简介：【摘要】在小学语文教学中，识字教学是重点内容，只有具备一定的识字量，学生才能进行阅读、写作。然而当下的小学语文识字教学现状不容乐观，存在教学形式单一、方法守旧、学生兴趣低迷等问题，这让识字教学效果大打折扣。为了改变这一现状，使识字教学发挥出应有的价值，本文从小学语文识字教学现状、趣味识字教学的应用策略以及总结三方面研究，发现教师可以合理运用趣味识字教学法，以此增强教学趣味性，进而提升识字教学实效性。

简介：摘要：识字教学是小学语文教学中的重要基础内容，而以游戏方式进行教育能够有效激发学生的学习兴趣，提高小学语文识字效率，因此，教师应当充分发挥游戏在小学语文识字教学中的价值。本文主要阐述了游戏教学模式在语文识字教学中的有效性，并提出了实践策略，以供教育工作者研究参考。

简介：摘要在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力。

简介：摘要：在《语文课程标准》中明确提出了：“识字应该更好的激发学生学习兴趣”。其目的就是对学生进行汉字启蒙，使小学生能够对汉字产生浓厚的兴趣，这样不仅提高学生识字效率，而且还可以保障小学语文低年级识字教学实效。趣味识字在小学语文低年级教学中的应用，符合《语文课程标准》的基本思想和理念，从而更好的促进小学生识字学习。

简介：摘要小学语文的识字教学是语文学习的基础，重视识字教育很有必要。变革现有的教学方式，将趣味识字引入到教学之中对调动学生的积极性、促进快速识字和提升识字量都非常有帮助。在趣味识字中可以采用图片视频、趣味竞赛等方式提高学生的识字兴趣，提高教师教学的效率。

简介：摘要识字教育不仅是小学语文教育的基础，更是文化教育的根基。然而在现今的小学语文识字教学中常常依靠简单机械的重复和练习“强迫”小学生去识字、记字，忽视小学生的意愿和认知范围，这不仅会造成教学效果低下，而且会抹杀小学生的识字兴趣，对后续教育产生消极影响。趣味识字教学法就是针对传统识字教育中的缺陷而产生的。本文将通过分析比较趣味识字教学法与传统识字教学法的区别和优势，探讨小学语文趣味识字教学的实际应用策略，以帮助更多的小学生爱上识字、爱上语文。

简介：摘要：语文作为语言类学科其基础就是认字和识字。学生只有把字认识牢才能进行语文的阅读与写作。优秀的认字能力与丰富的汉字储备有利于学生学习更加复杂的语文学科知识。为了使学生喜欢识字，领悟语言文字的魅力。小学语文教师在讲授部编版教材时，可以采取教育游戏、识字方法、实践活动等激发小学生学习的兴趣，强化教学成果。这样以来学生不仅能正确识字，而且也能准确写出来。

简介：

简介：　 摘要：在小学低年级语文教学过程中，一个教学重点就是识字教学，要想让小学生充满兴趣的主动参与到识字学习中去，教师应该增加教学的趣味性，运用趣味识字教学的方法。在实际教学过程中，小学语文教师应该开发学习识字的资源，巧妙运用猜谜语、编儿歌、表演记忆等方法，将汉字与历史生活相结合，还要注重利用现代化教学手段，从而促进识字教学获得更好的教学效果。  　　关键词：小学低年级；小学语文；趣味识字；教学方法  　　引言  　　随着新课改的迅猛发展，小学语文面临着重要的变革。传统的语文教学方式不能适应现代化教学的需要，小学语文教师必须树立正确的教学观念，用发展的眼光看待小学语文教学。低年级小学生刚才幼儿园迈入到小学校园还有很多习惯要慢慢改变，小学语文课堂所教授的知识也比幼儿园要多，因此小学语文教师要根据小学生的实际情况去组织教学。小学生识字是为了深入学习做准备，只有认识更多的汉字才能够在今后的学习中得心应手，同时识字也是学习其他课程的基础。  　　一、开发学习识字的资源，提高教学的生活化和趣味性  　　随着科技的进步，小学生识字的资源越来越丰富，现代化识字教学有许多优势。语文课本中的汉字有限，教师可以选择一些课外书中的汉字给小学生讲解，提高他们的识字能力和阅读能力，在遇到不认识的汉字的时候会主动请教家长或者教师 [1]。俗话说：“父母是孩子的第一任教师。”因此，父母要给孩子树立榜样，在家里多与孩子互动，开发身边的汉字学习资源，使孩子具有良好的识字习惯。网络的应用使得很多繁琐的工作变得简单，我会在备课时通过网络查找一些适合小学生学习的资源，比如视频或者音频资料，让他们更加直观地感受汉字的魅力。比如在讲课文《金色的草地》的时候，我会先给学生播放一段蒲公英花朵开放和合拢的视频，吸引他们的注意力，然后再黑板上写出课文中要求掌握的汉字，并在讲解的时候穿插带领学生回顾视频中的内容，这样会使小学生更加喜欢语文识字，他们会觉得识字原来这么好玩。  　　二、运用巧妙的方法，多种途径提高趣味性  　　趣味识字教学的核心在于“趣”，因此教师的一切教学工作都应该围绕着“趣”展开，让学生从识字的过程中真正体验到乐趣，以培养学生的兴趣。识字教学的过程中，教师不能一味纯粹的讲解，否则学生只能产生短期比较清晰的记忆，时间久了势必会遗忘。从长远角度考虑，教师可运用一些巧妙的方法，加深学生对所学生字的印象 [2]。  　　猜谜语是小学生比较喜欢的娱乐活动，是激发学生好奇心，开发学生智力的有效方法。在猜谜语过程中，学生会积极主动参与进来，学会了这种方法后，他们也会自觉运用到其他汉字上，以“弯”为例，教师可引导学生编谜语：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。这样学生也能自觉联想到“变”字。  　　编儿歌属于加深印象记忆法，把文字以歌唱的形式表现出来，鉴于歌唱形式的顺口性，提高了学生的兴趣，在反复歌唱的过程中加深了学生的印象。教师可把生字编成顺口溜引导学生做类似的模仿，如：一人为人，二人为从，三人为众。学生通过自己自编自学，加深对生字的记忆。  　　此外，在教学中，还有一些其他的识字技巧，像动作表演记忆法，加减表演记忆法等。动作表演记忆主要是通过动作表演加深记忆，例如“走”可以和走路联系在一起，“跳”可以和跳高联系在一起。通过一系列的动作表演，加深对生字的认识。而加减表演记忆法是由一个字联想到与它相近的一系列生字，这种串联式的教授方法由于其较强的联系性与直观性，相比于普通的教学方法，学生更容易消化，便于记忆 [3]。以“草”为例，教师给出一个“草”，学生就会自然而然想到“花”等汉字。  　　三、将汉字与历史生活相结合，勾起学习欲望  　　汉字的学习源远流长，将汉字与生活实际相结合是非常接地气的学习方式。中国的汉字非常丰富，从古代的甲骨文演化到今天的现代汉语，语文汉字的发展经历了悠久的历史，对于小学生学习识字来说，将一个字的历史发展演变以及在生活中的象形含义相结合，将会达到非常好的学习效果 [3]。例如在讲解一些特别的汉字，如“鱼”、“马”、“月”等字的时候，可以详细给小学生进行解读，“鱼”实际上是三个结构，由鱼头、鱼身和鱼尾相结合的，在现实中我们也能够发现鱼儿的结构与形状，那么在仔细看鱼这个字就非常简单了。对于“马”和“月”字其实同样也遵循这些道理。因为复杂的字都是由简单的字组合而成的，如果小学生能够轻松掌握大部分的象形字，那么自然相对较难的许多的复杂的字也就能迎刃而解了。这种象形文字的解读相对而言较为抽象，但是它确是最原始的也与这个字本身所具有的含义最为相近的字体，教师在讲解这些以前历史中的汉字的时候，可以勾起小学生学习的欲望，同时也可以让小学生了解到传统的历史知识。现代的汉字是经过了多次的修改简化而形成的字体，在语文课的学习中，如果教师能够结合历史，结合现实生活把字体形象的表达出来，那么就会大大增加小学生探讨与学习文字的兴趣，同时也会提高课堂效率。这种历史的象形文字法再加上生活化的学习汉字的方法，使小学生在学习汉字的时候充满热情，自然识字率也会有所增加。  　　四、利用现代化教学手段，提高识字的效率  　　现代化教学手段在小学校园中被越来越多的应用，许多小学语文教师都利用大屏幕和音响设备的方式给学生提供全新的语文课堂体验，增加小学生学习的兴趣。而且，现在网络已经普及到每个家庭，教师可以让小学生回家以后在父母的监管下在网上找一些识字的小游戏，这样不仅满足了学生喜欢玩游戏的想法，还能够使他们在玩中学到汉字，可以说是一举两得 [4]。 　　结语  　　“成功的教学并不是强制产生的，认识激发学生的兴趣”。总之，对于低年级语文教学而言，教师要坚持以学生为主体，做到从学生的心理特征出发，通过應用趣味识字教学措施，让学生积极主动的参与其中，在趣味性的氛围中学习，最终获得良好的教学效果。当然，好的趣味教学措施还有很多，更多的方法仍然需要广大教师不断探索和创新。  　　参考文献：  　　 [1]周亚萍 . 小学语文低年级趣味识字的方案实施 [J].中国校外教育， 2014（ 09）： 70-71.  　　 [2]刘海龙 . 浅议新课标课程理念下小学语文低年级识字教学 [J].创新教育， 2015（ 08）： 54.  　　 [3]李景梅 .趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨 [J].课外语文：下， 2017（ 02）： 69.  　　 [4]王秀波 . 小学语文识字教学的策略研究 [J].新课程（小学）， 2016（ 03）： 92. 

简介：摘要：小学语文学科教学中识字教学是非常重要的内容，低年级识字教学在小学语文常规教学当中占着较大的比重。小学绝大多数学生并未形成良好的学习习性，也为掌握良好的学习方式，在缺乏科学学习方法的状况下，让学生进行汉字识别以及记忆存在一定的难度。根据实际教学我们不难发现，学生机械的记忆记忆和背诵，不仅不利于学生学习语文知识，反而容易使学生产生厌学情绪。本文就对小学语文识字教学当中趣味性识字教学法的有效运用进行探究，联系教学实际对如何有效实施趣味性识字教学策略进行探究

简介：摘 要：随着新课程的深入发展，识字教学得到了大家的关注。识字直接关乎到一个人的文化程度，也对其后续的生活、工作有着直接影响。因此，小学语文教师需重视识字教学的开展，提升教学趣味性，从小学生入手，提高他们认识字的水平使学生的识字能力以及认读能力获得良好发展，让学生更好的学习语文知识。基于此，本文阐述了小学语文识字教学现状，并探讨小学语文趣味识字教学的有效方法。

简介：摘要：对于小学低年级的学生而言，识字是尤为关键的。小学语文教师只有培养低年级学生的识字能力，才能给后期高年级的教育学习提供坚实的基础。作为小学语文教师，在教授学生识字时，可以充分的利用所教学的教材发散学生思维，增强学生兴趣。本文将简要的分析能够增强小学识字教学趣味性的几项策略，以供相关人士参考、交流。

简介：　 摘 要：小学语文的知识较为丰富，有很多的部分都可以穿插趣味元素，使得语文的知识更加灵动，教学可采取多元化的形式进行趣味导入，要尊重学生的主观意愿，课堂上学生能够畅所欲言的抒发在自己的情感，倘徉在语文的世界中，自由的展开互动联想，使得语文的知识在浓厚的悬念色彩下，得到多层次的辩证，教师应明晰趣味课堂的重要性，在教学的过程中改变以往照本宣辩的模式，促使语文的课堂焕发生枧。  　　关键词：趣味性 ;教学 ;小学语文 ;运用  　　教师应构建和谐的沟通平台，以虚拟的情境将语文抽象的知识化为直观，教师可联系语文与实际的生活，让学生借助自己的经历去感悟语文的真理，营造出轻松的语文氛围，学生的思维不断碰撞，闪耀智慧的火花，对语文的喜爱之情也油然而生。多鼓励、多赞扬，不仅要帮助学生查漏补缺，引导学生走出语文认知的误区，同时还应帮助学生建立语文的自信，寓教于乐完成教学任务。  　　一、加强小学语文课堂导入环节的趣味性  　　良好的开始是成功的垫脚石，小学阶段的学生天性活泼好动，在课堂学习的过程中，他们能够集中精神学习的时间相对有限，所以在小学阶段的语文课堂中导入趣味性教学环节，能增强学生学习的注意力，为小学阶段学生的语文学习奠定良好的基础。例如《借生日》一文教学时，教师可以在课前准备一些小礼物，组织学生进行一场竞赛，获胜者可以获得一份精美的小礼品。如教师可以将问题设计成这样：“谁能回答出自己的生日是哪天？”第二个问题可以设计为：“谁能回答出自己父母的生日是哪天？”第一个问题相对比较简单，学生会踊跃参与，但真正能回答出第二个问题的学生相对就会少很多。以这样的方式就能顺其自然地将学生的注意力集中在课堂上。另外，教师应该在课余时间多了解一下小学阶段学生的兴趣爱好，设计出能集中小学生注意力的趣味性课堂，以此全面而又系统地掌握小学阶段语文课堂教学。  　　二、深入贯彻趣味教学，理解并掌握所学知识  　　要想深入贯彻新课标理念，并落实到每一个学生身上，教师也需要长期的学习，抛开现象看本质，要从根本上进行转变。  　　首先，教师带领学生在课堂上对课本知识的内容进行快速地预习，学生在预习的过程中对课本知识的内容，对即将进行的课堂教学有初步了解。其次，教师可以通过情景教学和提问的方式展开教学，比如教师可以提问：“司马光是怎样在紧急的情况下急中生智的，如果是你，你会怎么做？”以此来让学生开动脑筋，激发学生的創造性思维。同时，还要让学生联系到文章主题，表达对文章的见解，教师要对此进行相应的补充。这样，可以加深学生记忆，让学生在自主学习、合作探究中实现共同进步，进而提升学生的综合素养，赋予语文课堂更多的趣味性。此外，教师还要秉承“因材施教”的原则，让不同层次的学生都能很好地理解文章含义，提升他们对课本知识内容的理解。  　　三、转变教师观念，实现趣味教学  　　小学生的年龄比较小且身心发育也尚未完全，如果教师无法采用有趣的教学模式去引起他们的注意，他们就很难对语文知识产生学习兴趣，也无法有效地消化繁杂的语文知识。因此，小学语文教师首先要做到的就是改变传统的“满堂灌”教学模式，因为这种让学生做“一味灌输”的教学方式只会让他们对语文这门课程越来越反感，教师需要及时调整并通过趣味性的教学方法激发起学生的主动学习意识。  　　转变我们教师的教学观念，这就需要我们具有创新精神，学习新课标对语文教学的目标与要求，坚持以学生为主体，实现自己教学模式的转变以及教学理念的升华。为了跟上时代的潮流，我会不断学习一些先进的知识，例如现在网络学习比较流行，我们教师可以通过网络跨越时空地进行对话，与名家教师沟通，我经常在网络上与一些著名的教师进行互动，学习魏书生的教学模式，积极提升自己的专业知识能力，从传统的教学禁锢中突破出来，促进自身的发展，与此同时也能为学生的学习带来一定的“新意”，有助于构建趣味教学模式。  　　四、融入网络资源，激发学生兴趣  　　在上文中提到，现在的网络发展比较快，此时我们就可以将一些网络资源融入课堂之中，以此来打破传统满堂灌的教学方式，将新鲜的元素融入课堂，以此来吸引学生的注意力，让学生能够跟着我的思路学习，不再“走思”。  　　例如，在学习《送元二使安西》这首古诗时，我从网络上下载了一些小视频，以小动画的形式播放《送元二使安西》的古诗内容，这种新的教学方式，让学生感到新奇不已，连平常在课堂中捣乱的一些学生都集中了注意力。这节课结束后，我发现学生们对这首诗的印象十分深刻，在默写与理解过程中，学生的积极性十分高，课后作业的完成程度比以往的情况要好。有时候我还以“古诗新唱”的方式帮助学生理解古诗，央视推出了一档比较火热的节目《经典咏流传》，以歌唱的形式将古诗唱出来，学生能够在哀伤或者高昂的乐曲中感受到古诗的内在情感，有助于学习，同时在节奏与韵律中非常快地记住了古诗的内容，便于学习，家长们反映，学生在回家之后还会吟唱这些古诗，得到了意想不到的效果。  　　五、开辟第二课堂，融入生活元素  　　实质上我们现在的教育模式越来越开放，不仅仅是局限在课堂之中，鼓励我们教师要开辟第二课堂，在开辟第二课堂的时候，我们必须要注重学生的学习实际情况，根据各自班级发展水平来设计第二课堂内容。我在教学时为了开辟第二课堂，融入了生活元素，让学生在生活中进行学习，同时课堂中以生活情景介入，帮助学生理解文本内容，学习效率明显提升，学生的学习兴趣也提高了。  　　综上所述，趣味性教学是现阶段教育事业的发展趋势，是提高语文教育教学质量的最佳途径。俗话说，兴趣是最好的老师。注重学生的兴趣培养，才能实现其身心的健康发展。  　　参考文献：  　　 [1]殷丽萍 .小学语文趣味教学之我见 [J].课程教育研究， 2018（ 39）： 60-61. 

简介：摘要：在人类的历史星河中，有许多的发明和创造都对人类文明和社会进步起着至关重要的作用，而汉字，则是星河之中最为璀璨的一个，它的诞生，标志着中华大地出现了文明社会。汉字不仅是我们日常生活中最常使用的工具，也是民族文化的“活化石”，我们可以这样说，学习汉字，就是了解中国文化的最重要的途径，因此在小学阶段，教师要做好相关的教学工作，下文将和大家一起探讨关于趣味识字的教学策略。

简介：摘要：在小学语文的课堂教学中，最重要也是最基础的内容就是识字教学。识字是学好任何一门课的基础，所以对于小学语文教师来说，如何能够高效地进行识字教学是需要探究出好的方法的。随着新的教学理念的影响，小学教学需要从学生的兴趣入手，激发他们对语文对识字学习的兴趣，提高学习积极性。而如何采用合适有效的方法来让学生可以快乐地进行趣味识字教学呢，本文即将对此进行阐述，希望给到各位读者一些建议和参考。

简介：　 摘要：识字是低年级语文教学的重要内容，也是学生学习语文的基础，是学生阅读能力、表达能力发展的前提。但同时识字也是一个枯燥的过程，中国汉字博大精深，拼音、书写、应用等活动对于低年级学生而言都有一定难度。为此提高识字教学效率，我们一直都致力于识字教学方法研究。本文结合低年级学生兴趣爱好以及心理特点，重点分析如何让识字教学趣味化，以提高学生识字学习积极性，提高识字教学效率。

简介：摘要：识字教学在小学语文教学中始终属于重难点教学内容，由于低年级小学生天性活泼好动，无法长时间集中注意力，教师在开展语文识字教学过程中存在较大困难。针对这种情况，语文教师应遵循低年级小学生身心发展特点，注重语文教学识字趣味性，通过加减、联想、游戏、插图、儿歌等趣味教学识字方法，激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性，以此起到事半功倍的识字教学效果。

简介：摘要： 识字教学作为小学中低年级语文教学的基础内容，其教学质量的好坏直接影响着小学生识字水平的高低，对学生其它科目的学习也有着直接的影响。怎样在语文教学中提高识字教学的教学质量、促进学生识字水平的提升，是低年级语文教师在教学中的重点和难点工作。识字过程本身就比较枯燥，但在目前的小学低年级语文识字教学中，很多教师依然以口头讲授为主，学生在识字中会因乏味而失去兴趣。基于此，本文小学低年级识字教学中的具体实例，就如何利用趣味识字教学提高小学低年级学生识字能力提出相关策略。

简介：摘要在小学语文低年级的教学中，识字教学是基础和关键，教师务必实施一系列行之有效的策略开展识字教学，以激发学生的识字热情，营造良好的识字氛围，让学生更加积极和主动地认识汉字，为以后的语文学习奠定坚实的基础。本文从趣味识字的意义出发，探讨如何对小学生进行趣味识字教学。

简介：摘要：在小学阶段，低年级语文识字教学是非常重要的基础内容，更是小学阅读和写作教学的基础，对学生语文素养的发展起着奠基作用。如今小学语文课堂快速转型，语文核心素养的培养成为课堂的重要目标。本文将简述小学低年级语文趣味 识字教学的重要性。并就 当前小学低年级语文识字教学课堂的现状提出几点粗浅的教学建议。