简介：摘要在语文阅读教学中，关注精妙的字词，不但会让学生加深对文章主旨的理解，而且还能让学生学习写作技巧。本文对阅读教学中关注精妙的字词做了粗浅地探讨。

简介：数字是语言词汇系统中一种用来表示数目和次序概念的计算符号，语义界限明确，表义精准。但是在汉语中，由数字单独构成或组合而成的数字词受到汉民族整体思维方式模糊性、语言表达得体性及修辞格的影响，常常表示一种模糊义，而非精准义。本文试图从语言模糊性的角度出发，归纳汉语数字词表义模糊性的主要类型，并分析汉语数字词表义模糊性的原因。

简介：韩语与汉语虽属于不同的语系,但汉韩语中存在很多同形汉字词。汉韩同形汉字词在语义上可划分为三类：同形同义词、同形近义词和同形异义词。在汉韩翻译中,同形同义词给译者带来正迁移,同形近义词和同形异义词给译者带来负迁移。

简介：

简介：从信息编码的角度研究汉语字和词的构成及其组合规律,界定汉语编码系统的三级基码及各级基码之间的关系,分析汉语从笔画到词十四级编码过程,从中探索汉语字词的编码构成及规律,阐释汉语的信息编码系统。

简介：摘要：随着国家教育事业发展进程的推进，教育部对小学语文教学的关注度愈发提高，对小学语文教师提出诸多高标准教育要求的同时，还在一定程度上推动着传统教学重心的转变。字词教学作为小学语文教学环节的组成部分，但在实际的教学环节中，部分教师却极易忽略这一知识点的讲解，久而久之，则会影响小学生字词储备以及语文素养发展。为了有效解决这一问题，教师则需要将字词教学和教材知识讲解上升至同一高度，还应采取合理的手段进行引导，优化字词教学的课堂氛围，并逐步提升字词教学的有效性。

简介：摘要：在小学语文教学活动中，字词教学是最基础的内容之一，对学生掌握语文知识的程度具有直接的影响，因此就要求教师在实际教学中必须加强字词教学的有效性。本文主要对如何提高小学语文中的字词教学效率展开相关探究，以此为同行教育工作者提供参考，促进小学语文字词教学水平的提升。

简介：摘要：小学语文高年级教学中字词教学是其中最重要的组成部分，是提升学生综合素质的重要保障，因而小学高年级字词教学中，教师要创新教学理念，遵循新课标的教学目标与需求，注重学生字词学习的兴趣，具备一定的学习能力及良好的学习习惯。本文中简要阐述了小学语文高年级字词教学策略的具体实施，以提升学生语文综合素质。

简介：摘要：字词不但是语文基础的一部分，更是提高学生素养的一个最具体、最直接的载体。作为初中语文教师在教学中要关注字词的积累，善于检查学生的字词书写情况，让学生把思路发散出去，丰富学生的感性材料。

简介：摘要：生字词教学中，找准训练点，通过设计不同类型的随堂作业，注重设计的有效性、及时性和拓展性，通过作业反馈，对课堂进行有效诊断和调整，将生字词教学落到实处，从而提高生字词教学的质量。

简介：摘要：在小学语文教学中，字词教学是基础且关键的一环。它不仅是学生语言表达和阅读理解的基础，更是他们形成良好语文素养的基石。然而，如何有效地进行字词教学，使之既符合小学生的学习特点，又能提升他们的语文能力，一直是教育工作者关注的焦点。本文将深入探讨在小学语文教学中，如何运用多元化的教学策略，以期提高字词教学的有效性。

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简介：2016年中考的脚步越来越近,如何复习迎考也渐渐提上日程.亲爱的同学,你一定熟悉河南中考语文的内容和题型了吧,试卷结构包括四大板块(以2015年河南中考试卷为例):一是积累与运用(27分),二是现代文阅读(29分),三是古诗文阅读(14分),四是作文(50分).这里,仅就'积累与运用'部分考查的知识点做一梳理导引,希望各位同学切实掌握学习语文的重要方法,即抓基础,提素质,注重积累.

简介：

简介：《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如教科书、广播、电视、演讲会、故事会、自然风光、风俗民情、日常生活……各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要努力开发，积极利用。”社会、自然、思品、乡土、劳动、科技、语文、数学等多门课程的开设让学生从中学到充分的理论知识，用以指导实践。各年段的展示台、自然实验室、音乐室……也给学生进行习作素材的积累提供了一方舞台．教师应认真开发、引导。

简介：摘要：现阶段小学生的写作水平远远达不到小学教育要求，对写作方面重视不够，并且严重缺少写作素材，小学生的作文能力多数来自平时的素材积累。因此本文将以目前小学生写作素材累积的兴趣现状与动机现状出发。对小学生写作素材累积现状从教师层面和学生自身层面进行分析。主要针对在教师层面存在的问题，提出教师应在日常教育教学中要培养学生关注周围培养观察能力、强化学生阅读巩固素材积累以及对学生写作素材的整理保存与过程评价这三个大方面的有效措施来帮助学生更好地积累素材，从而提高写作能力。

简介：【摘要】“积累”本义是由少到多地逐步聚集。真正的语文积累，除了基本的语言积累和思想积累，还包括情感积累、生活感悟的积累等多方面。教学上的“积累”是指包括理解、感悟、积累在内的语言习得过程，是新的认知结构的积极重建。因此，本论文研究的内容主要体现在以下几个方面：积累兴趣、积累方法、积累途径、积累习惯、积累活动和积累成果展示等激发小学生的积累兴趣，掌握有效的积累教学方法和途径，培养良好的积累习惯，从而全面提升小学生的语文素养。

简介：摘要：在小学高年级的教学工作中，语文词句段教学能够有效促进学生对于语言的理解以及语言能力的提升，尤其需要教师具有灵活的教学方式，有效规避传统教育结构中的缺陷与不足，以达到素质教育中对学生提出的全面发展要求。本文就如何在小学高年级年段中进行词句段教学的展开相关讨论。

简介：词语教学时，我们应结合具体语言环境，通过演示、插图、朗读等方式培养学生理解词语的能力；在讲解句子时，应该结合课文内容，重点理解关键词语，分析句子的内容，联系上下文进行理解。

简介：1．It＇stimeto（for）…时间到了；该是做……的时间了意。如：