简介：

简介：摘要：《新课程标准》指出，培养小学生的初步空间观念是小学数学的教学目标之一。空间观念主要指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，想象出物体的方位和相互之间的位置关系等。这就要求我们在平时的数学教学中，要不断加强学生空间观念的形成和发展，那么，如何在教学中培养学生的空间观念呢？通过在教学实践中的摸索与探究，我认为注重以下几点，可以大大提高学生空间观念的形成有利于学生空间能力的培养。

简介：信度是衡量测量结果稳定性与可靠性的重要指标，反映了测量过程中对误差控制能力的大小。信度分析是自学考试试题评价的重要内容，包括测量分数信度分析与及格线决策信度分析。本文简要介绍CTT信度观、GT信度观及IRT信度观的理论内容与信度分析方法，并对三种测量信度观进行比较。本文提出，自学考试的信度分析工作应结合具体课程的考试特点、试卷结构、考试作答数据类型等因素，同时考虑CTT、GT、IRT＆种信度观的优势及信度估计方法的应用条件，根据具体研究目的选择最恰当的或综合运用不同的信度分析方法。

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简介：中学地理教学中培养地理能力尤为重要,主要从用图能力、观察能力、想象能力、思维能力等几方面培养。学生能力得到了培养,就会对知识的传授、智力的形成有很大的促进作用。

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简介：<正>新课程标准指出:数学课堂教学必须引导学生做学习的主人,充分调动他们的多种感官,愉快地学习。据调查,很多的低段数学教师,对学生在课堂教学中的主体参与活动不够重视,甚至扼杀孩子好动的天性。鉴于此,我认为很有必要发挥学生好动的特点,让他们摸一摸、摆一摆,多种感官并用,激发他们的学习兴趣,帮助学生理解知识。一、"多种感官"并用与课堂教学前奏

简介：目前，大多数父母及教师只重视培养幼儿的智力而不重视心理素质的培养，使得一些幼儿表现出退缩、胆小、内向，阻碍了其身心健康发展，为此本论文将从幼儿的学习氛围，改革课堂教学，提供幼儿的表现机会，改变评价方式等方面入手，重点培养幼儿的自信心。

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简介：〔摘要〕创新，是教学改革的热点，也是教育发展的目标。本文探讨了语文教学中教学方法的创新和学生自主学习中的创新。

简介：摘要本文研究了英语学习兴趣、阅读习惯、阅读方法技巧、材料的深、广度对学生阅读能力的影响。并采用比较法、例证法、分析法等方法总结出了一些提高英语阅读能力的途径，旨在给广大师生带来帮助。

简介：例（09年全国卷1第25题）如图所示，倾角为θ的斜面上静止放着三个质量均为m的木箱，相邻两木箱的距离均为L．工人用沿斜面的力推最下面的木箱使之上滑，逐一与其它木箱碰撞，每次碰撞后木箱都粘在一起运动，

简介：摘要由于聋哑学生生理上的缺陷，不能接受有声语言的信息，教师也较少重点教学句子，学生常会死记硬背；加之手势语的局限性，从而在他们的作文中，常常出现词语搭配不当、句子成分残缺、次序颠倒等原因的病句，句子理解与使用水平大大低于正常学生。如何提高聋哑学生写句子的能力就成为语文教学中一项重要而十分艰巨的任务。

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简介：摘要兴趣，也叫求知欲，它是学生学习积极性、主动性的源泉，是全面提高教学质量的前提。人的兴趣不是生来就有的，教师要结合实际情况努力创设各种有效情境，巧设练习，变换不同的教学方法，提高学生学习数学的兴趣，主动参与数学学习活动，获取数学知识，勇于探索，大胆创新。

简介：“向教改要质量”，我一向对此深信不疑。事实胜于雄辩，全国著名语文特级教师魏书生的教改经验，更使我信心倍增。一个中学语文教师，既当校长，又当书记，教两班语文，任两班班主任，每年还要出外讲学四个月，但他所教的学生却大都智能超卓，品学兼优，考试成绩也名列前茅。原因何在？一言蔽之，是教改之花喜结硕果。因此，在多年的语文教学中，我总是千方百计进行改革，采取多种措施，提高教学质量。通过反复实验，正面下列做法切实可以，效果颇佳。

简介：摘要：要盖一座高楼，根基必须要扎稳 ;所以培养一个人的行为习惯要从幼儿抓起。随着人对生活质量的要求越来越高，家长劝孩子们的素质培养也是越来越重视，各种胎教、早教等等随即而来。幼儿早期阅读需要一个良好的环境，不仅在学校，在家里也需要形成习惯。杜绝单一的方法不造成孩子们的反感是必要的。接下来这篇文章就是对多种形式丰富幼儿园早期阅读进行分析。

简介：在进行低年级教学的时候,我们会发现此年龄段的学生出现错别字的频率较高。这是因为低年级学生的汉字认知能力还不成熟,对汉字的辨别能力还没有得到充分发展,这对于学生的学习来说产生了极大的阻碍,不仅无法提升理解汉字的能力,也无法让之后的阅读顺利进行。因此,在低年级的识字教学中,教师应采用恰当的识字方法,提高识字教学效率。

简介：摘要：在高三数学的学习中最关键的就是要培养学生的数学解题能力，很多数学题都来源于生活和实践，解题方式方法的选择也受到诸多因素的影响，高三生要切实明确数学解题的具体要求，要深入剖析数学解题思路，在保证习题答案准确性的同时，也要追求解题的高效率。高三数学很多习题都比较抽象，学生要具有良好的数学思维，准确把握习题的主要内容。高三数学解题教学的开展对于学生学习数学，探究数学问题尤为重要，在教师的引导下能够帮助学生理清数学解题的具体思路，培养高三数学解题的思维模式。

简介：一、培养学生应用数学的意识，正确认识数学学习数学应是思维训练与实践运用的有机统一。学生一旦离开学校之后，更为重要的就是用数学解决实际问题．这就要求教师在教学中培养学生用数学的意识，也即用数学的眼光，从数学的角度，观察事物，阐释现象，分析问题。在数学概念的引入、定理公式的应用教学中，联系生产、生活实际，能使数学知识更贴近学生，从而使学生意识到原来我们学习的数学知识来源于实际、服务于实际，进而乐于学习数学。例如，讲排列组合时，引入与学生生活密切相关的问题，而问题解决首先使具体事物能够转化为数学问题，然后再运用相关数学知识来解决具体问题．实现数字化并在问题解决过程中引出数学知识的框架结构，理解所学知识在问题解决中的地位和相互间的联系，明确学习目标，产生迫切学习的心理倾向。