简介：[摘要]一所好学校就是有一群好教师，教师队伍的专业成长是需要培养的。农村小学外出学习机会少，聘请专家到校指导的机会基本没有。因此，校本研修就万分重要。从培养过程上采用“四段”，即：诊断示范—研课磨课—成果展示—总结提升。从分层培养上采用“三格”，即：入格培养—升格培养—风格培养。通过几年的实践，“四段三格”模式的校本研修已颇具有效性。

简介：【摘要】目的： 研究分析氯吡格雷联合阿司匹林治疗急性心肌梗死的应用效果与价值。 方法： 选取 2019 年 1 月 -2020 年 3 月内本院收治的急性心肌梗死患者 112 例，采用随机分组法将患者分为两组， 56 例作为对照组采用阿司匹林单独治疗，剩余 56 例作为实验组采用氯吡格雷联合阿司匹林治疗，对比两组患者的凝血功能、血管恢复情况。 结果： 经过不同药物治疗方案的实施，实验组患者血管恢复情况更好，同时凝血功能改善优于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： 针对急性心肌梗死患者采用氯吡格雷联合阿司匹林药物进行治疗能够有效的改善患者的心肌梗死状况，改善患者凝血功能，提高血管恢复有效率，患者生存质量得以提高，值得临床使用。

简介：【摘要】 目的： 评价阿司匹林与氯吡格雷联合治疗急性脑梗塞的临床疗效。 方法：以 2017 年 1 月～ 12 月，医院收治的急性脑梗塞患者 90 例，对照分组，其中选择阿司匹林治疗的对象 45 例，纳入对照组，联合氯吡格雷治疗对象 45 例，纳入观察组， 进行对比分析 。结果：观察组完成研究 44 例，对照组 43 例。 2 周后，观察组与对照组 NIHSS 、 PWI/DWI 、 CRP 低于治疗前，观察组低于对照组，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ），观察组 3 个月后 ADL 与对照组差异无统计学意义（ P ＞ 0.05 ）。对照组出现出血转化 16.3% （ 7/43 ），对照组 2.3% （ 1/44 ），差异有统计学院意义（ P ＜ 0.05 ）。结论：阿司匹林与氯吡格雷联合治疗急性脑梗塞 疗效肯定，尽管其改善生活能力不明显，但是可以明显减轻神经功能缺损，梗死后微出血率较低。

简介：摘 要：本文从德国胡格教学模式的教学理念和操作方法入手，结合高职院校开设的人际交流与沟通课程的内容和特点，进行具体应用，对教学过程中出现的问题进行思考和总结。

简介：摘要：目的：探讨急性心肌梗死患者采取氯吡格雷联合阿司匹林的治疗效果。方法 选择我院收治的 46例急性心肌梗死患者作为研究对象，将患者按照入院顺序分为观察组和对照组各 23例，对照组采取阿司匹林治疗，观察组在对照组基础上加用氯吡格雷治疗，比较两组疗效。结果：观察组显效 13例，有效 8例，无效 2例，总有效率 91.30%；对照组显效 7例，有效 10例，无效 6例，总有效率 73.91%， P<0.05。治疗后，观察组心排出量、左室射血分数分别为（ 4.95±0.42） L/min、（ 49.25±2.02） %；对照组分别为（ 3.72±0.35） L/min、（ 39.52±1.86） %， P<0.05。结论：氯吡格雷联合阿司匹林治疗急性心肌梗死疗效显著，值得临床应用。

简介：【摘要】目的 分析在治疗老年冠心病中采取阿司匹林与氯吡格雷联合治疗的临床效果。方法 此次研究共选取我院收治的老年冠心病患者 62例，选取时间为 2018年 1月至 2019年 4月间，并将其随机分成两组，一组为采取单一的阿司匹林进行治疗的参照组，一组为采取阿司匹林与氯吡格雷联合治疗的研究组，两组各有患者 31例，分析这两组的临床有效率。结果 从治疗有效率上看，研究组明显优于参照组，两组对比的统计学结果显示为（ p<0.05），具有统计学意义；从不良反应发生率上看，研究组明显低于参照组，两组的对比结果显示为（ p<0.05），差异显著。结论 在治疗老年冠心病中采取阿司匹林联合氯吡格雷进行治疗具有较高的临床应用价值，值得在临床中推广应用。

简介：

简介：摘要：在我国小学数学的教学中将数学绘本引入教学，其主要目的是通过数学绘本的导入，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量与效果。小学低年级是学生数学学习的基础阶段，教师需要创新教学方法对学生的学习效果进行逐步提升。数学绘本加入小学低年级数学教学课堂具有多方面优势。文章主要围绕小学低年级数学绘本教学优势展开分析，重点介绍了数学绘本在教学过程中激发学生学习兴趣、拓展学生数学思维以及提高数学课堂效果等几种实践策略 。

简介：摘要：幼儿教育非常基础，也非常重要，为幼儿教授识字是进入小学教学活动的重要组成部分。因此，作为教师，要尽可能多地使用视觉和带有逻辑思维的教学方法进行教学，从而为幼儿创造丰富多彩的教学氛围。在这种情况下，教师应积极探索适宜幼儿自身发展的学习方法，以激发幼儿的学习兴趣，并在早期为小学提供学习阅读和绘本识字的空间，以便幼儿在小学期间可以学习并掌握到更多的教学知识。

简介：摘要： 近些年来，尽管新课改逐渐深入，然而应试教育存在于小学教育之中，对很多教师以及儿童产生一定影响。特别是小学阶段的语文教学，把知识灌输当作目的的这种教学理念比较突出，此种教学形式必须进行改善。语文教师对升本理念进行践行，突出儿童具有的主体地位，有助于培养儿童的综合能力以及综合素养，促使教学效果不断提升。本文旨在探究落实升本理念，建立小学高效语文课堂的策略，希望能对实际教学有所帮助。

简介：　　摘 要：在新课改背景下，作为体育教师，我们要贯彻新课改教学理念，坚持“以人为本”的教学理念，从学生实际出发，尊重学生主体地位， 提倡因材施教，在提高学生运动技能的基础上培养学生的德育素质，促进学生身心健康全面发展。  　　关键词：小学体育 ;以生为本 ;教学策略  　　体育是小学课程的重要组成部分，对学生综合素质和身心健康的提高和发展有着重要的影响。所以，体育教师要承担起自己的责任与义务，坚持贯彻新课程标准的理念，把握学生的心理特点，从教学现状入手，不断总结教学经验，积极探索实践， 提高小学体育教学的质量水平。  　　一、提高教学内容的趣味性， 激发学生体育学习兴趣  　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”体育课程和其他学科不同，它对学生身体素质有着较高的要求，要求学生吃苦耐劳，拥有顽强的毅力，但随着生活质量的提高以及家长的偏爱，现代大多数学生吃苦精神较差，怕苦怕累， 一谈到劳动很多学生都会谈虎色变。正因为这个原因，很多学生都不喜欢上体育课。所以，为了激发学生参与体育活动的积极性，我们首先要培养学生兴趣，只有对体育活动有了兴趣，学生才能够凭借兴趣去尝试，去探索，最终实现预期的教学目标。特别是在低年级阶段，培养学生兴趣尤为重要，这会对学生的未来产生极大的影响。提高教学内容的趣味性是激发学生学习兴趣的重要方式， 我们要善于运用学生喜闻乐见的活动形式，比如：“喂鸭子”“叫号接球”“搬西瓜”“老鹰抓小鸡”“躲闪游戏”“叫号起立”等等吸引学生的注意力，这些游戏活动都是学生喜欢的游戏，并且游戏中也包含了大量的体育内容。这些游戏不仅强度适中， 同时还有具有一定的“刺激性”和“神秘性”， 既可以锻炼体育技能，又能愉悦身心，吸引学生的兴趣，强身健体，促进学生身心健康发展。以“躲闪游戏”为例，“躲闪游戏”对学生智力因素和非智力因素的培养都具有积极的帮助。智力因素方面主要包括学生思维的敏捷性 ;非智力因素方面主要包括学生的短跑能力和身体灵活性。在教学过程中合理穿插游戏活动可以收到事半功倍的效果。到了高年级后学生的各方面能力都有了大幅度的提高，这时我们就可以开展“叫号起立”的游戏活动，在锻炼学生思维敏捷性的同时锻炼学生的蹲起能力。  　　二、发挥学生学习的主体性，提高学生的参与动力  　　学生是教学活动的主体，我们要将学生放在教学的主体位置，尊重学生的主体地位，坚持“以人为本”的教学理念，培养学生主体意识，让学生意识到自己才是学习活动的主人，提高学生参与的动力。为此， 我们要给学生提供自我展示的机会，满足学生自我表现的欲望，激发学生求知欲，自发地参与到学习活动中来。例如，在教学篮球时，我给学生留出充足的自由活动时间，让学生展示一下自己投篮的“绝招”，展示自己的才能。这样不仅可以激发学生求知欲，提高学生参与的积极性和主动性， 还能让学生互帮互助，获得启迪，逐渐培养起独立学习的意识，提高自主学习的能力。再如， 在教学“前滚翻”时，我问：“什么形状的物体最容易滚动？”学生毫不犹豫地回答：“圆形。”我又问：“那我们在滚动时应保持什么姿势最合适？”学生就会联想到圆形，然后我又问：“成圆形后还不能滚动该怎么办？”学生回答道：“蹬地。”这样一来， 在师生互动的过程中，学生就会理解“前滚翻”的动作原理，掌握动作的技巧，最后将时间留给学生，让学生自由练习，享受自主探究带来的乐趣，激发学生参与锻炼的动力， 使他们真正成为课堂的主人。另外，我们要培养学生自主探究意识，为学生提供自主探究的机会，让学生在探究中独立发现问题、分析问题、解决问题。最后， 我们要让学生在自我挑戰的过程中开发潜能， 提高自信心，引导学生迈向成功的大门。  　　三、注重学生综合素质培养， 进行有效的德育渗透  　　尤纳到提出：“健全的精神寓于健全的身体。”由此可见，德育与体育是密不可分的，我们在加强体育锻炼的同时，还要引导学生树立正确的价值取向 ;在重视学生的身体素质和项目技能，锻炼身体，强健体魄的同时， 还要关注学生身心健康和道德素养的培养。在教学过程中，我们可以根据具体教学任务和学生的实际情况，利用竞赛评比法进行德育的渗透，培养学生集体主义观念、集体荣誉感，让学生形成顽强拼搏、不懈奋斗的精神。例如，在课前课后整理体育器材时， 教师要引导学生爱护公物、轻拿慢放、热爱劳动，让学生形成为集体服务的意识。我们还可以在短跑竞技中，教会学生做事要集中注意力，让学生知道只有全力以赴才有可能成功的道理 ;通过传统武术竞技可以深化学生对传统文化的理解， 培养学生爱国主义精神 ;通过长跑竞技可以培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的品质 ;在接力跑的过程中，培养学生顽强进取， 努力拼搏的精神品质， 提高学生团队意识，让学生知道团队的重要性，无论是什么事情，只有团结，劲往一处使，才能取得最后的胜利 ;通过队列练习可以让学生意识到一个人的表现可以影响到小组和集体的荣誉，从而达到培养学生集体主义观念、集体荣誉感的目的。 

简介：摘要：数学绘本图文并茂，其中的故事新颖奇特，蕴含着丰富的数学知识。运用数学绘本展开教学可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到学习活动中，从而提高数学教学效果和质量。针对小学数学绘本教学，本文进行了相关策略的探讨，希望能给读者带来启示。

简介：摘要：随着当前新课程教学改革的进程不断深化，我国的教育理念也由传统的应试教育逐步转变为重视学生素质发展。本着教育要从娃娃抓起的教学理念，应当重视小学阶段对于学生独立思维的培养。为了进一步提升小学数学的教学水平，数学教师应当积极引导学生参与到学习中来，不断渗透数学思想以更好的启发学生从感性的角度提高对于数学的理解。文章针对于当前小学数学教学中存在的问题进行分析，并针对性的提出了如何从生本教育下提升小学数学教学质量。

简介：

简介：摘要：生本理念既作为一种教育模式，也作为一种新型教学理念。学生是课堂教学活动的主要对象，通过采用合作交流，自主创新探究等教学模式，可以充分激发学生的学习兴趣，使学生积极高效的融入到课堂教学活动中来，教师可以与学生共同构建生动有趣，高效欢乐的课堂教学情境。

简介：摘要：新西兰科学家多萝西·怀特（Dorothy White）说：“图画书是儿童在人生道路上看到的第一棵树。孩子从图画书中获得多少幸福感将决定他长大后的想象力。”在语言领域，建议“使用书籍，图画和许多其他方法来激发孩子对书籍，阅读和写作的兴趣，并发展阅读和写作技能”。为了充分利用图画书的教育价值，并使儿童通过阅读图画书来提高阅读能力，教师应采取有效的策略来帮助儿童阅读图画书。

简介：【摘要】持续默读是对教材中阅读教学的有效补充，是提升英语教学效果，提高学生英语阅读理解能力的重要手段，教师应科学选择和使用绘本，促进持续默读在小学英语教学中的实践应用，不断提升学生阅读素养，为小学英语教学工作的开展提供有效支撑。

简介：摘要：“以人为本”就是说以学生为中心，充分尊重学生的主体性、个性和差异性，教师和学生处于同一地位，从以前教师管理学生进而管理班级的班级管理模式转变为教师与学生共同管理班级的管理模式，让学生更好地融入到班级中，提高学生的综合素养。

简介：　　【摘要】随着教育改革的推进，“以人为本”的教育理念逐渐受到教育者的肯定，以人为本强调教育的开展要突出学生的主体地位，以学生的全面、可持续发展为基本准则，对提升学生综合素质起到事半功倍的效果。因此，研究初中物理教学中以人为本的教学策略有重要意义。

简介：摘要：幼儿在成长时，感知外界的主要方式就是玩，幼儿只有在玩中才能更好地学习，可以说“玩”属于幼儿学习的特殊形式。而为了更好的顺应当前幼儿教育的新形势，幼师应在绘本课程教学中落实游戏化方法，通过创设不同的教学情境，使幼儿在轻松愉快的游戏氛围下有效地发现和主动投入到绘本知识的学习中，尤其是幼儿园小班教育中，更要注重绘本课程游戏化的落实，以此来激发小班幼儿参与度，更好地确保幼儿稳定发展。