简介：摘要：数学学科丰富的公式、定理、推导等功能赋予了数学学科得天独厚的逻辑优势。小学数学是小学阶段一门最具有发散思维、创新思维和逻辑思维的学科，因而在小学阶段数学课堂的学习中教师也应该更加注重对学生的数学发散思维的培养以此提升学生的数学逻辑思维。

简介：摘要教师要挖掘教材中的创新因素，创设课堂氛围，在课堂教学中创设创造性的课堂氛围，并引导学生置疑，训练学生的创造性思维。朗读训练和说话训练能促进学生的发散性思维。教师要对学生要进行适当的鼓励，让学生坚定创新的信心。

简介：综合性是地理学的两大特点之一,因此,在地理教学中,必须提高学生的综合认识和分析地理问题的能力并不断地激发他们进行发散性思维。而近年来高考中,考查这种思维的试题也每有出现,所以,了解和研究发散性思维的含义、特性及其培养,是非常必要的。什么是发散性思维呢?所谓发散性思维,又叫扩散思维,是指当我们碰到一个问题时,以需要解决的这一问题为目标,大胆设想,进行多方向、多角度、多层次的智力活动,寻求多种答案的思维形式。例如,当有人提出"植树造林有什么作用?这一问题时,如果你运用发散性思维的话,就应当回答:森林提供木材、提供原

简介：论文摘要：发散思维是创造性思维的最主要的特点，是创造力的主要标志之一.素质教育的根本目的在于培养创造型的人才。我们要重视学生发散性思维的培养。语文教学应从流畅性、变通性、独特性三方面入手培养学生的发散性思维。语文教师可以采取巧设问题情境，利用多种形式激发学生思考，改变传统的作文教学和批改方法等多种形式训练学生的发散性思维。

简介：徐利治教授指出：“创造能力=知识量×发散思维的能力。”要培养学生成为开拓型、创造型的人才，关键就是培养学生的创造能力和进取精神，而培养学生的创造能力的核心又在于培养学生的创造思维，创造思维的基本成份一是集中思维，二是发散思维。

简介：

简介：

简介：论述类文章需要体现分析问题和解决问题的能力，一般来说，同学们在写作文时能努力去分析、解决问题，但在思辨性上还有不少提升空间。比如下面这个作文题。

简介：发散思维是一种不依常规，寻求多变，多方面寻求答案的思维．这种思维方法要求从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻求各种解题途径去分析和解决问题．发散性思维的流畅性、变通性和独特性可以有效地拓展学生的思维广度和深度，是进行发明创造所不可缺少的思维品质．

简介：数学思维是数学教学中的核心问题,而发散思维又是数学思维的一个重要方面,尤其从当前义务教育的新数学课程的教材编排来看,体现的基本精神就是从应试教育转到素质教育,而素质教育需要学生有多种数学能力,为将来能适应各种职业需要做准备。对学生进行发散思维能力的训练能提高他们的数学能力。因此数学教学中,发散思维能力的培养是新时期义务教育中必不可少的一个方面。

简介：写作过程是一个创造性的思维过程.著名心理学家林传鼎说:“创造性思维是有规律的.可以通过学习和训练获得.”下面我从发散性思维的角度,谈谈学生写作中创造能力的培养.中学生的作文,最大弊端是肤浅因循,立意平泛.从思维方式的角度来究其根源,这是习惯性思维的惰性所致.他们在习作中囿于套路、老路、无求新之意,进行发散思维训练,目的就在于帮助学生挣脱习惯性思维的束缚,培养起创造性思维能力.

简介：

简介：

简介：

简介：发散性思维顾名思义就是“从一个理论的核心点向四面发展的递进式思维”，也可以是“一心异体，八面玲珑”的思维方式，它所强调的是不依据常规，不偏安一隅，在已有的思维基础上从不同的角度、向不同的方向，通过不同方法进行分析事物的本质。而培养发散性思维根本的方法就是让思维真正的飞起来，使自己能够运用多个角度多层次的去寻求不同于自身思维方式的设想、观点或者答案。

简介：摘要作文教学是初中语文教学的重头戏。长期以来，作文教学中的诸多问题困惑着广大语文教师。特别是农村初级中学，学生知识储备有限，生活阅历不丰富，语文基本功不扎实，无疑给学生作文带来极大的障碍。作文训练中将学生的发散思维与观察、审题和构思等写作环节有机结合起来，则能有效的激发学生写作兴趣，提高写作水平。

简介：摘要数学教学其实是数学思维活动的过程，学习数学离不开思维。思维是人的认识的高级阶段，是人脑对客观事物间接的、概括的认识过程。在小学数学教学的过程中，有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既能提高学生的发散思维能力，又能提高教学质量。本文对在小学数学教学中如何培养学生的发散思维进行探讨。

简介：摘要：学习活动离不开思考，学与思二者相辅相成，紧密结合，互为补充。教师在小学数学教学中培养学生发散思维，让学生在分析问题、解决问题时冲破僵化固定思维模式的限制，给学生数学学习带来更多的可能性与创新性，推动学生展开高效率、高质量、高水平的数学学习。让学生不再成为数学知识被动的接收者、聆听者，而是成为数学知识主动学习探索的发现者和研究者，让学生在思维的参与下感知数学知识的奇妙与乐趣。

简介：摘要：随着素质教育的不断深入和推广，教师的教学方式和教育理念产生了巨大的变化，从致力于引导学生熟练掌握解题方法转化为帮助学生形成正确的数学思维，“授人以鱼不如授人以渔”，从学生长远发展的角度来看，培养学生的发散性思维比教育学生解决有限的数学问题更加重要。

简介：摘要发散思维是创造思维的重要组成部分。在小学数学教学中，摸索多种途径培养学生的发散思维，将使学生的思维处于一种积极主动的探究状态，将会提高学生的创新能力和创造能力，从而体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学课程新理念。