简介：【摘要】目的：分析个性化目标管理在神经外科护理实习带教中的应用效果。方法：选择60名护理专业学生作为对比研究对象，进行神经外科护理实习带教，带教时间为2017年5月至2020年5月，随机分成两组，一组是对照组（传统带教），一组是观察组（个性化目标管理带教法），对比两组护理实习生基础护理操作得分、专科理论知识得分。对比两组护理实习生对带教的满意率。结果：观察组护理实习生的护理操作得分以及专科理论知识得分均高于对照组，数据对比差异具有统计学意义，P＜0.05。观察组护理实习生对带教的满意率为92.67%，高于对照组80.00%，数据对比具备统计学意义，P＜0.05。结论：个性化目标管理在神经外科护理实习带教中的应用效果显著，可以有效提高护理实习生的基础护理操作得分和专科理论知识成绩，同时带教满意率高，有助于带教活动的顺利开展，提高护理实习生的综合素养，应该在临床带教中进行推广与应用。

简介：【摘 要】目的：分析讨论式教学法在普外科临床护理带教中的应用效果。方法：本次实验的研究对象是2019年6月-2020年3月在我院普外科进行护理实习的70例实习生，根据单双数将患者分为研究组和对照组，每组35例。对照组运用常规带教法，研究组进行讨论式带教法，比较两组实习生对教学满意度以及考核成绩评分，分析讨论式教学法在普外科临床护理带教中的应用效果。结果：对比研究发现，研究组实习生教学满意度高于对照组实习生，且考核成绩高于对照组实习生，组间差异具有显著性特征（P

简介：【摘要】：临床实习是护理实习生走向工作岗位必经的途径，也是实习生从理论走向实践过渡的桥梁，如何让实习生快速适应，掌据相关操作技能和实践成了临床实习生带教的重要问题，而随着实习生的个人性格特点日益突出，对临床护理带教提出来更加严峻的挑战。[1]我院泌尿外科2019年1月至2020年12月共计31名护理实习生，2019年15名实习生教学总满意度为93.33%，针对2019年实习生带教过程中出现的问题进行分析总结，并针对性采用个性化带教方法应用于2020年教学工作中，统计比较两年度带教满意度及考核成绩。结果：2020全年教学满意度及考核成绩较2019年均有明显提高。现将带教方法汇报如下。

简介：摘要：目的：研究分析重症医学科护理实习生带教当中运用情景模拟教学的效果。方法：研究开始于2020年1月，结束于2021年1月，研究对象是60例重症医学科护理实习生，选择30例实习生作为实验组，其接受情景模拟教学。选择30例实习生作为对比组，其接受传统带教。比较两组成绩考核指标。结果：实验组实习生的成绩考核优于对比组，p＜0.05。结论：情景模拟教学运用在重症医学科护理实习生带教当中，可提高实习生护理技能。

简介：【摘要】新生儿临床护理带教质量，直接决定新进护理人员能否适应岗位工作、短时间内转变身份，满足护理岗位的实际需求。临床护理带教时教师要选择多种教学方法，丰富临床带教形式，促进临床带教教学质量。以新生儿科临床护理带教为切入点，分析多种教学方法在临床应用的效果。

简介：【摘要】目的：观察在神经外科护理带教中使用路径式教学法所取得的带教效果。方法：选取于2020年1月份至2021年1月份在医院神经外科中实习的50名护生，随机分组法，每组25名。传统带教法用于对照组，路径式教学法用于观察组。结果：观察组考核成绩高于对照组，观察组护生带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在神经外科护理带教中使用路径式教学法，有助于提升护生的考核成绩及带教满意度。

简介：【摘要】目的：探讨在小儿呼吸内科护理带教中应用多元化教学方法的影响。方法：选择2021.3-2022.4在本院小儿呼吸内科实习的50名实习生，根据护理带教方式的不同将其分为了对照组（传统教学方法，25例）和观察组（多元化教学方法，25例）。比较两组实习生的理论知识考核成绩、实操能力和教学质量评分。结果：观察组的实习生临床护理理论知识考核成绩、实操能力成绩和教学质量评分均高于对照组（p＜0.05）。结论：通过多元化的教学方法，有助于实习生在小儿呼吸内科护理带教中掌握更扎实的理论知识和提高其护理实操能力。

简介：【摘要】：目的：探究PBL结合思维导图在泌尿外科临床护理带教中的价值。 方法：择取我院于2019年8月至2020年12月期间加入的实习生60名为研究对象，通过随机分配，分为对照组和观察组，每组30名。对照组采用传统常规授课方法进行教学，观察组采用PBL结合思维导图方法开展教学。结果：观察组学生通过PBL结合思维导图的教学方式后，学生的教学效果明显高于对照组（p值＜0.05）。 结论：在泌尿外科临床护理带教过程中，采用PBL与思维导图的教学方式，能够提高学生的积极性，提高专业知识的理解与灵活应用能力。

简介：【摘要】目的：探讨多元一体化教学法用于临床护理带教的效果。方法：选择2019年5月-2021年5月这两年间，将于我院实习的护生，有66名作为本次研究的对象，按照数字抽签法对其进行分组教学，包括33名护生为对照组，采取传统教学法，以及33名护生为观察组，应用多元一体化教学法，展开2组临床护理带教效果的分析。结果：2组护生的考核成绩相比，明显观察组护生的分数更高，（P＜0.05）。结论：对于临床护理带教中应用多元一体化教学法的效果显著，可提升临床护理带教质量及实效，利于增强护生的临床护理能力与专业水平，值得推广。

简介：[摘要]分析目标教学法与反馈式教学法在临床带教中的运用效果。方法：选取2018年-2020年12月在本院实习的护理学员作为观察对象，总计选取90名，依据随机分组原则，将其分成观察组、常规组，均有45位学员。观察组学员接受目标教学法与反馈式教学法，常规组学员接受常规教学方法，分析两种教学模式对学员能力培养的效果。结果：（1）相对于常规组，观察组学员理论与实操能力评分更优，P＜0.05，差异具有统计学意义；（2）与常规组相比，观察组学员对教学模式的满意度更高，P＜0.05，差异具有统计学意义；（3）相对于常规组，观察组学员的综合素质表现更优，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论：在临床带教过程中，通过目标教学与反馈式教学方法对学员进行教学，不仅能够提升学员的综合素质，还能够提升学员对教学模式的满意度，进而提升护理带教的水平，可在临床教学中推广运用。

简介：【摘要】目的：手术室护理带教中施以探究临床路径式教学法干预，观察对患者的影响。方法:从我院手术室实习的护生中抽取70名为试验对象，并以随机分配法为标准分两组，对照组30名接受传统模式教学，实验组40名接受临床路径式教学，经4周带教后，考核两组的理论知识与操作技巧，同时对其护理能力进行评估。结果:实验组理论知识及操作技术评分均高于对照组，p

简介：摘要：目的：分析目标管理应用于耳鼻喉科护理带教中的价值。方法：选取在我院耳鼻喉科的实习学生36例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组在教学中融入目标管理应用，统计两组学生的成绩以及教学满意度。结果：观察组的学生满意度高于对照组（P

简介：[摘要] 目的 探讨神经外科护理带教中应用启发式联合PBL教学的效果。方法 选择2020年1月-2022年2月我院神经外科实习的护理学生126名作为研究对象，随机分为2组，各63例。对照组采用PBL教学，观察组采用启发式联合PBL教学，比较两组护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩及对本组教学方法的满意度。结果 带教前两组护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；带教后两组护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩均高于带教前，而观察组护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组对本组教学方法的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 神经外科护理带教中应用启发式联合PBL教学，可提高护理学生基础理论成绩、基础临床操作技能成绩，改善护理学生对教学方法的满意度。

简介：【摘要】目的：分析以问题为导向的教学在乳腺癌护理带教中的应用效果。方法：选择实习生96例作为本次研究的对象，按照数字随机的方式分为参照组和实验组，观察两组实习生学习效果。结果：实验组实习生各项考评得分高，教学效果更好，P＜0.05。结论：以问题为导向对实习生进行教学，有利于学生独立思考，开拓思维，提高解决问题的能力，对乳腺癌护理相关知识的理解更充分，应推广以问题为导向的教学方法。

简介：摘 要：目的：探讨情景模拟教学法结合PBL教学方法在神经内科护理教学中的应用效果。方法：选取 2021年1月至2022年2月来我院神经内科实习的72名护生，随机分为对照组和观察组，每组各36人。对照组采用传统护理教学，观察组采用情景模拟教学法结合PBL教学法。观察并比较两组学生的考试成绩、教学满意度。结果：观察组学生的理论和实践技能成绩以及临床病例护理能力均明显优于对照组（ P＜0.05）。 观察组学生教学满意度明显高于对照组（ P＜0.05）。 结论：在神经内科护理教学中实施PBL结合情景模拟教学方法，可明显提高护生的理论成绩、实践技能成绩、临床病例护理能力及教学满意度。

简介：摘要：目的：分析骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响。方法：在所有到本院骨科进行实习的骨科护理实习生中选取30例，将其设为研究样本。使用单双号分发法将30例样本进行分组，对照组15例，组内实习生采用传统教学法进行教学，观察组15例，组内实习生采用情景模拟教学法进行教学，干预后将两组实习生的表现能力、素质能力、综合能力及知识掌握程度进行分析对比。结果：对比两组实习生的表现能力可知，观察组实习生的表现能力明显优于对照组（P＜0.05）；对比两组实习生的素质能力，观察组实习生的素质能力得到显著提升（P＜0.05）；对比两组实习生的综合能力，观察组实习生的综合能力更强（P＜0.05）；对比两组实习生的知识掌握程度，观察组实习生的知识掌握程度优于对照组（P＜0.05）。结论：情景模拟教学法可以改善骨科护理实习生的素质能力及表现能力，并提升其综合能力与知识掌握程度，对提升教学质量可以产生积极影响。

简介：摘要：元知识训练是一种高效的训练策略，这些年在医护技术培训领域中也有着广泛的应用，能够科学地控制实习护士的学习过程，促进他们主动地进行学习、训练，并及时发现在实习护士学习的过程当中存在的部分问题，从而帮助实习护士们尽早地掌握专业护理技术。摘要请按照 目的 方法 结果 结论几个方面描述

简介：[摘要]目的：分析在心内科护理实习带教中运用及时教学法的效果。方法：本次试验收集2021年9月至2022年8月我院心内科30位护理实习生作为带教对象，并随机分成两组，对照组15位实施传统带教法，试验组15位实施及时教学法，比较两组带教成绩及自主学习效果。结果：经统计显示，试验组护理实习生带教成绩与自主学习效果均高于对照组，两组对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：将及时教学法合理运用到心内科护理实习带教过程中，可以有效改善其自自主学习效果，进一步提高其专业理论知识及实践操作技能，值得应用推广。

简介：[摘要] 目的 分析目标教学法在ICU护生呼吸机应用带教中的作用。方法 选取2021年间我院100名ICU护生，分别以传统带教法（对照组）和目标教学法（观察组）进行教学。比较两组ICU护生呼吸机应用知识考试评分差异。结果 观察组护生各项考试评分均高于对照组，（P

简介：【摘要】目的：探析在脊柱专科护理带教中应用微课联合赋能教学模式质量。方法：纳入2019年5月~2021年5月到本院脊柱专科实习的护理学生60名，通过随机数字表将护生分为对照组、观察组，各组有30名。对照组护生接受传统护理带教，观察组护生给予微课与赋能教学联合模式。对两组护生的在知识技能考核差异做比较。结果：观察组护生在脊柱专业护理理论、操作技能、实习评价以及对教学满意度等方面分数高于对照组护生，有统计学意义（P＜0.05）。结论：对到脊柱专科进行实习的护生展开微课与赋能教学联合模式对于提升教学质量，保障护生对知识吸收效率有积极意义。