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  • 简介:摘要培养学生良好习惯,是一个老话题,也是一个常说常新的教育主题。正像叶圣陶先生所说,“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯”。小学阶段,是培养习惯的最佳时期;培养习惯,就是为学生终身发展奠基。

  • 标签: 小学语文 习作 生活养成
  • 简介:只有教师真诚地赏识和关注学生的习作,学生就会把习作当作自己愉悦的生活,并在习作的实践过程中不断了解自己,确认自我,学会赏识自己和他人,并在与教师、与同学、与生活的对话中,有效地促进语言、思维和智能的发展。因而,习作评价要注重人文关怀。

  • 标签: 习作评价 人文关怀 小学 语文教学 习作评语
  • 简介:摘要习作是语文教学的重点和难点,也是语文教学成败的关键。让学生妙笔漫花,是每个语文教师的心愿。但是,我们在过去的习作教学中,往往只注重习作的结构和技巧,而忽视学生习作自主性和个性的发展;只注重习作要写有意义的内容,而忽视学生平时的生活体验。

  • 标签: 生活真实 张扬个性
  • 简介:摘要:小学习作教学是整个小学语文教学的重要组成部分,也是素质教育的一个重要内容。其任务是教会学生独立地运用连贯的书面语言来表达自己的所见所闻和真情实感,这既是当前进行语文教改的重点,也是难点,我根据多年的习作教学实践,就如何加强农村小学习作教学谈谈自己的看法。

  • 标签: 小学习作教学策略
  • 简介:摘要:感受美、表现美是幼儿艺术领域的核心目标之一,要求幼儿教师在教学中设计巧妙的方法培养幼儿的艺术想象力与表现力。本文结合幼儿美术教学展开探讨,围绕如何将生活材料运用到课堂中,使幼儿能够发挥想象力,将这些边角材料或者其他生活材料创作出富有想象力的作品,从而使美术活动更加贴近幼儿生活,有效促进幼儿的发展。

  • 标签: 生活材料 幼儿借形想象
  • 简介:摘要随着我们国家新课程改革的不断推进,教学评价不仅是教学项目的根本,还是教学项目中的最终目标,对小学教学活动的有效评价既可以服务于人们社会生活水平,还能够不断提高小学的教育以及教学。小学高段语文习作教学是语文教学过程中的重点与难点,新课改之后语文新课程的具体目标创建语文习作教学项目,整体规划为增强小学生的写作素养,着重关注重各种各样的表现形式,从实质上进行有效结合,重视小学语文教学过程与教学结果。那么,此篇文章就针对小学高端语文习作教学的有效评价进行简单的研究与分析。

  • 标签: 小学高段语文 习作教学 习作教学评价
  • 简介:新课程改革以来,我曾憧憬着把一些新的教学理念转化为实际的教学行为,渴望琢磨出小学作文讲评新模式,以此提高作文教学的质量和实效。在迷惘中,我不停地思考,一如既往地学习和反思,在追寻中获得了一点认识。下面撷取习作讲评课《“精彩极了”与“糟糕透了”》读后感的若干教学片断,与广大教师共同探讨。

  • 标签: 讲评课 《“精彩极了”与“糟糕透了”》 习作 反思 引导 新课程改革
  • 简介:  摘要:小学语文低段习作作为学生学习写作的基础阶段,对学生语文习作水平的提升有着重要的影响,对此教师应当不断激发学生的习作兴趣、加强对其日常习作的观察与指导以及引导学生养成良好的语言积累习惯。

  • 标签:   小学语文 习作 教学
  • 简介:摘要:小学生习作“言之有物”,即要求习作写具体,要有实实在在的内容,能给人留下鲜明而深刻的印象。《小学语文课程标准》( 2013)要求 5-6年级:能写简单记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。看看作文批改的评语,最多的也许就是:内容空洞,描写不够具体……如何把文章写具体的确是很多同学都感到非常头疼的事,将事物写具体成为学生作文的最大障碍。

  • 标签: 小学生习作教学
  • 简介:  【摘要】写作是语文教学中不可或缺的一部分也是最难的一部分,很多小学生一提到写作就苦不堪言,写作水平也有很大的提升空间。写作是需要积累的,大量的阅读与练习才能在一定程度上提高学生的写作水平,写作水平的高低也是体现一个人语言组织和是否完全掌握运用语文知识的综合体现,所以从学生的启蒙阶段就开始锻炼小学生的习作能力是很有必要的,写作是建立在真听、真看、真感情的基础上,这需要教师和学生的共同努力。

  • 标签:   习作教学 策略 探究
  • 简介:  【摘 要】语文教学是传承我国民族历史文化,提高学生素养的一门学科,在小学教学中有着极为重要的地位。语文学习是学生学习汉字语言的基础,相较于其他学科而言意义重大。在小学语文习作教学中,教师要明确学生习作学习的目的,树立正确的教学理念,提高学生的习作能力。本文主要就小学语文习作写作技巧进行研究分析。

  • 标签:   小学语文 习作技巧
  • 简介:摘要:新课程标准要求,习作教学要“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,这就要求我们在习作教学法中要突出习作的生活化,体现评阅的动态性,让学生愿写、能写、乐写、会写,不断提高写作的信心和水平,努力写出好的文章。

  • 标签:   语文 习作教学 课程标准 体会
  • 简介:【摘要】 良好的写作习惯,有利于习作能力的培养;精湛的写作技巧,有利于形成良好的写作素养。实用的习作教学,就是要抓住一切可以利用的资源,创设有利于学生天马行空、奇思妙想的个性场景,让学生在灵动创造的过程中走进自然、触摸社会;在笔耕不辍中树立学习习作的信心;在勤学、乐思的氛围中举一反三,收获能力;在反复研读和练写中养成习惯、领悟真谛、快乐学习、提升素养,真正开启作文成功之路!

  • 标签: 快乐作文 灵动创造 观察 互改 评价 提升
  • 简介:“我手写我口,我口抒我心”是广大教师对习作教学的共识,但由于小学生的年龄特点及生活经验的局限性.在自由表达所知所感方面仍存在内容简短、遣词造句生硬呆板等缺憾。为此,笔者借用“虚实相生”的美学法则,以巧借他人的生活经历、表达方式、遣词造句方法等为“虚”,以自己活生生的生活经历、所想所知所感为“实”,

  • 标签: 虚实相生 习作教学 表达自由 遣词造句 生活经历 自由表达
  • 简介:摘要:随着当前经济和社会的快速发展,素质教育受到了人们的重视和发展,不再只注重学生的学习成绩,而是要培养学生的思维和能力。就小学语文学科而言,教师不仅需要传授给学生基础的语文知识,还需要注重培养学生的思维能力,在当今的语文教材中都会安排多个主题式的单元,每个单元中都包含相同主题的文章。因此,教师就需要结合学生的实际学习情况,科学地进行习作单元教学,从而培养小学生的言语思维。

  • 标签: 小学语文 习作 单元教学 教学策略
  • 作者: 林宝真(福建省永春县石古中心文明小学362600)
  • 学科: 文化科学 > 课程与教学论
  • 创建时间:2009-04-14
  • 出处:《当代教学论坛》 2009年第4期
  • 机构:现行大纲在小学习作训练中多处提到了想象力的培养。大纲在中年级习作总要求中提到:“能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来。”在高年级习作总要求中提出:“能写简单的记实作文和想象作文。”在关于习作教学意见中指出:“要鼓励学生写想象中的事物。激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”可见,在作文教学中要重视对想象力的培养。
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  • 简介:摘要习作教学是小学语文教学一个重点,也是一个难点,教师难教,学生难学,特别是进入三年级以后,习作教学被提上了语文教学的日程,也显得更为重要。但是习作教学关键是要引导学生的习作兴趣、激发学生的写作欲望、让学生乐意写、愿意写,同时加上教师的合理指导,才能收到更好的效果。本文就笔者的一些日常心得,简述一下我对小学语文习作教学的一些思考。

  • 标签: 小学语文 习作 教学
  • 简介:摘要传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性,忽视习作教学中人文性使然。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学。让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“写自己想说的话”,“乐于书面表达,增强习作自信”。才能唤起学生对习作的兴趣。

  • 标签: 小学语文 习作 生活养成