简介：一、太子的焦躁《荆轲刺秦王》开篇连续用了六个动词渲染秦军的势如破竹和燕国局势的危急：破赵、虏赵王、尽收其地、进兵北、略地、至燕南界。强军压境，此时正是国家危急存亡之秋，这一局面类似萨特所言的“极限境遇”，每个人在这种境遇下都必须做出自由选择。处于这种境遇下、燕国的王公贵族、宾客诸子都清楚要通过军事手段扭转乾坤基本是无望的，因为燕国无力与秦军军事对抗。太子丹既不操练兵马，也不打算联络诸侯共同抗秦，只把燕国的命运寄托在刺客身上。

简介：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"学生唯有沉入文本深处品读语言,才能感知语言的温度、字词的冷暖,才能披文入情、缘文会意,才能习得语言、学会运用语言。品读语言应该着重从读好文、知其意、悟其情、寻其美、明其理、得其法、赏其巧等七个方面入手,以此实现提升学生语言表达能力、增长语言智慧,获得人文情怀熏陶和滋养的目的。

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简介：关于《风筝》的主题思想，据语文出版社第一编辑室编写的义务教育课程标准试验教科书《语文》七年级（上）《教师用书》提供的看法，有人认为“是在解剖自己．在深刻地批判自己。通过自我解剖，批判了一般有孔盂之道思想影响的父兄违反儿童心理，禁止儿童游戏的愚蠢行为”：有入认为是“抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶，对春日温和的热烈憧憬”；

简介：如何借助文本信息来搭建学生和作者间情感的桥梁，让阅读文本成为以读者之心体悟作者之心的独特情感活动呢？本文指出应该注意以下几方面的引导掌握背景；展开想象；美读文本；联系生活。

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简介：对文本的有效解读是教学成功的前提，而现实是我们语文老师对文本的解读很多时候走了“偏锋”。失效的文本解读给教学带来的是不可估量的损失。和文本进行有效对话可从以下五个方面入手：尊重文本，还原文本的真实；高屋建瓴，和文本有效对话；有道可循，复活作品原貌；倾听文字真实的声音；驱遣想象，填补文本空白。

简介：摘要习作一直是孩子们的难题,而作文批改也一直是语文教师们的难题。为了改变以往费时低效的教师单一式批改方式，我将孩子们生活中常做的“跟帖”搬到习作本上。这种富有新意的互动式习作批改方式，不仅让教师省时省心，还让学生在赏析作文中促进交流，共同提高。

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简介：当前的语文课虽然已十分强调“珍视学生独特的感受、体验和理解”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，但是，当另类的理解被学生脱口而出，打压式的、磨损式的、集体主义的教育还是占领了高地。

简介：课程教学语境下的文本细读服务于课堂教学,发掘课文的核心价值,让学生的心智参与进去,培养细读的意识、习惯和能力。语文课堂教学的实质就是教师、学生和文本之间的对话过程,实现学习者与文本的语言和精神的内在交流;其教学效率主要看学习者与文本的交流是否亲密、深刻、流畅和完整程度。教学中只有以＂文本＂为本,＂预透文本＂、＂读透文本＂、＂钻透文本＂,让学习者积极参与,互动合作,思考探究,实现文本细读目标,才能激活课堂教学,实现有效教学。

简介：随着古籍电子化的进展以及各种古籍数据库的完善，中国古典文学的研究已经逐步转向了理论形态的研究，这种研究是以文学文献为基础的在各种理论驱动之下所展开的研究，也是难度最大最需要学术头脑的研究。我们这个时代，是一个不缺材料的时代，却又是一个缺少审视材料的理论眼光的时代。陈寅恪缘何是大师？因为其著作中百分之九十以上的材料，都是常见的，是大家都看过的，但是，看过的人就是看不出他能看出的问题，而这就是学术研究最大的问题！大约是1993年的初夏，黄永年先生在对我谈到陈寅恪的时候，特别申明这一点。他还说，做学问靠独家秘笈是不行的，主要应该读常见书，在常见书中见人所不见，乃是学术研究最需要的。而今，黄先生早已作古，但他的这些精彩的论学之言至今仍然萦绕在我的耳际。而促使我再次想到这些话语并将其记录下来的动因，则来自本期梵净国学重点推出的刘运好教授所撰《论的诗学史意义》一文。

简介：《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法……正确运用祖国语言文字。”可见，语文教学要围绕“语言文字”来进行字词句段篇的训练，提高学生的听说读写能力。

简介：教材中的文本不仅能提供给我们具体的写作技巧，还能作为范本指导写作的构思和表达。下文通过具体的案例从立意、结构和形象三个方面来阐述如何通过文本解读的深化促进写作构思。

简介：综观近几年全国各地高考语文试题，小说类文本阅读受到空前重视。广东、宁夏、海南、江苏和浙江等地考卷都在文学类文本阅读中考查了小说阅读。因此了解小说类文本阅读的命题特点，熟练掌握一些答题技巧就显得尤为重要。

简介：美国教育专家阿兰兹教授说：＂当教师不能理解所教的科目时,或者缺乏充分的例子解释时,讲解就会模糊不清。＂语文教师要建立起引导学生品味、咀嚼言语的理念,并将揣摩语言放在＂精要＂＂精妙＂之处,真正让语文课堂回归本位。揣摩文本,就是反复思考、推敲语言的深层含义、精神实质和感情色彩。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,

简介：通过对相关学者文书语言风格论文的仔细阅读,笔者发现准确、简洁、庄重、生动、朴实、得体这六点可以涵盖文书文本的语言风格特征.梳理这些风格特点可以加深我们对文书文本语言风格的认识.在学习和工作中,制作者应该注意文书文本的语言风格,不断提高自己的文书制作水平.