简介：摘要：目的 对于参加肝病科临床护理教学实践的护士，探究应用OSCE联合反思性教学模式的教学成果。方法 将2022.3-2023.3我院参加肝病科临床护理教学实践的70名护士，按照教学方法的差异分成两组，均35名，对照组使用的教学模式为反思性教学模式，观察组以此为基础联合应用客观结构化临床考试（OSCE）的教学模式，观察两组教学实践数据的差异。结果 观察组理论与实践两项成绩均优于对照组，P＜0.05；与对照组相比，观察组德、能、绩、勤四项指标得分均更高，P＜0.05；观察组对培训工作的满意度相比更高，P＜0.05。结论 在肝病科临床护理教学实践过程中，应用OSCE联合反思性教学模式的整体效果明显好于单纯使用反思性教学模式，可显著提升护士的得分以及满意度，整体应用效果比较理想，值得推广。

简介：摘要：目的 探讨在在心血管内科实施分阶段目标教学对其临床护理教学效果的影响。方法 筛选2021年1月-2023年6月在本院心血管内科实习的护生50人，将其抽签分组设置为对照组、研究组各25人。对照组采取常规教学模式，将分阶段目标教学实施于研究组。对比两组教学成绩、满意度差异。结果 研究组教学成绩得分均高于对照组，且教学满意度高于对照组（均P<0.05）。结论 分阶段目标教学可提高心血管内科临床护理教学效率，可获得理想的教学成果，且满意度较高。

简介：摘 要：目的：研究基于CDIO理念的教学模式在心血管护理实践教学中的应用效果。方法：选择2023年01月-2024年02月本院心血管科护理带教实习护生30名，随机分成观察组和对照组，分析带教效果。结果：出科时，观察组护生考核成绩明显高，P＜0.05。结论：运用基于CDIO理念的教学模式法实施临床护生带教，可提升实践带教考核成绩，建议运用。

简介：摘要：目的：分析PBL联合CBL教学法在经颅磁刺激（TMS）治疗失眠教学中的运用效果。方法：招募76例学生作为研究对象，采用随机数字表法将76例学生分为对照组、观察组，每组各38例。两组采用不同教学方法，对照组使用常规教学方法，观察组使用PBL联合CBL教学方法，对比两组教学效果。结果：观察组学生的操作、理论成绩均高于对照组（P＜0.05）；并且观察组学生对教学方法的主观评价评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论： PBL联合CBL教学法在TMS治疗失眠的教学中，可以提高教学质量、提升学生成绩。

简介：摘要：目的：分析问题导向教学法（PBL）联合循证教学法在肝病科临床护理教学中的应用价值。方法：选择2021年10月至2023年10月参与实习的护生共62名作为研究对象，根据教学过程中应用的方法不同分为观察组和对照组，其中观察组采取PBL结合循证教学法，对照组采取传统带教模式。对比两组护生实习之后的理论知识与操作技能成绩、批判性思维能力、满意度进行观察。结果：观察组的理论知识和操作技能成绩均高于对照组（P＜0.05），观察组批判性思维能力评分高于对照组（P＜0.05），观察组满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL结合循证教学法在肝病科临床护理带教之中，具有提高护生成绩，增强批判性思维能力和提升满意度的作用。

简介：摘要：本文通过分析我国地方高校外科护理学课程的现状，提出了以《全国护理教育标准》为指导，并以此为基础，提出了一种新的思路和方法。在《外科护理学》课程教学中，多媒体技术由于具有直观等特点，与传统的教学方式相比，具有显著的优越性。在课堂教学中，充分发挥多媒体教学作用，是一种行之有效的方法。文章就如何将多媒体技术运用于外科护理教学中，以达到优化外科护理教学的目的，并对其进行了探索。

简介：【摘要】目的：探讨视频案例分析联合PBL教学法在心肺复苏护理教学中的效果评价。 方法：选择2023年1月至2023年12月40例学生，经随机数字表法分为观察组及对照组，均n=20例。对照组予以常规教学，观察组给予视频案例分析联合PBL教学法。比较两组学生学习效果，教学满意度。结果：观察组专业知识等5项学习效果评分均高于对照组（P<0.05）。观察组满意度高于对照组（P<0.05）。结论：视频案例分析联合PBL教学法能够提升学生的学习效果，教学质量得了学生进一步的认可，满意度更高，值得推广应用。

简介：摘要：目的 研究"互联网+"课程思政在外科护理课程教学中的教学效果，判断"互联网+"课程思政的价值。方法 选择某院校护理专业共92名学生为样本，通过随机数表法分组方法，将所有学生分成人数等同的两组，各组46名。对照组采用传统教学法，研究组基于传统教学法，增加"互联网+"课程思政内容，对比两组学生课程思政考核成绩和学习满意度。结果 研究组各维度成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；研究组学生学习满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 "互联网+"课程思政在外科护理课程教学中教学效果显著，可有效提高学生课程思政考核成绩，学生学习满意度也更高，值得作为主要教学理念推广。

简介：摘要：目的 研究多模态教学模式在外科护理本科实习生教学中的应用效果。方法 选25名护理本科实习生设为对照组，采用传统的LBL教学模式开展外科临床小课；41名护理本科实习生设为观察组，采用多模态的教学模式开展外科临床小课。结果 观察组的实习生带教老师评价多模态的教学模式在提升实习生学习兴趣、自我学习能力、基本操作能力、团队合作能力、人文关怀能力、基本知识、职业态度等方面均高于对照组（P＜0.05），外科实习结束后进行护理程序应用、护理病历书写及技能考核成绩均高于对照组（P＜0.05），观察组实习生对临床小课的教学满意度达99.72％，高于对照组的满意度99.16%。结论 多模态的教学模式在护理本科实习生教学中的应用，可提升外科护理本科实习生学习兴趣，提高临床教学效果，为提高临床教学质量提供了新的途径，值得推广应用。

简介：[摘要]目的：分析案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教的应用效果。方法：针对我院2022年3月-2024年1月在骨科进行实习的学生80名作为实验研究对象，学生随机分为两组后分别实施常规带教、案例教学结合任务驱动教学，分析联合临床带教的应用价值。结果：实验组学生通过联合教学，理论考核成绩与实践技能成绩均高于对照组，P＜0.05。案例教学结合任务驱动教学法对提高学生综合素质的水平高于对照组，P＜0.05。实验组学生采取联合带教后的心理弹性水平优于对照组，P＜0.05。实验组学生对联合带教的满意度高于对照组，P＜0.05。结论：为骨科临床带教中实施案例教学结合任务驱动教学法，学生的理论水平、实践技能都得到明显的提升，同时案例教学和任务驱动教学也充分得到了学生的认可，对提高临床骨科带教质量、培养专业的人才有重要意义。

简介：摘要：本项实验探讨了将PBL教学法与情景模拟相结合在肝胆外科临床护理教学中的效果。将传统教学法与以问题为基础的学习（PBL）结合情景模拟的教学方式进行比较，结合情景模拟的PBL教学法能显著增进学生们的临床操作能力、加深对理论知识的掌握并提高他们的综合能力。本项实验运用随机对照试验的方法，从护理专业学生中挑选出一百名，平均分成实验组与对照组。实验班的学生在动手能力测试、知识理论考核以及整体能力评价上，都展现出了优于对比班级的表现。

简介：【摘要】目的：本研究旨在评价CBL（Case-Based Learning）教学法在住院医师规范化培训教学中的效果。方法：选择我院医师100名，通过随机分组实验，对比CBL教学法与传统教学方法对住院医师临床能力、知识掌握和满意度的影响。结果：采用CBL教学法的住院医师在临床能力、知识掌握方面表现更优，且满意度更高。本研究为住院医师规范化培训教学提供了有益的探索和参考。

简介：【摘要】目的：分析骨科护理教学中以思维导图与PBL结合作为教学模式的有效性。方法：摘选于我院骨科实习的护生12名作为研究对象，入科时间为2023年1月-2023年12月，经奇偶数字法对护生分组后，将接受传统教学的6名作为对照组，接受思维导图与PBL结合教学的6名作为研究组，针对两组护理专业成绩差异展开比较。结果：研究组理论、实践技能以及思维能力成绩均更优秀，P＜0.05。结论：骨科应用思维导图结合PBL模式对护生开展护理带教，确实更能提升护生的专业能力，值得推广。

简介：【摘要】目的：观察线上线下混合式教学模式在临床教学中的应用效果。方法：挑选本院2023年1月—2023年12月期间临床实习生作为研究对象，按教学研究条件筛选共60例。经“数字1:1分配法”将对象分成两组，即常规组30例、实验组30例。常规组开展传统教学模式，实验组开展线上线下混合式教学模式，比较两组实习生的教学满意度、综合出科成绩。结果：实验组的教学满意度明显高于常规组，对比P＜0.05。实验组综合出科成绩高于常规组，对比P＜0.05。结论：在临床教学中实施线上线下混合式教学模式能明显提高综合能力，获得满意服务评价，建议应用。

简介：摘要：目的：探讨甲乳外科护理教学中智能化教学工具的应用及效果。方法：选取2018年5月至2019年10月间在我院接受甲乳外科护理教学的60名学生护士，将其随机等分为观察组与对照组各30人。对照组应用传统教学工具进行教学，观察组应用智能化教学工具进行教学。结果：知识掌握程度、团队合作及工作效率方面，观察组学生护士的评分（75.19±5.30,74.58±5.61,88.16±5.25）均显著高于对照组（63.35±4.17,58.12±4.63,55.14±4.41），差异有统计学意义（P<0.05）。在患者满意度方面，观察组的总满意度（93.3%）显著高于对照组（83.3%），差异有统计学意义（P<0.05）。结论：甲乳外科护理教学中，智能化教学工具可以提高学生护士知识掌握程度、团队合作能力和工作效率，同时也提升了患者的满意度，应用效果显著，值得在教学中广泛推广。

简介：

简介：[摘要]目的：分析PBL联合案例教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用价值。方法：将2021年1月—12月本院耳鼻喉科实习的护理学学生30例作为对照组，将2022年1月—12月本院耳鼻喉科实习的护理学学生30例作为观察组。对照组应用常规教学方法，观察组应用PBL联合案例教学法。结果：教学前两组的理论知识考试成绩和实践技能考试成绩对比，P＞0.05。两组教学后的理论知识考试成绩和实践技能考试成绩高于教学前，P＜0.05。教学后观察组的理论知识考试成绩和实践技能考试成绩高于对照组，P＜0.05。观察组对教学方法的激发学习兴趣、巩固理论知识、提升操作技能、提高分析能力、发挥主观能动性、提高沟通能力满意度高于对照组，P＜0.05。结论：PBL联合案例教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用价值较高，有利于提升学生成绩，提高学生对教学的满意度。

简介：【摘要】目的：分析翻转课堂+PBL教学模式在类风湿关节炎教学中的应用效果。方法：选择2023年1月至2024年9月间我院风湿免疫科护理实习生30例作为本次研究的对象，随机分为对照组（15例，常规教学）与观察组（15例，翻转课堂+PBL教学模式），比较两组护理教学效果。结果：两组实习生教学效果比较，观察组在类风湿关节炎相关知识、临床操作技能、患者沟通能力及护理决策能力评分为92.10±3.10、91.80±2.90、90.50±3.20、91.20±3.10，优于对照组85.30±3.50、84.70±3.60、81.30±3.80、80.40±4.10。结论：翻转课堂+PBL教学模式在类风湿关节炎护理教学中的效果较好，有利于强化护理实习生的基本知识掌握能力，优化临床操作技能，提高患者沟通能力，全面提高护理教学的质量，在今后风湿免疫科护理教学中值得推广。

简介：摘要:护士教学能力提升中护士带教的整体情况与教学现状均是需要进行深入探讨的问题，制定出科学合理的护士教学考核标准，完善当前护士教学培训制度以及优化考核评估指标等一系列针对性措施，其主要目的在于辅助提升临床护士带教教师的教学能力，提升护士时间教学质量，促进护理行业长期、可持续发展。本文就护士教学能力提升中的体会进行论述。

简介：