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简介：摘要作文教学中，学生作文自主评改的能力欠缺，造成作文教学效果不佳。因此要加强作文自改能力的培养，充分体现学生在学习中的主体性，并能通过自改作文提高习作水平。

简介：为全面贯彻执行国家教委颁发的《高等学校教材工作规程》,提高高校教材工作水平,省教委组织的高校教材工作评估组今天来我院检查指导教材工作,我们表示最热烈的欢迎并十分感谢省教委为我们提供了这样一次向各兄弟院校学习的好机会。

简介：摘要作文修改是学生作文素养的体现。评改时要引导学生抓住文体特点，比照范文，循序渐进地进行。作文评改还要创造良好的评改环境，教师要坚持赏识教育和成功教育。

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简介：摘要：明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的

简介：摘要：明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人，今天的我们更应懂得“授人以渔”的道理。那么怎样教会学生自评自改作文呢？首先要教会学生修改作文的方法，作为老师，要相信学生，要敢于放手让学生自我评价，自我调控的胆略。要让学生克服畏难情绪，调动起自改作文的兴趣。

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简介：翻看老师给的期末评价,宋立羽同学不甚满意,于是写了一篇自评,发在班级的BBS上,并要求与老师商榷。宋立羽同学本学期犹如璀璨的明珠一般耀眼夺目,在众同学中脱颖而出。该同学学习成绩优秀,近期更是直逼年级第一的宝座。他犹如天边大海中的导航灯、广阔黑夜里的北极星,指引着越来越

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简介：摘要：随着教育行业的快速和对高等教育质量期望的提升，传统评价方法已经难以满足当前教师以及学生发展需求。自评制度以及自评系统的构建成为关键手段，目的在于增进教育质量和促进评价体系更新。层次分析法（AHP）提供了一种解决途径，它的分层次和系统性特点有助于克服这些问题。采用AHP开发的自我评价系统能够为教学评价提供一个科学化、合理化的结构，增进评价结果的客观性与实用性。借助AHP法构建高校教学自评制度与自评系统，高校能够基于自评反馈优化教学策略和支持决策制定，推动教育质量的持续提高。因此，本文主要探究基于AHP法的高校教学自评制度问题与自评系统的设计应用。

简介：　　领袖　　作为球队领袖的杰拉德已经无所畏惧,没有什么能够阻挡他去征服对手.……

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简介：摘要：作文难改，是广大语文老师的心声，而老师们耗费大量时间“精批细改”的作文发到学生手中遭遇最多的是：学生稍微看一看或者没有看，直接塞进书包。真正仔细阅读老师的评语，并对照着进行修改的学生，据笔者在本校的调查显示：很少。这种作文评改方式，不但对于学生写作能力的提高效果甚微，而且费时费力。那么如何有效地进行作文评改，达到有效地提高学生写作能力呢？笔者以为，应当让学生参与到作文评改中来，进行自评自改、互评互改。作为学习主体的学生，应成为作文评改的主体，在作文自评自改、互评互改的过程中，提高写作能力。下面是笔者在教学中总结出来的如何指导小学生自评自改、互评互改的心得与方法。

简介：摘要新课程试卷评讲应达到引导学生自我反思、自我评价、自我完善、自我拓展，帮助学生进一步梳理巩固知识、弥补缺漏、纠正错误、深化理解知识和形成自主学习能力的目的。本文对此进行

简介：摘要：注重对小学生作文的修改和评价，不但要培养他们修改作文的能力，还要培养作文习作修改的过程、态度和方法，要让学生运用自改与互改方式，相互合作与了解，取长补短，共同提升写作水平。如何培养学生的自评、自改习作的能力，成了小学语文老师重点研究的课题。

简介：“强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。”是当前课程评价发展的基本特点之一，即在评价过程中，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责。

简介：评价影响着教学的实施和学生的学习，在计算机网络环境下如何更好的实施评价是一个值得研究的问题。本文归纳了自评和互评的优点，提出利用计算机和网络加强自评和互评的效果，并对网络环境下如何实施自评和互评提出了一种评价系统和逐渐聚焦的评价方法。

简介：摘要：中年段的习作教师都全批全改，可是高耗低效。聚焦习作评价量表，让学生自主修改，互评互改，推动了中年段习作教学改革，提高了学生习作兴趣、习作信心，提升了学生写作水平，也能促进习作教学评价方式的多元化。