简介：目的分析急诊护士在急诊抢救中的预见性护理的应用价值。方法选择2016年2月-2018年2月我院接受的76例急诊患者作为案例，随机分组，分别是对照组和观察组，分别实施的是常规护理和预见性护理，护理后对结果分析。结果在本次研究中对抢救结果分析，观察组的优势明显。结论对于急诊患者给予预见性护理，能提升抢救的成功几率，缩短抢救时间，应用到急诊护士的临床培训中，可行性高。

简介：生物化学作为中药学相关专业的必修基础课，对提升学生的专业基础和创新能力具有重要的作用。分析生物化学在中药学相关专,3k-~4新型人才培养中的地位，指出以往教学模式、教学内容及考核方式中存在的不足，提出将科研思维融入教学的改革方法，即运用科研的内容、思路及方式激活教学模式，优化教学内容，转变考核思路，以期形成具有自身特色、适合于创新性、研究型中药学人才培养的生物化学课程教学体系。

简介：作为现代教育的目标之一，融理性精神、科学方法和逻辑技巧为一体的批判性思维方式，日益受到高校的重视并在教学中得以应用。针对药物化学课程教学的具体特点，就批判性思维在药物化学教学中的应用进行探讨，提出授课教师要营造批判性思维的学习氛围，增加案例教学强化学生的批判性思维意识，改变教学评价方式激励学生发展批判性思维，让批判性思维的培养贯穿整个教学活动。

简介：【摘要】目的：探讨骨外科临床思维培训教学中应用虚拟病人训练的效果。方法： 60例骨外科或骨科规培学员分成观察组 33名与对照组 27名，对照组采取老式灌输式教学方法，观察组采取虚拟病人教学，对比两组经 3个月培训教学后的效果及学员满意度。结果：观察组学员出科理论与技能考核成绩均显著高于对照组（ P＜ 0.05）；观察组学员对教学工作的满意度为 93.94%，显著高于对照组 74.07%的满意度（ P＜ 0.05）。结论：骨外科临床教学中，通过虚拟病人训练可有效培养学员的思维能力，提高培训效果及学员满意度，值得推广。

简介：摘要：目的 通过更加全面、整体的思维角度，拓宽临床实践工作的思维方式，从而研究有关糖尿病临床工作的更加有效的治疗方案。方法 利用应用系统整体论的研究方法，从糖尿病的发病机理、治疗思路、健康防治知识等多个角度进行了介绍和研究。结果 通过研究表明对于社区糖尿病的诊疗工作来说，使用系统整体的研究方法可以更加全面的指导糖尿病的治疗方案。结论 使用系统整体论，就要培养工作人员在治疗过程中养成系统、整体的思维方式，从而确保社区居民能在接受治疗的过程中能享受到更加优质、高效的服务。

简介：

简介：2014年谷城县被襄阳市卫计委确定为襄阳市健康管理试点县后，加强领导，全面动员，立体宣传，创新机制，迅速开展了健康管理试点工作。在学习总结咸宁、黄陂、汉川等地的健康管理经验的基础上，

简介：【摘要】目的 研究门诊护理实习带教中应用思维导图的效果。方法：数据取自本院2020年1月-2021年12月门诊的50名实习护生，“随机取样法”分传统组(传统带教，n=25)、导图组(思维导图带教，n=25)，2组疗效比较。结果：带教前比较2组考核成绩无差异，P>0.05；带教后与传统组比较，导图组考核成绩更高；导图组满意率(96.00%)高于传统组(76.00%)，P

简介：摘要：目前思维导图被广泛运用到学科教学中，目的是通过思维导图引导学生直观、清晰学习学科知识，提高学生课堂学习效果。病理生理学教学中，教师可以运用思维导图引导学生有效学习，带领学生充分认识病理生理学教学内容，让学生的所学过程更加清晰、多样。鉴于此，本文主要分析病理生理学教学中思维导图的运用价值，提出思维导图的具体应用策略，以期推动病理生理学教学改革和创新。

简介：[摘要]目的 评价糖尿病胰岛素注射中思维导图的应用效果。方法　选择2021年3月至2022年2月于我院行胰岛素治疗的糖尿病病例50例为研究样本，以随机数字表法将50例样本分为25例试验组、25例对照组，对照组按糖尿病胰岛素常规宣教模式施教，试验组于此基础之上加用思维导图干预，对两组干预后的各观察指标进行比较。结果　试验组胰岛素注射认知度评分、注射宣教满意度评分高于对照组，（P＜0.05）。结论　将思维导图应用至糖尿病胰岛素治疗者注射宣教之中，可显著促升其注射认知度与注射宣教满意度，不失为一种适用于胰岛素注射宣教领域的宣教方式。

简介：[摘要]目的 评价糖尿病胰岛素注射中思维导图的应用效果。方法　选择2021年3月至2022年2月于我院行胰岛素治疗的糖尿病病例50例为研究样本，以随机数字表法将50例样本分为25例试验组、25例对照组，对照组按糖尿病胰岛素常规宣教模式施教，试验组于此基础之上加用思维导图干预，对两组干预后的各观察指标进行比较。结果　试验组胰岛素注射认知度评分、注射宣教满意度评分高于对照组，（P＜0.05）。结论　将思维导图应用至糖尿病胰岛素治疗者注射宣教之中，可显著促升其注射认知度与注射宣教满意度，不失为一种适用于胰岛素注射宣教领域的宣教方式。

简介：当今社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。该文通过四个方面即任课教师要营造批判性思维的学习氛围，培养学生的问题意识，让批判性思维的培养贯穿整个教学活动，通过科研案例强化学生的批判性思维，培养创新意识，合理、恰当地介绍教材外知识，引发学生的批判性思维，更加全面地认识事物的本质。

简介：【摘要】目的 探究细节思维管理理论在肝癌肝动脉化疗栓塞术（TACE）介入治疗患者中的应用效果。方法 选择2021年7月~2022年6月于我院微创介入科接受治疗TACE介入治疗的100例肝癌患者为研究对象，按随机数字表法分为观察组与对照组，各50例，对照组接受常规护理，观察组在对照组的基础上接受细节思维管理理论，比较两组的癌因性疲乏程度、负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS) 、抑郁自评量表( SDS)]、生活质量[采用世界卫生组织生存质量量表简表（WHOQOL-BREF）]。结果 干预后，观察组的癌因性疲乏程度评分显著低于对照组（P

简介：摘要：目的：探究思维导图护理模式在糖尿病肾病护理中的应用效果。方法：选取了本院糖尿病肾病患者80例（起始时间为2022年10月，终止时间为2023年10月）。随机将80例患者，均分到对照组、观察组中。对照组实施常规护理，观察组加入思维导图护理。组间比照指标包括：血糖水平、生活质量评分。结果：护理后，观察组各项血糖指标显著较低（P＜0.05）；观察组生活质量评分显著较高（P＜0.05）。结论：对糖尿病肾病患者应用思维导图护理方案，护理效果确切。有助于帮助患者及家属更好的了解疾病相关知识，提升血糖控制效果，让患者享受到更高质量的护理服务，提升生活质量，对改善医院的护理服务质量也有较大的帮助。护理方案的应用价值突出，适宜临床推广应用。

简介：【摘要】目的：探究基层医院实施SBAR交班模式，进一步提升护理人员评判性思维。方法：本次该项研究的样本总计34个护理单元，320个护士，研究时间2021年4月至2022年4月，通过分层随机抽签法分为观察组与对照组，前者实施SBAR交班模式，后者实施常规交班模式，分析干预效果。结果：观察组的评判性思维能力评分高于对照组，对比差异显著。结论：通过实施SBAR交班模式可以提高基层医院护理人员的评判性思维能力，具有可行性。

简介：【摘要】目的：分析心内科护理安全管理用细节思维管理的价值。方法：对2020年10月-2022年9月本院心内科接诊病人（n=140）进行随机分组，试验和对照组各70人，前者采取细节思维管理，后者行常规护理管理。对比不良事件等指标。结果：关于不良事件，试验组发生率2.86%，和对照组数据14.29%相比更低（P＜0.05）。关于满意度，试验组数据97.14%，和对照组数据81.43%相比更高（P＜0.05）。结论：心内科护理安全管理用细节思维管理法，不良事件发生率更低，满意度改善更加明显。

简介：【摘要】目的：探究基层医院实施SBAR交班模式，进一步提升护理人员评判性思维。方法：本次该项研究的样本总计34个护理单元，320个护士，研究时间2021年4月至2022年4月，通过分层随机抽签法分为观察组与对照组，前者实施SBAR交班模式，后者实施常规交班模式，分析干预效果。结果：观察组的评判性思维能力评分高于对照组，对比差异显著。结论：通过实施SBAR交班模式可以提高基层医院护理人员的评判性思维能力，具有可行性。

简介：'挂号难难于上青天',大医院人满为患;'不信任、不愿来',基层医院冷冷清清——医疗资源发展不均衡加剧了看病难。如何让基层医院也能有更多的优秀医生?上海市率先探索建立了'5+3'住院医师培训制度,近日,国家卫生计生委正式启动国家住院医师规范化培训制度。一项似乎只是医疗行业内部的改革,能给百姓看病就医带来怎样的改变?

简介：目的分析急诊科护士的批判性思维能力及其影响因素，为急诊科护士的全面培训提供指导。方法对杭州市13所医院急诊科186名护士进行调查。采用批判性思维量表对护理人员的批判性思维能力进行调查和了解。结果这些护士评判性思维能力测量表平均得分为(293.62士2.52)分，其中有76.25%的得分在280分以上。在调查中发现影响急诊科护士评判性思维能力水平的因素主要包括护士的工作年限、阅读习惯、教学查房及科室急救案例讨论这几个方面。结论急诊科护士评判性思维能力整体水平较高，但也有部分护士水平较差，需要鼓励护士积极参加科室学术活动，从多个方面制定管理措施提高评判性思维能力。

简介：摘要目的探讨自动思维和应付方式的特点对抑郁症患者认知功能的影响。方法本研究采用病例对照研究，抑郁症患者30例对照组，健康自愿者30名为正常组。采用自动思维问卷和应付方式问卷对两组进行测评。结果抑郁组治疗前后自动思维和应对方式的比较抑郁组患者治疗后“自动思维”、“自责”评分较治疗前均降低，“解决问题、求助”评分则均增高，差异有统计学意义（P＜0.05）。治疗后自动思维和应对方式比较抑郁组患者治疗后“自动思维、自责、幻想、退避、合理化”的评分与对照组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论抑郁症患者的自动思维和应付方式的特点与认知功能有关，自动思维是影响认知功能的主要因素。