简介：摘要：幼儿园的种植活动是一项既有趣又富有教育意义的活动，主要是使儿童在与大自然的密切联系中，促进幼儿对自然环境的认知，培养幼儿的各方面的能力和责任感，以及热爱大自然的情感。本文通过对深度理念下幼儿园种植活动的探析，探讨了种植活动在幼儿园教育中的重要性及其对幼儿综合发展的促进作用。

简介：摘要：中国幼教之父陈鹤琴先生曾说过：“大自然是活教材，我们用眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密地研究”。幼儿园的种植园地是大自然的缩影，蕴含着很大的教育价值。我们应该放手让孩子们在大自然中操作、感悟、学习。

简介：摘要：幼儿园教育对于儿童的健康成长和全面发展有着重要影响，不仅对他们的智力、身体以及思维发展有直接影响，而且也是培养他们健康心理、良好社交能力、健全品格以及情感认知的黄金期。品格是人在道德和伦理方面的行为特征，反映了个人的价值观、原则和行为标准。植物种植是幼儿园教育中重要的活动类型，具有重要的教育作用，不仅能促进儿童心智发育和自然意识的形成，而且也是实施品格启蒙教育的有效途径。本文首先分析了幼儿园植物种植活动中蕴含的品格教育因素，进而从发掘植物蕴含的优秀品格和精神、在活动过程中培养学生品质、丰富植物种植活动的方式三个方面探讨了具体的实施策略。

简介： 摘要：中国幼教之父陈鹤琴先生曾说过：“大自然是活教材，我们用眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密地研究”。幼儿园的种植园地是大自然的缩影，蕴含着很大的教育价值。我们应该放手让孩子们在大自然中操作、感悟、学习。

简介：摘要：《纲要》中指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异和不同幼儿的学习需要，促进每一位幼儿富有个性地发展。”种植活动是幼儿园课程中非常重要的一个环节，它具有时间短、面积小、材料易获得等特点。种植活动是幼儿通过亲身体验和动手操作来获得感性经验、形成正确的感知与认识、培养幼儿良好的行为习惯、养成热爱大自然和爱护花草树木的情感的有效途径。

简介：摘要：本研究探讨了通过幼儿种植活动构建劳动园本课程的重要性及其面临的问题，并提出了有效的实施策略。种植活动在幼儿园教育中具有培养劳动意识、促进身心健康和增强家庭与社区互动的多重意义。然而，实际操作中，资源不足、幼儿参与度低和教育目标不明确等问题常常制约着种植活动的开展。为解决这些问题，建议幼儿园优化资源配置、创新活动设计，并明确教育目标与评价体系。

简介：【摘要】本土资源是促进幼儿有效学习的重要载体，漳州水仙花是漳州市的市花，深得幼儿熟识与喜爱。教师在主题课程中，将“漳州水仙花”这一本土资源的教育元素融入幼儿种植活动与家园共育中，拓宽了本土资源在幼小衔接中对幼儿发展的支持。

简介：摘要:在现代化教育理念的指引下，学前幼儿的观察能力发展逐步被教师所重视，在另一方面以园内瓜果种植为主的自然叫种植游戏活动得到了越来越多教师的认同，相应的教育活动的跟进也逐步由过去的单一化向如今的多元化迈进。本文以陶行知的教育理念为理论背景，结合学前教育的实际情况，以幼儿集体种植活动的师幼互动为主要方向，充分探讨幼儿观察能力培养的新途径。

简介：

简介：摘要：随着城镇化的快速发展，越来越多的幼儿患有“自然缺失症”，缺少与大自然的直接接触，而种植活动作为人类最基本的生活活动，为幼儿接触大自然提供了良好的机会。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。而种植活动对培养幼儿的科学探究能力具有积极作用，因此，本研究通过开展一系列种植活动来培养幼儿的科学探究能力。

简介：摘要：

简介：【摘要】我们始终相信儿童天生就是具有“内在生命力”的人，他们是积极向上的、主动的，他们应该按照自己独有的方式获取经验、获得成长。幼儿是主动的学习者，他们有权利、有能力参与开发并使用课程，选择学习方式和学习进程，设计并开展学习活动，学会反思和改进学习行为，并有能力参与课程建构从中获得发展。本文主要阐述主动学习理念在中班种植实践活动中如何落实,通过“以情入境”“以问为源”“以亲携幼”等支持策略让种植活动生发更多的课程资源和教育价值。

简介：

简介：中草药是中华民族的隗宝,中药起源于中国,中草药的种植可以让幼儿园的小朋友了解中药文化,让孩子在体验中认识、感受中医药文化,丰富幼儿健康的教育理念,获得更多的知识经验,体验成功的情感,促进了幼儿的全面发展。

简介：摘要：植活活动是幼儿园常见的一种活动形式，是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程，种植过程是幼儿亲近自然的过程，也是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。幼儿在参与种植的实践中

简介：摘要：幼儿时期是人生成长的关键阶段，而德育素养的培养更是在这一阶段扮演着至关重要的角色。种植活动作为一种具体可操作性强的教育方法，能够激发幼儿的学习兴趣和创造力，同时培养他们的耐心、责任感以及团队合作精神。近年来，越来越多的幼儿园开始将种植活动纳入到幼儿园的课程中，并取得了显著的成效。本文将从具体案例和相关数据入手，深入探讨在种植活动中培养幼儿德育素养的实际效果。

简介：摘要：随着我国对教育事业的重视，学前教育发展的速度也越来越快，学前教育中的幼儿是通过自己的操作和运动来对这个世界产生一定的认知，因此教师可以组织幼儿参加种植等活动，引导幼儿在种植活动中形成良好的观察能力，帮助幼儿开拓思维，提高幼儿的动手操作能力。因此，本文主要分析了在学前教育中的种植活动中，教师培养幼儿形成良好观察能力的策略。

简介：摘要：幼儿园开展种植活动的目的是 让幼儿“零距离”感知自然界植物的生长变化，引发幼儿探究的意识。让幼儿在种植活动中通过种植植物，学会使用相应工具，提高動手能力，同时也能发掘自然与人类密不可分的关系。同时幼儿的责任感、审美能力等多方情感得以培养。因此幼儿园教师需要根据幼儿的身心发展特点，观察幼儿的种植行为，科学开展种植活动，渗透情感教育，使幼儿身心健康全面发展。　　

简介：摘要：幼儿园的种植活动具有操作性、真实性及社会性等特点，可以让幼儿在亲历种植的过程中提高观察、探索、表达、表现的能力及活动相关的知识经验，培养幼儿探究的欲望和爱心、耐心、责任心等品质，并体验到劳动收获的快乐。为此，我们以《指南》精神为指导，以儿童发展为本，在种植活动的实践过程中，我们通过更新种植活动理念、有效建构种植文化、充分发挥种植价值、家长助教等策略帮助种植活动有效开展。

简介：摘要：每一个孩子对大自然都充满着天生的好奇心，幼儿园的学生们也不例外。如果能够在学前教育阶段利用科学合理的种植活动以及种植课程，有利于加强孩子们对大自然的认知，让孩子们对大自然产生喜爱之情。通过种植课程让孩子们来感受自然，亲近自然，培养孩子们的爱心以及责任感。本文主要从创设健康愉悦的氛围，合理选择种植时间以及培养种植乐趣来探究，如何在幼儿园开展好区域种植课程。