简介：

简介：摘要目的探讨分析问题式教学应用于妇产科临床带教中的意义。方法将2015年10月~2017年10月来我院妇产科参加实习的100名医学实习生平均分为对照组和观察组各50名，对照组实施常规妇产科带教模式，观察组采取问题式教学法开展临床带教工作，评估两组教学效果。结果与对照组相比，观察组实习生开放性内容得分以及考核总分明显高于对照组，逻辑思维能力、学习积极性、归纳问题能力、求知欲以及积极发言勇于提问等观察指标更优，两组数据差异具有统计显著性(P＜0.05)。结论采用问题式教学法开展妇产科临床带教工作效果显著，可有效提升实习生积极主动性，强化其逻辑思维能力以及自我创新能力，建议加以推广应用。

简介：摘要实验报告是医学检验专业实验课的重要组成部分，在教学过程中，笔者发现学生经常出现敷衍了事、内容雷同、甚至数据虚假等多种不良现象，未能取得应有的教学效果。因此，在实验教学中应重视实验报告的书写，杜绝上述情况的发生，论文式实验报告能有效地解决这些不良现象。

简介：【摘要】目的 探讨思维导图结合启蒙式提问在护理教学中的应用价值。方法 研究对象：我院护理护理实习护生80名；选取时间：2022.6~2023.6；2022年度实习护生40名纳入对照组（传统教学法），2023年度实习护生40名纳入观察组（思维导图+启蒙式提问教学法），对比两组护生临床技能考核成绩以及CTDI-CV得分（评判性思维量表）情况。结果：实习后，两组护生的专业理论知、护理技能水平、批判性思维能力均有所提升，且观察组各项成绩提升更为明显（P<0.05）；同时观察组CTDI-CV各项得分明显更高（P<0.05）。结论：采用思维导图结合启蒙式提问方式开展护理教学，能够有效提高实习护生的临床技能成绩和临床评判能力，应用价值显著。

简介：[摘要]目的：探讨肝胆外科护理带教中临床路径式教学法的运用效果。方法：采用回顾性方法分析，选取我院自2021年1月-2022年2月的82例肝胆外科实习护士的临床资料，根据护理方法分为对照组（41例，给予常规带教法）与观察组（41例，给予临床路径式教学法），比较两组护士综合成绩及专科成绩。结果：观察组患者的理论知识、实践操作、其案例分析、专科理论、操作技能得分均高于对照组，其差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的：将临床路径式教学法引入到临床教学工作之中，提高临床护理教学效果和教学质量。方法将14名实习护生按照随机数据表法随机分为两组(各7名)，观察组采用临床路径(CP)教学法，对照组仍沿用传统的教学方式，实施4周后，进行考核评价。结果两组护生的理论和操作考核成绩均有显著差异，观察组优于对照组(p

简介：［摘要］目的：探索在护理学专业脊柱外科护理学教学中应用导入式教学法结合思维导图法的教学效果。方法：研究对象分为对照组和实验组，对照组采用LBL教学法，实验组采用LBL辅助导入式结合思维导图法教学，期末对两组学生进行学习效果比较。结果：实验组学生期末成绩优于对照组。调查问卷显示实验组学生的教学效果评价较高。结论：导入式教学法结合思维导图法能提升学生的综合素质和能力，在未来脊柱外科护理学教学中有着巨大的发展潜力。

简介：【摘要】目的：探讨普外见习课程中，用临床情景式教学的效果。方法：取50名见习生，抽签分2组。对照组行常规教学，观察组行临床情景式教学。结果：观察组综合能力、满意率均高（P＜0.05）。结论：临床情景式教学的运用，效果理想，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨在急危重症护理学的教学工作中应用体验式教学的效果。方法：选择医学院校2019级学生80名，按随机数字表法原则，分成观察组42名与对照组38名。对照组应用常规教学方式，观察组则应用体验式教学方式。对比两组学生期末考核成绩以及学生满意度情况。结果：观察组学生期末的理论知识与实践操作两项考核成绩要高于对照组（P＜0.05）；观察组学生对教学工作满意度高于对照组满意度（P＜0.05）。结论：对于危急重症护理学教学工作，应用体验式教学方法对于提高学生专业素养有帮助，提高学生满意度。

简介：【摘要】目的：探究问题式教学法在肾内科护理带教中的应用效果。方法：选择2022年5月至2024年5月在我院肾内科实习护生74名，应用随机数表法分为两组，均37名，对照组接受常规护理，观察组接受问题式教学法，对比两组教学成绩、教学满意率。结果：观察组理论成绩、实操考核成绩均高于对照组（P＜0.05）。观察组教学满意率高于对照组（P＜0.05）。结论：肾内科实习护生接受问题式教学法，可提升综合成绩，提高教学满意率。

简介：摘要上呼吸道具有加温湿润、过滤清洁吸入气体的作用，而人工气道的患者失去了上呼吸道的保护作用，目前机械通气管路很难满足人体气道对温湿度的需求。而一次性加热式呼吸机湿化管道通过管道内的加热丝来确保气体通过呼吸管路时被均匀地加热，同时保持了湿化管道系统的密闭性，符合人体气道对温湿度的生理需求，达到了最佳的温湿化效果3，即核心体温37℃、绝对湿度44mg/L和100％的相对湿度。一次性加热式呼吸机湿化管道系统湿化罐内因为独特的双浮子确保了湿化罐内湿化液维持在恒定的水面水平，无需人工打开呼吸机管道向湿化水罐内加水。其由MR810湿化器，MR290湿化水罐和RT系列呼吸管道共同组成。有助于提高机械通气病人气道温湿化的质量，保障人工气道管理的安全，降低呼吸机相关性肺炎的发生率，讲诉一次性加热式呼吸机湿化管道系统在机械通气病人中的临床应用中的具体优势。

简介：

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简介：【摘 要】目的：分析腹部术后患者引流管口渗液护理中应用一件式尿路造口袋的临床效果。方法：选出本院2023年1月至2024年1月收治的腹部术后患者引流管口渗液68例，通过随机数字表法将筛选的患者进行分组。对参照组患者实施常规换药，对研究组患者一件式尿路造口袋护理，统计各组效果。结果：研究组换药情况优于参照组，P＜0.05。研究组引流口感染、刺激性皮炎等并发症发生率低于参照组，P＜0.05。结论：腹部术后患者引流管口渗液护理中应用一件式尿路造口袋可将换药次数和频率减少，并发症发生率显著下降，临床应用价值极高，可广泛推行。