简介：摘要《语文课程标准》中指出“通过阅读可以认识世界，获得审美体验，可以获取信息，可以让自身的思维得到发展”。阅读在小学阶段的学生的个人素养的提高中起到了至关重要的作用。小学阶段语文学科中的阅读教学对于提高小学生的综合素质，具有极其重要的意义。

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简介：阅读教学是小学语文教学的重点,是写作的基础,是各方面能力的综合体现,是提高小学语文教育教学质量的关键。本文分析了农村小学阅读教学的现状,结合笔者的个人经验,提出新课标下农村小学语文阅读教学的策略。

简介：摘要在当前现代化的小学高年级语文教学之中教师不仅应当充分激发出学生的学习兴趣，同时，还应当加强对学生学习习惯的培养，以更好地促进小学高年级语文教学质量的增强。针对这一方面的内容展开论述，详细地分析了当前小学高年级语文教学的基本现状，同时，对教学过程当中的难点和核心的环节等进行了系统性的分析，旨在以此为基础更好地实现小学高年级语文教学质量的增强。

简介：摘要阅读是小学语文学习的重要板块，是学生获取知识的重要方式，对于提升学生的文化底蕴，增强学生的综合素养有积极促进作用，但是在现今的语文课堂中，教师的教学理念较为陈旧，只是注重对教学目标中知识的讲授，忽略了对学生语文阅读能力的有效培养，以至于学生的阅读水平和写作水平都不高。

简介：摘要阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。随着语文教学改革的深入，语文阅读教学也出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它遗憾之处。作为语文教师，应在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加益于学生学习。

简介：利用阅读教学这个主渠道,有效培养学生的想象能力,提高学生的创新素质,是极其重要的。下面就谈一谈如何结合阅读教学培养学生的想象能力。一、在朗读中发挥想象朗读,是阅读教学中运用得最多的方法。通过朗读,能够透过语言文字,在脑海里浮现出具体的形象、情境,把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面,从而懂得其意义,并且受到感染。有质量的朗读,能够诱发主体的想象,产生超出语言文字本身所包含的内容。

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简介：摘要小学语文阅读教学是语文的基础部分之一，重视小学语文的基础教育，提高学生的基础阅读水平，有利于培养学生掌握语文知识，拥有良好的语文素养。教师在对小学生进行阅读教学时，应进一步明确聚焦点，教学过程中将内容与情感结合起来、将阅读与写作结合起来，引导学生有张有弛地体悟课文，为今后提高学生审美水平打下坚实的基础。

简介：摘要情感是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。

简介：摘要学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。李吉林老师说过“教学不仅为了学生学习，还为了主动地学习；不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富；不仅为了学生的未来准备，还为了今天获得最初的幸福人生”。小学语文阅读教学学生“自主参与”模式是指在充分发挥教师主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

简介：摘要随着我国教育教学体制的不断改革，小学语文教育教学的改革也备受关注，小学语文是培养学生阅读分析能力和语言能力的重要阶段，但在实际教学实施过程中，还存在一些问题，本文就这些问题，给出解决对策。

简介：摘要阅读教学，是高中语文教学的重点和难点。本文首先探讨了高中语文阅读教学中对话策略存在的问题，并对高中语文阅读对话教学的方式进行分析与研究，为高中语文阅读教学中对话策略的正确应用提供资料参考。

简介：

简介：在开展语文教学活动的过程中,阅读教学是一个比较重要的环节,学生们在教师的引领下,能够通过阅读学习活动,对自己的阅读能力进行培养。而在语文知识学习的过程中,听、说、读、写能力的培养是一个必要的过程。语文教师在实际的教学过程中,对学生们各方面的能力进行培养也是必须要重视的。对于技校教师们来说,在引导学生们对语文知识进行学习的过程中,就要通过阅读活动的开展来帮助学生深入地了解语文知识,科学的丰富自身的语文素养。

简介：摘要在小学语文中，阅读一直是语文学习的一个难点，如果能在教学中，选取一个好的切入点，则能达到事半功倍的效果。基于此，本文首先阐述了小学语文阅读教学切入点的意义，随后对小学语文阅读教学切入点的现状进行了介绍，最后从五个方面讲述了小学语文阅读教学切入点的策略。以供相关人员参考借鉴。

简介：摘要语文阅读是小学语文教学的重要部分，语文阅读教学和学生阅读能力息息相关。然而现如今小学语文阅读教学存在诸多问题，影响着小学生阅读感知和理解能力的提高。本文通过对语文阅读教学现状的分析，从几个方面提出了解决措施，希望能有效提升教学质量。

简介：在小学语文阅读教学中，我们只要积极采取一切学生喜欢的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生积极主动参与教学活动，小学阅读教学质量一定能得到提高。关键词阅读习惯、合作探究、阅读方法、高效课堂、阅读教学是小学语文内容的重要组成部分，拼音、字、词、句的教学，最终目的也是为了让学生学会阅读。《新课标》指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。”那么，怎样进行小学语文阅读教学，才能让课堂变得多姿多彩呢？再此，我谈几点看法，供大家参考。一、培养学生良好的阅读习惯1、多思考、勤动笔的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、会做笔记等。2、使用工具书的习惯。善读者善用工具书。要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书解决遇到的疑难问题。中年级更要重视引导学生掌握理解词句的方法，如引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语．运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。3、阅读卫生的习惯。要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健康的关系，讲究阅读卫生。二、倡导学生合作探究，打造高效课堂在小学语文阅读教学中，往往会遇到新问题需要解决当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决?这需要教师有意识地引导。“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作者识的工作。有的课文结尾意犹未尽，十分含蓄，可让学生续写想象作文。如《粜米》、《凡卡))、《穷人》等文教学后，以《粜米之后》、《凡卡寄信之后》、《收养孩子之后》为题让学生进行想象、说话、作文。许多课文中有“空白”之处，教师可以设计问题，让学生想象补充。如《珍贵的教科书》中，指导员在牺牲时有许多话要对“我们”说，却没有说出来，指导员可能会说什么呢?让学生进行补充想象，通过增扩续补想象，既能加深对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维。如果要增补得精彩，在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样学生参与的质和量都得到了提高，主体地位更加突出。然后教师引导学生探究学习，使这些课文的情节更加完整生动。作为教师，就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性优势得到充分的发挥。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。三、教给学生科学的阅读方法“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（—）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。总之我们语文教师还要不断充电，不断反思，具备创新意识，努力挖掘阅读教学的创新点，让阅读教学真正成为培养学生创新能力的主阵地，也让它成为我们语文老师提升自我的主战场。

简介：摘要阅读教学是语文教学的重要内容，学生的阅读能力也是语文阅读教学活动要重点培养的基础能力之一，同时也是我们获取知识，增长见识，了解世界的主要手段和保障。而现代文阅读作为语文教学的重要组成部分，则是学生阅读能力得以形成和切实得到提高的最主要的途径之一。

简介：摘要随着新课程改革的不断深入，小学语文教学中阅读教学变得越来越重要。小学语文阅读教学的关注点不应仅仅局限于课文内容,而应更多培养他们阅读的能力和习惯。小学语文教师要注重培养学生语文阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力水平的提升。