简介：语内偏误是二语习得的主要偏误。根据对外汉语教学中留学生输出的语内偏误,探究其生成原因主要分为六类：错误类推、错误理解、忽视同现限制、不完全规则运用、近似替换和迂回表达,并且对偏误生成原因进行诊断和界定,讨论各种偏误成因的特点及形成过程。

简介：学界关于古埃及王权成因的探讨很少,关于其形成背景的探讨也仅仅集中于前王朝末期。将叙述起点上溯到旧石器时代,探寻古埃及王权形成和发展的根本原因和各种条件。从长时段来看,几十万年的物质和文化积淀为公元前4000年之后古埃及社会的较快发展和王权的逐渐出现奠定了基础。涅迦达文化Ⅰ和Ⅱ时期,社会复杂化推动了王权的形成和发展。涅迦达文化Ⅲ时期,以征服战争和献祭仪式为主的诸多社会因素的相互影响使王权更加巩固。可以说,古埃及王权的形成时间或许可以提前400多年,而其形成则是古埃及史前历史长期发展的结果,是一种复杂历史情境当中诸多因素相互作用且长期积累的产物。

简介：下学放学回到家，乖乖看见妈妈在蒸馒头。不一会儿，馒头蒸熟了，拿掉锅盖，“腾”地冒出一团“白气”。刚好，今天的物理课上老师讲了汽化和液化的知识。乖乖决定考考妈妈，他问妈妈：“妈妈，你看这一团团的‘白气’是什么呢？”

简介：摘要为了更有效地转化“后进生”，就必须先要弄清楚“后进生”的形成原因。回顾20年来的教学生涯，每学年都或多或少地会遇到一些“后进生”，并深入调查、研究，最终总结出“后进生”的形成原因主要是由家庭、学校、社会和学生本人四个方面促成的。

简介：河流与人类发展关系密切,流域内自然地理要素和人类活动的相互作用能够促进产业发展和地理环境的变化。无论是在全国高考卷中还是在各省自主命题的高考卷中,有关河流的试题往往以世界上某个区域为切入点,考查考生对该区域中某一条河流或者河流某河段的水文（或水系）特征及其成因的分析能力。

简介：企业财务风险是指企业由于举债而带来的各种不确定性或蒙受损失的可能。当前，我国企业已经进入了高财务风险时期，发展趋势令人担忧，预防和解决财务风险的任务日益紧迫．财务风险产生的原因多种多样，有外部的也有企业自身的，而通过科学的财务预算可以加强对现金的控制，增强企业控制财务风险的能力．

简介：抗战时期在昆明组建的西南联大,为推动国统区民主运动作出了卓越贡献,被誉为“大后方的民主堡垒”。“民主堡垒”是中国共产党的领导、知识分子的良知与民盟的推动、学校自身的民主传统以及云南地方势力对民主力量宽容等众多因素综合作用的结果。其中中国共产党制定的正确的学运方针和统战政策,基层党组织长期艰苦工作是堡垒形成的最根本原因。

简介：我们居信的地球是太阳系大家庭中的一员，太阳就好像是这个家庭里的大家长，所有太阳系里的行星都围绕着太阳旋转。

简介：在英语教学中,出现学困生是一个普遍存在但又棘手的问题。缺乏学习英语的兴趣,克服困难的意志薄弱,学法不正确等都会使学生陷入学习困境。教师应该认真分析,想方设法激发学生的学习兴趣,帮助他们克服困难,体验学习英语的成功与快乐。

简介：本文分析了导致学困生的成因，并强调从注重情感教育、提高学习兴趣、培养学习方法、认真做好教学辅导、加强与家长的联系几个方面，做好学困生的转化工作。

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简介：清代是中国书法发展的又一个高峰。这个高峰期的鲜明特征便是碑学的崛起。由于把碑,包括金文、甲骨文相继引入书法创作,空前地扩大了书法的表现领域,构成了清代书法文化的盛景。本文试图从三个方面来粗线条地勾勒这一盛景的形成。一、人格的建构和碑学的抉择

简介：〔摘要〕低效课堂是指以前教学满堂灌、低效能的“学生不愿听、教师讲得累”的传统性的课堂。低效课堂费时多、效果差，知识传授与学生能力培养、理论与社会生产实践脱节问题严重，甚至违背我国中长期人才培养的战略目标，是教育界急需解决的教育教学的大问题。

简介：会计信息质量问题已成为严重制约与阻碍我国经济发展的一大瓶颈，重建会计行业“独立、客观、公正”的诚信理念是我们面临的紧迫问题，会计假账产生的原因主要有从业人员缺乏职业道德、屈于压力被动造假、执法力度不够、监督机制不完备、处罚不力等，要有针对性地采取积极的防范措施。

简介：摘要“课堂欺骗”普遍存在于我们的课堂之中，并严重影响教学效果，本文通过分析这一教学现象，试图找到因为师生的虚荣心、教学计划、教学经验等产生的“课堂欺骗”的解决办法，如对学生进行求真教育、尊重学生、践行新的教育理念、提高教师的专业素质、建立师生多维度有效的反馈机制、建立多元评价体系等。

简介：文章分析了龙宫水溶洞的形成机制，认为龙宫水溶洞是在地层地貌基础、水动力条件和断裂构造等因素的影响下形成的一个地下伏流系统。在新构造运动的影响下，喀斯特作用的向深性不断增强，水溶洞的局部项板崩塌，使完整的伏流系统分解为五段地下水溶洞，称为“五进龙宫”。龙宫的龙门瀑布与黄果树瀑布在形成机理上有一定的相似性。

简介：战国时期诸子百家争鸣的学术风气是学术思想界特有的现象，这种风气在稷下学宫表现的犹为明显。而这种学术风气的形成，与稷下学派学者身上所具有的学术精神密不可分。稷下学术精神可以概括为兼容并包，独立自主，自由开放。稷下学术精神的形成，与当时的时代风气、统治者对待士人的态度、稷下学派领袖自身的素质、稷下学宫中学派力量的对比以及学术传统的形成都有着密切的关系。

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