简介：摘 要： 在小学的学习生涯中，数学是一门比较难以学习的学科，需要学生们有较强的逻辑思维能力，同时也需要数学老师有适合的教学方式，小学生也要掌握一定的计算能力，所以，在数学教学中教师不能一味的进行灌输式教学，要着重的培养学生们发散性的数学思维，这与新课改的要求不谋而合，学生们在遇到有难度的数学问题时，可以发散自己的数学思维，不断的向正确答案靠近，进而提升学生学习数学的能力，这也是小学数学教师进行数学教育的必经之路。

简介：摘要：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。大多数学者认为，创新思维最主要的特点是发散思维，所以培养学生的发散思维对培养创新人才具有重要作用。基于此，本篇文章对小学数学中高段教学中发散思维的培养进行研究，以供参考。

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简介：培养和造就有慧心、有灵气、会学习、能创新的人才，是我们进行素质教育的根本任务。因此，培养学生学会科学的思维方法，学会思考，学会分析，学会应用，提高学习的质量、效率是我们每位教育工作者都应该关注的问题。

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简介：摘要： 在小学教学的过程当中，为了能够培养学生的发散性思维，我们就需要在教学的过程当中，让学生掌握一定的数学基础知识，并通过不同的解决办法来解决不同类型的问题，同时能够有效的培养学生的发散性思维，使得学生在学习的过程当中真正做到举一反三，逐渐的使学生形成发散性思维，从而解决根本的问题，促进学生全面发展。

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简介：一、郑和下西洋的二重性:一方面,是明朝政府的一次主动外交,比欧洲开辟新航路要早半个世纪,其规模、航海次数、船队规模和数量以及船员配备等等,都是西欧所望尘莫及的;另一方面,远航并非出于发展经济的需要,而侧重于政治方面的目的,旨在宣扬国威,开拓朝贡贸易,加强与海外联系。

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简介：摘要：数学教师需要打破之前的教学模式限制，重视借助多种方式给学生们打造更高层面的探究平台，通过课堂教学提高学生们对学科知识的认知程度，这样可以提高课堂教学的实效性。基于数学知识体现出的逻辑性和抽象性，教师在对小学生开展课堂教学的过程中应该培养班级学生的发散思维，指导学生们对学科知识进行多个方面的探索和运用探索，提高课堂教学开展的实际质量。所以本文分析数学教师如何在课堂教学中培养小学生的发散思维，强化知识教育的效率。

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简介：摘要：在高中历史课堂中，陈旧的教学理念和刻板的教学模式是上述问题出现的根源，而这与新时代下的高中历史教学目标及教学需求是相背离的，因此，在历史教学改革不断推进的背景下，我们应该采取发散式教学方式，有助于提高高中历史课堂的教学效率，实现良好的教学效果。基于此，本文章对高中历史教学中发散式教学的应用，以供相关从业人员参考。

简介：现行中学语文阅读教材中，有诸多不同的类型材料，却有着共同的阅读要素，这为学生的知识能力迁移，提供了前提保证；能顺利实现知识能力的迁移，激发学习的主体学生创新思维能力的拓展。

简介：摘要当前，历史课堂的教学活动主要围绕着基础教育和素质教育的目标而展开。这是新课标的基础要求，也是历史教学改革的大势所趋。高中历史教学具有特殊的需求，需要学生们透过事物现象发掘事物本质，以开阔性的思维进行历史事件的延伸。同时，还要以不同的角度和层次去探索、分析、转化、组合或者分解历史事件。这样的教育目标要求，使得高中的历史课堂必须运用发散性的教学思维方式。在运用发散性思维的过程中，还要结合地理、政治等学科知识，以达到一种创造性的课堂教学层次。当然，历史课堂发散性的教学思维并不是标新立异，而是一种更加开放性的、多层次的、关联性的、交互式的历史课堂教学模式。

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