简介：

简介：教师合作是教师自愿或有组织的就共同感兴趣的教学或学术研究问题平等协商、共同研讨，依靠集体智慧寻求解决方案，进而提高教师的教学和科研水平，促进其专业发展的行动方式。教师合作的基础有多种，合作模式有多样，但其目的都是为了实现资源共享，提高育人质量，谋求共同发展。高校教师合作已成为一种趋势，成为教师专业发展的一个重要途径。

简介：后现代主义以其全新的视角和强调批判的特点引起了教育理论界的关注，其独具特色的不确定性和矛盾性的观念给教育带来了很多有益的思维，其思想也影响到了课程领域。教师是课程改革中的关键因素，其教学行为影响着课程改革。在后现代主义视角下，教师教学行为也将发生一系列新的转变。

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简介：在国内外课程改革的背景下，教师教学观念已经成为教师专业发展的重要研究领域。本文概括近30年来国内外教学观念研究概况，提炼有效探测教学观念的研究案例与方法，并结合我国课程改革具体情况，进一步指出教学观念研究的发展态势以及有待研究的问题。

简介：摘要当前，教育改革在教育观念、课程、教材、方法等各个方面全面展开，给数学教育教学带来前所未有的冲击力和生命力。迫切要求广大数学教师明确数学新课程改革的方向，在数学改革的浪潮中适应数学新课改的要求．虽然教育改革在全方位地进行，但在新课程的实际教学中，我发现不少教学改革在实践中却只热衷于操作层面上的外在形式改革，过分追求一种表面上的有改变，头脑里还是根深蒂固的遗传型和灌输性的教学观．尽管学生怎样学数学，是广大数学教育工作者天天都在思考的问题。

简介：诵读是传统的语文学习的方法。诵读的作用在于：它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；是培养说话能力和写作能力的有效方法，可以使学生对文章内容加深理解；可以积累写作素材，培养学生的语感，还可以激发学生的学习兴趣。它是一种重要的教学方式，语文教学中要重视诵读教学。

简介：摘要传统教师过多地关注基础知识和技能的教育观念，这已不适应现代教育的发展，数学教学面临着新的挑战，数学课程标准提出了新的教学理念，要求教师在教学上展开创新教育行为，本文以小学数学教学为核心，从三个方面对教师创新行为进行研究

简介：实施教学做合一,其教师应具有崇高的师德师风,勇于创新的精神,科学的教育观念,健康的身心素质,终身学习的态度,高超的执教能力等。现有教师从整体上讲不符合教学做合一的要求,应通过培训学习、教研活动、教学实践、行业实践、制度激励等提升教师素质。

简介：摘要好的语文老师，不仅教给学生语文知识，还应该把语文教育教学和生活紧紧联系起来，成为学生理解文本与生活的桥梁，让学生在学习语文的过程中感受到生活中的真善美，成为能够担当建设社会的身心健康的真正人才。

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简介：在有效教学备受关注的今天，如何提高小学英语教学的有效性已成为广大小学英语教师关注的焦点。教师素质作为影响教学有效性的关键因素，在一定程度上影响着教学有效性的发挥。文章从小学英语有效教学和小学英语教师素质两个基本概念出发，探讨小学英语教师素质在保证小学英语教学有效性的过程中发挥的积极作用，并就此粗浅地提出一些提高小学英语教师素质的对策。

简介：在体育教学过程中，对中、小学体育而言，提高教学的趣味性，让学生在欢快、愉悦的气氛中参与课堂练习，完成强身健体，锻炼意志，陶冶情趣的目的，是对每一堂体育课的基本要求。通过对教师在体育教学中采取的育人方法的探讨，为引导和调动学生的体育兴趣，提高教学质量提供一些意见和参考。

简介：摘要好奇与求知是少年儿童的心理特征，在小学品德课堂上善设疑障，即创设与本节课内容有关的问题情境，能激起学生解决问题的愿望和要求，起到“引人入耳，一听为快”的作用。本文通过“创设问题情境、创设语言情境、创设声像情境、创设活动情境”四个方面的分析，对小学品德课程教学的创新性进行了初步的探讨。

简介：【摘要】教师的反思是指教师以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理思考、质疑、评价自己教学的有效性，进而不断自我完善、自我建构。教师通过反思，不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程，是教师专业能力和工作能力可持续发展的最有效途径文一。因此，教学反思是校本研究最基本的因素和最普遍的形式，被认为是 "教师专业发展和自我成长的核心因素 "。

简介：教师的创造性教学源于教师的独创性思维,一个教师应当掌握深刻的知识,只有当教师对教材有深刻、独到的见解

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简介：摘要教学活动是高校的中心工作，所有的高校都把教学质量作为自身工作的生命线。在具体教育教学工作中，教与学是一个过程的两个方面，教师与学生组成一个矛盾统一体。对教育教学活动调节的手段和途径很多，其中，教学道德的调节是一种很重要的手段和办法。本文针对高校教师职业道德修养作用及意义作了详细介绍，分析了当前存在的高校教师职业道德方面的问题及危害。

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简介：通过对47名大学英语教师进行问卷调查,从教师教学信念、知识结构、教学行为及教学效果四个方面对大学英语教师教学效能感进行相关分析。结果表明：大学英语教师教学效能感在教师信念上基本呈随教龄增长而上升的趋势;不同职称的大学英语教师教学效能感在知识结构方面有显著性差异;教龄对大学英语教师教学效能感在教学行为方面有一定影响;大学英语教师的教学效能感在教学效果方面均较高,在教龄和职称上不存在显著性差异。