简介：大班孩子已经开始注意周围环境和图书中的文字，并对文字符号产生较为浓厚的兴趣和探究愿望。针对这一特点，我们结合本班幼儿的实际情况，利用生动有趣的形式，尝试进行趣味前识字活动。

简介：摘要：社会和时代都在快速发展中，教学模式也随之发生较大改变。教师在教学时不仅应当了解学生的学习情况，还应当培养学生的核心素养，使其具备适应社会的能力，形成优秀的品格，养成良好的行为习惯与学习习惯。因此，小学语文教师应当在核心素养的指导下，运用多种方式开展识字教学，最大程度提高识字教学的有效性，为学生未来的阅读和写作学习做好准备。

简介：

简介：摘要：中国汉字博大精深，底蕴深厚，是民族文化的耀眼图腾。识其字，得其义，是识物增智的重要过程，因此，小学低段识字是基础。所以，一名合格的语文教师，要善于结合学生的年龄特点、兴趣爱好，善于开展创新识字教学，有针对性、计划性的布置识字趣味活动，以全面激发他们的识字兴趣，最终帮助他们识好字、学好字，练出一手好字，为他们今后的学习发展打下扎实的基础。本文以小学低段语文识字教学为论述对象，针对如何开展趣味识字教学提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。

简介：摘要：《小学语文新课程标准（2019年版）》指出：“第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。”识字教学既是低年级的重点也是难点，作为小学语文教师，在教学中应采用恰当的方法和灵活多样的趣味识字教学方式，激起小学生识字的愿望，激发他们识字的兴趣，从而提高识字教学的效率。

简介：摘要：在小学时期，教师要引导学生养成良好的学习习惯，为以后学习工作的开展做好铺垫。而受应试教育的影响，教学方式仍停留在让学生提高分数，应付考试上，所以教学环境枯燥乏味，教师将知识全盘托出传授给学生，而学生则死记硬背、被动学习，这样的学习方式虽然能提高学生学习成绩，但是不利于学生的长期发展，学生在这样的学习环境容易过分依赖教师，不能形成自己的思维方式，不利于学生的全面发展。

简介：摘要：语文教学是义务教育体系的重要组成部分，是培养学生写作能力、文字能力，提高学生学习能力，提升学生综合素养的重要学科。趣味化教学是符合语文课程特点的，新时代语文教师应科学应用多种等趣味化教学方式，实现语文课堂教学内容、教学活动趣味化，帮助学生在“玩”中“有趣”地学习汉字，在“有趣”中“有效”地学习。本文就趣味教学法的优势展开分析，并提出小学低年级语文趣味识字教学途径。

简介：摘要：对于小学低年级语文教学方面而言，主要的教学目标就是帮助学生对一些基础的文字进行学习。但是因为受到学生自身年龄因素的影响，导致学生很难在课堂上集中注意力对语文文字进行学习，不但严重影响了学生日后综合能力的提升，同时也很难保障课堂整体教学质量以及教学效率。所以要想避免这种情况出现，那么也应该重视积极打破传统教学理念的限制，在课堂上积极的采取趣味识字教学的方式引导学生进行学习，从而帮助学生充分体验到识字学习的乐趣，促使学生更加积极主动的参与到课堂当中，保障学生可以更加全面深刻的理解以及应用文字。

简介：摘要：小学阶段是学生学习识字的重要时期，更是学生提升自身语言能力的关键阶段。为此，小学语文教师要重视识字教学，提高教学效率。但传统的识字教学很难调动学生的学习积极性，无法达到预期的教学目标。因此，为了改变此种情况，教师需要从小学生角度出发，增加识字教学的趣味性，激发学生的学习热情，让学生喜欢上识字教学，提高教学质量。

简介：摘要：在小学低年级阶段，应该重点关注如何帮助学生打下扎实的语文基础。学习汉字是每个学生都必须经历的，因此，为了让学生们更好地掌握语文，应该给他们提供良好的汉字基础。为了提高小学生的学习兴趣，应该在教学过程中加入一些有趣的内容。这样可以吸引他们的注意力，并帮助他们更好地掌握汉字。同时，也应注意培养学生的理解能力和自我控制能力，以便让他们在学习汉字时更加轻松愉快。文中论述了小学语文低年级趣味识字教学实践，期待能起到一定的借鉴意义。

简介：摘要：识字教学是教师小学低年级语文教学的基底。但是在实际教学过程中，低年级学生的识字效果却不尽人意，其原因主要在于教师延续传统时期“灌输式”的识字方法以及受到其他因素的影响。为改善学生在这一阶段的学习现状，教师就需要采用趣味性的识字教学模式，以此激起学生对语文识字内容的兴趣。相比较传统时期识字教学模式，趣味识字教学方法反而更符合学生在小学低年级识字学习时的特点。本文就小学语文低年段趣味识字教学策略研究提出观点。

简介：

简介：摘要：在小学教育体系具体教学策略逐步转变背景之下，趣味识字教学课堂应当从课堂表现，学生兴趣和教师理解三个方面对教学进行具体化提升。

简介：摘要： 对于刚刚走进校园的小学生 ,语文教师的首要任务是调动学生的学习兴趣 ,增加识字教学中的趣味性 ,让学生可以在轻松愉悦的氛围中进行学习 ,将所学知识拓展到学生的课外生活之中 ,使学生在日常生活中不断积累语文知识。另外 ,教师在开展识字教学的时候还要注重学生的特点和喜好 ,对于低年级的学生来说要结合故事和游戏以及生活的策略 ,让他们充满对识字学习的兴趣 ,进行有效地识字学习和训练 ,使学生可以养成识字用字的兴趣 ,促进学生的可持续发展。

简介：摘要：小学语文低年级教学中的主要教学目标是促进学生掌握大量的词汇，进而为后续知识的学习奠定有效的基础。语文教师在引领学生学习词汇时需要根据低段小学生的特点构建出有效的教学方案，因为低段小学生的学习注意力很难集中且在认知方面也存在着较大的差异化，如果设计的教学方法与低段小学生的特点不相符，即使设计的教学方法再优质也很难发挥出有效的作用。因此，根据低段小学生的特点应采取趣味性教学的方式，通过趣味性化的教学过程激发出小学生的识字兴趣并积极认知，在保障课堂教学效果的同时实现不断丰富学生词汇量的教学目的。

简介：摘要：有兴趣的学习才是快乐的学习，快乐的学习才能产生积极的探究欲望，让小学低段学生在语文学习环境内主动的投入到学习之中，才能够满足我国新课程改革的诉求。小学语文教学应立足于小学生的主动学习和全面素质教育，积极改善原有的传统教育模式，为了能够使得小学语文低段识字教学的趣味渗透性更为明显，应培养学生对于语文的学习兴趣，并利用一些趣味的教学游戏，构建更加妙趣横生的语文课堂，激起学生智慧的波澜。

简介：摘要：在小学生进行语文学科的学习时，其最基础的部分即为识字学习，对小学生来说，识字这一部分的学习比较繁杂，从而有可能让他们对识字这一部分的学习产生厌烦感。针对这一现状，小学低年级语文教师在进行识字的教学时，应该尽可能地以能激起小学生学习兴趣的方法来进行识字部分的教学。为更好地落实趣味识字的教学，小学语文教师可以采用创设识字的相关情境、借助相关图文、结合小学生的实际生活等方式，真正激起小学生的学习兴趣，从而让其用心地进行识字的相关学习。

简介：【 摘要 】 识字是学生听说读写的重要前提， 需要引起低年级语文老师的高度重视 。但从当前的小学语文低年级识字教学来看，仍存在缺乏趣味性的问题，导致学生参与识字的兴趣不高，识字教学的效果不理想。因此，文章对小学语文低年级趣味识字教学中的问题进行了分析，并提出行之有效的趣味识字教学策略，旨在提高识字教学的质量。

简介：摘要：小学生学习汉语的基础是识字。在低年级小学语文教学中，素养教育是语文教育的核心。小学生的所有语言技能都取决于识字。为了加强小学低年级学生的识字能力，教师应使用有趣的识字教学方法，激发学生对识字的兴趣，使学生能够通过生动有趣的教育活动快速掌握新字词的识字能力，提高他们的观察能力。并且具有独立思考的能力，从而有效地提高素养教育的效率。

简介：摘要：小学语文低段识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，其教学效果对于学生的识字教学来说显得比较重要。在小学语文低段识字教学之中，采用趣味渗透的教学方法，可以有效地提高整个课堂的教学效率。本文论述了趣味识字教学的重要作用，指出在小学语文低段识字教学中采用趣味渗透的方法，以供大家参考。