简介：摘要目的通过外科护理学教学内容和方法的创新与实践，探讨培养“实用型”护理人才的有效途径。方法将外科护理学的教学内容与多种形式教学方法相结合，经过理论考核、操作技能考核及临床应用能力的考核评价。结果学生学习外科护理的积极性和对外科护理教学满意度明显提高；学生理论考核、操作技能考核及临床应用能力的考核成绩也有不同程度提升。结论外科护理是一门实践性很强的课程，通过在教学过程中教学内容和方法的创新与实践，能较好地实施“实用型”护理人才培养的目标，值得在教学过程中进一步研究和推广。

简介：摘要教学质量评估是高等医学教学管理的重要内容，我院五年制学生按照“教学评议评分标准”随堂评分对授课质量进行评估，通过分析，我们发现肾脏内科、血液内科的理论教学中存在的一些问题，并及时提出相应的对策。

简介：摘要人体解剖学是康复医学专业重要的基础课和必修课之一，它与该专业后续课程，康复治疗工作的成败往往与其掌握基础医学知识程度的高低，尤其是解剖学知识熟练程度的高低有直接关系，而同时陈旧的解剖学教学模式也不能适应康复治疗技术专业人才培养。为了提高解剖学的教学质量，更好的为康复治疗技术专业服务，本文阐述了康复治疗技术专业解剖学教学中存在的一些问题和对策。

简介：摘要目的探讨高职高专护理教学和临床护理脱节的因素及对策。方法采用问卷调查180人，其中包括护士长和护士及护理教师。结果认为教学与临床脱节占60%。典型表现为“四轻”、“四重”“重理论，轻实践；重基础，轻护理；重学科，轻应用；重专业，轻人文”。影响因素主要在教学和临床实践两个方面。结论护理高职高专护理院校要不断改进教学方法与手段，注重学生能力的培养与人文精神的塑造；要充分发挥学历教育、在职教育、成人学历教育、继续教育等多种教育形式，提高师资水平，加强护理师资的建设，尽快完善护理教育的整体改革；针对临床护士主要注重素质培养和知识更新。

简介：摘要应用自制摄影角度板、铝梯、针孔铅板、阳极效应铅板、模拟X线机、静脉肾盂造影压迫带、模拟CT机教学用具，阐述医学影像技术复杂的理论知识和操作规范，加深学生对知识的理解。自制教具在使学生对知识的理解和实践紧密结合的同时，可节省教师的授课时间和强度，做到形象、生动、易懂。自制教具本身就是对学生的动手能力和思考能力的正确引导，为学生后续的学习和操作规范打下理论和实践基础。

简介：摘要手术护理是临床护理的一个重要分支，手术护理比起一般的临床护理要求更加严格，需要护士更加细致认真，对于护理人员职业水平的要求更高。手术室是对手术患者进行抢救及治疗的特殊场所，手术护理对患者的手术质量及患者的预后有直接影响。随着人们对医疗水平要求的提高，手术室护理不是单纯意义上的局限于手术室内与各种医疗器械为伴的护理，现阶段，手术室护理不仅需要满足以协助手术为主的技术性操作外，而且要积极走出手术室与患者及家属进行交流，以便在患者的围手术期进行心理、身体等全方位的护理指导，使患者能够顺利度过围手术期、提高患者的手术疗效。在医学模式的转变中临床护理工作也由疾病护理转变为以患者为中心整体护理，临床对护理的内容、标准等要求都在不断的提高。手术室护理与临床护理工作的重点各不相同，二者之间及相互联系又相互独立。本文就手术室护理与临床护理的区别及要点概述如下。

简介：摘要目的小报和刊物对硒的作用和应用不时可见，但有疑虑，为弄清其在预防和治疗中作用和应用情况。方法查阅国内文献，分析和归纳其作用和应用现状。结果和结论了解硒具有很多的生理功能和对癌症、脑血管病、白血病、免疫缺陷、大骨节病等有不同程度的预防和治疗作用，有很好的应用前景。

简介：摘要近年来，我国剖宫产的发生几率不断上升，妊娠期高血压、妊娠期脂肪肝以及妊娠期糖尿病频繁发生，而危重患者的抢救里不来麻醉给你做，作为妇产科重症抢救过程中最为关键的组成部分，麻醉处理属于麻醉学领域中的关键难题，且其操作困难存在较多的并发症，严重影响了临床带教的教学效果。而可视化技术可以将复杂的多维数据转化为图形，并在计算机中进行有效处理，可以更为逼真的显示人体组织的三维空间关系，提升气管插管、神经阻滞等麻醉操作的成功几率，降低了麻醉风险。由此看出，在妇产科麻醉教学工作中引入可视化技术，可以有效提升学生的实践操作技能水平，也可以提高其学习效率。

简介：摘要调动学生参与药理实验的积极性，加大实验教学管理，构建新型教学模式，这是药理实验教学改革的重要内容。文章从提升对药理实验的认识开始，对药理实验教学内容、教学模式、培养学生动手能力、实验考核等方面，对培养学生创新思维和能力进行探索。希望用适当的改革、科学的管理、针对性的教育，提升学生实验能力，开发其创新思维。

简介：摘要目的探讨“以问题为基础”教学法（PBL）在妇产科见习带教中的效果。方法选取2007级临床医学本科专业学生106人，分为两组，实验组(56人)采用PBL进行见习带教，对照组（50人）采用传统的教学法见习带教。结束时以考试分数和问卷调查形式进行评判。结果PBL组课堂讨论气氛明显较对照组活跃，问卷调查显示学生们对PBL教学普遍反映良好，但两组的见习考试成绩无显著差异。结论PBL教学法在发挥学生主观能动性、增加对学习的兴趣等方面具有较大优越性，但并不能在短期内迅速提高学生的理论成绩。

简介：摘要目的探讨中药和西药的配伍和临床应用。方法分析中药与西药药性及药理，研究中药和西药的配伍及临床应用。结果利用中药和西药的配伍，降低毒副效应及不良反应，提高临床应用效率。结论中药和西药联合应用，配伍得当，可以提高临床应用治疗效果。

简介：摘要随着中西结合理念及疗法的发展与推广，肾内科临床治疗已离不开中西结合理论的支持。本文从中西医结合理论支持下的临床理论教学、临床实践教学方面探讨了肾内科临床教学实施要点，并着重从循证医学的教学提出肾内科临床教学深化途径，探讨肾内科专业中西医综合人才培养新路径。

简介：摘要目的探讨甲状腺手术中引起喉返神经（RLN）损伤的相关因素及其预防措施。方法回顾2010年4月至2011年12月施行甲状腺切除手术78例患者，术中RLN损伤3例，术后继发性损伤1例，发生率5.13％。结论甲状腺手术中预防RLN损伤要求手术者熟悉RLN的解剖及其变异，同时应术前充分准备，术中细致操作。

简介：摘要探讨护士的素质和形象在临床中所起的作用与影响，从而提升护理质量。

简介：摘要纳米医学是纳米技术与医药技术结合的产物，在肿瘤的诊断和治疗方面有着独特的优势，显示出广阔的应用前景。本文对纳米生物材料和技术在肿瘤诊断和治疗中的应用进行简要综述。

简介：摘要目的探讨生化检验和常规检验在糖尿病中诊断价值和差异。方法回顾性分析2015年2月-2017年2月我院50例糖尿病患者的临床资料，将入选的患者采用双盲法随机分为常规组和生化组，每组25例，常规组患者采用干化学葡萄糖氧化酶法行常规的尿液检验，生化组采用全自动生化分析仪行生化检验，比较两组患者的检验有效率。结果生化组诊断有效24例，无效1例，诊断有效率为96.00%，常规组诊断有效17例，无效8例，诊断有效率为68.00%，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论生化检验有效率较常规检验更为准确，可作为糖尿病诊断的首选方法。

简介：摘要目的探讨突变型P53蛋白和凋亡抑制蛋白Livin在胃癌中的表达和临床意义以及二者的相互关系。方法收集48例胃癌石蜡标本及20例癌旁正常组织标本，采用免疫组化法检测Livin与P53蛋白的表达，实验结果与患者的临床及病理资料进行统计分析。结果Livin和P53蛋白在20例正常癌旁组织中无一例表达，在胃癌组织中P53阳性率50.0%，Livin阳性率37.5%。二者在胃癌中的表达有相关性（P<0.05)。Livin蛋白的阳性率在大于60岁组为54.2%，小于60岁组为20.8%，两组之间的差异有统计学意义（P=0.017）。结论Livin和P53蛋白在胃癌组织中特异性高表达，可作为诊断指标和治疗靶点。二者在胃癌发生发展中相互影响。Livin在大于60岁组中表达明显升高，提示凋亡抑止是老年胃癌患者重要发病原因。

简介：摘要目的探究实施乳腺癌专题学习网站“目标引导型”教学模式的教学效果观察。方法资料随机选取2016年4月—2017年9月我校收入120名护生作为本次观察对象，按照其教学模式不同分为观察组和对照组，各60例，对照组实施常规教学，观察组予以乳腺癌专题学习网站“目标引导型”教学模式，并对两组护生课程结束后测验成绩以及教学效果进行比较。结果观察组试卷得分以及新知识得分均高于对照组，两组差异有意义（P＜0.05），观察组教学环境、教学内容、创新内容优于对照组，两组差异有意义（P＜0.05）。结论专题学习网站中新型教学模式能够满足于教学要求，提高学生自主学习能力以及协作能力，并且可以有效改善教学环境。

简介：摘要目的探讨以案例为基础的教学(Case-BasedLearning，CBL)与以问题为基础的教学(Problem-BasedLearning，PBL)双轨式结合，在胃肠外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取在胃肠外科轮转的37名规范化培训学员，对其进行CBL+PBL双轨教学模式培训，通过出科考核及问卷调查两种方式，采用自身前、后对照方法，评价学员的教学效果。结果学员出科考试成绩CBL+PBL双轨教学模式明显高于传统教学模式（P<0.05）。调查问卷结果提示CBL+PBL双轨教学模式明显提高学员的自学能力、临床思维能力、查阅资料能力及语言表达能力（P<0.05），差异有统计学意义。结论CBL+PBL双轨教学模式有利于提高胃肠外科轮转的住院医师综合能力，但还需要不断探索和实践。

简介：摘要呼吸内科教学难度大，利用多元化、引导性的教学手段，针对学生学习习惯，利用目前便捷的网络系统，以服务形式多样的微信公众平台为媒介，以短小精悍、知识点突出的微课推送给学生进行主动自学，构建适合本校的翻转课堂带教模式，对平时表现和实习成绩进行评价，座谈形式补充量化数据。结果发现大多数学生和带教老师积极性增高，学生能更自主地规划碎片时间进行学习，学习效果好，且积累了一定量的微课资源和翻转课堂教学经验。