简介：摘要利用信息技术资源不仅有效地提高学生阅读的能力，还使学生的整体素质得以全面发展。尤其是学生的学习态度，变得主动积极，爱思考、善钻研，对阅读学习会产生浓厚的兴趣，真正形成以老师为主导、以学生为主体的“自主、合作、探究”的新型教与学的方式。在阅读学习过程中，学生收集信息、整理信息、利用信息的能力得到提高，学生的思维也更灵活、更独立、更具有创造性，同时还能很好地解决语文阅读学习涉及知识面广、培养能力多的问题。

简介：摘要在信息化与现代教育的融合程度越来越高的背景下，使得高中教育进入了一个新的阶段。实验是高中化学课程的一个核心模块，有效的化学教学对培养学生的化学核心素养具有关键的作用。合理运用信息技术已经成为了优化高中化学实验教学效果的一个有效路径。在信息技术的支持下，学生能对实验现象以及结论形成更加直观的认知，有利于提高学生实验操作能力。本文就高中化学实验教学信息化的策略展开了一系列的浅谈。

简介：摘要我国新一轮的中学化学课程改革顺应国际科学教育课程改革的趋势，将科学探究作为课程改革的突破口，把在教学中促进学生探究作为课程改革的重要目标。因此开展探究式教学具有重要意义。然而探究式教学在我国尚处于初步阶段，多数教育者对探究式教学的理解及实践还面临着诸多的困惑和误区，尤其高中化学教材中还未有明确的探究教学内容及理想的探究方案，如何在高中化学教学中有效地高效地实施探究式教学，本文就提高探究式教学效率的策略进行了初探。

简介：信息技术教育在世界范围内正经历着较大的变革,利用信息技术引导高中学生的化学自主高效学习方面有着一定的问题.国外的化学自主高效学习是一种比较重要的学习方式,但由于教师对学生缺乏足够的有效的指导,所以谈不上高效.而在国内的大部分地区,有一些化学课堂教学已经开始向学生自主学习方面进行研究,也取得了一定的教学成果,但是传统的讲授式教学依然是一个大的趋势,这在很大程度上限制了学生自主学习能力的提升,不利于学生学习能力的提升.在此基础上,充分利用信息技术,开展高中化学自主学习活动并提高活动效率,是高中化学迫在眉睫的事情.

简介：我在教学中是这样运用信息技术优化识字教学,我在教学中制作具有动画效果的识字教学课件,使学生正确识字书写

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简介：摘要本文针对化学学科特征和新课程改革，高中与初中化学的根本区别，学生学习中遇到的实际困难及教学中存在的弊端，对高中化学课的教学方法进行了探索。

简介：摘要作为年轻教师经验不足，只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。下面就高二化学反思提出自己的观点以便师生双项提高进而达到双赢。

简介：摘要化学教学设计是落实课堂教学的关键。本文初步探讨了化学教学设计的概念、对象、环节及其策略。

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简介：摘要随着教学体制的改革和新课程的实施，高中化学这门基础性的学科发生了一些变化，教学方法和学习方式都在不断更新。在新课程改革的大背景下，高中化学的学习更加重视学生的素质教育，注重对学生主观能动性的培养。在新课程改革的背景下，探究了高中化学教学方面发生的变化，研究了高中化学教学的方式、方法。

简介：摘要高中化学教师在理解和运用新课改的基础上，把学生放在实验教学的突出位置，让学生自觉地参与化学实验，增强学生的主体意识，提高学生的创新精神，促使学生深刻地理解和把握化学实验的实质，把所学到的化学结论运用于实际的问题解决中，从而提升学生的化学素养。

简介：摘要本文针对化学学科特征和新课程改革，高中与初中化学的根本区别，学生学习中遇到的实际困难及教学中存在的弊端，对高中化学课的教学方法进行了探索。

简介：摘要随着我国教育体制改革的不断改革和深入，教育体系越来越完善，我国的教育事业正健康平稳的发展，其中高中化学的教育在我国教育体系的地位是非常重要的，所以要想提高我国高中化学教学的进步和发展，首先就要培养和提高高中生的自主学习能力，培养学生创造性的新思维，从而来达到提高高中化学学习效率的目的，提升高中生的化学综合能力和素养。基于此，本文对利用信息技术提高高中化学自主高效学习的实践做出了深入的分析和研究。

简介：随着信息时代的到来,小学阶段开设信息技术教学意义重大。通过信息技术教学,可以让小学生学习到必要的信息技术,让小学生紧跟时代步伐,促进学生的全面发展。在小学信息技术教学中,要想提高教学的有效性,教师应选择有效的教学手段来引导学生学习。

简介：摘要在新课程改革背景下，绿色化学理念在高中化学的教学实践中越发受到重视。但是，在当前的高中化学实验教学中，由于化学物质的应用，将不可避免的产生一些有害物质，对学生的身体以及环境造成一定的危害。近年来，社会各界不断加大对绿色环保理念的实践，因此教师在教学中也要对绿色化学理念进行倡导与应用，提升学生绿色化学意识，使其为创造绿色的自然环境做出积极贡献。

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简介：摘 要：当前，随着信息技术的快速发展，在学科教学中运用信息技术提升课堂教学效率也越来越受到重视，微课对于提升课堂教学效率起着重要的作用。本文以笔者所教小学信息技术为例，通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索如何运用微课提升课堂教学效率的策略。  　　关键词：小学；信息技术；课堂教学；微课  　　一、结合知识类型的特点设计微课  　　信息技术课堂知识可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识主要指向信息技术中的概念、事实、原理等，如信息、信息技术、多媒体、文件、文件夹等；程序性知识主要指向通用方法和一般应用技能，信息技术中更多的是属于这一类的内容；策略性知识是一种特殊的程序性知识，强调学生内部思维的过程。微课教学设计主要针对陈述性知识和程序性知识，并且需要表现出不同的特点。  　　陈述性知识的微课要重点关注学生理解、掌握这类知识所需要的知识基础。同时，微课的画面和声音还应该符合小学三年级学生的认知发展特点，画面应该形象生动具有吸引力，声音应该清晰，语调应该抑扬顿挫，突出重点。例如：在描述键盘时，微课视频可以借助小学生熟悉的卡通人物来吸引学生注意力，通过卡通人物来介绍“什么是键盘”，并通过简单类比或者联系实际生活的方式，用图像举例的形式引导学生理解“什么是键盘”，在条件允许的情况下，还可以通过调音的方式将声音变成卡通人物的声音。  　　程序性知识的微课重点关注学生掌握计算机操作技能，需要给学生留出合适的时间进行实践，在实践中自我建构，一方面加深对概念的理解，另一方面加强技能的提升。针对小学生的程序性知识的微课应该是操作简单，操作步骤易于理解和模仿，每一步操作之间都应该有适当的停顿或重复练习的环节。例如：在进行指法练习中基准键位练习的时候，微课视频在示范正确的基准键位指法之后，应该留出 5到 10秒时间让学生对自己的基准键位指法进行校对，并让学生把手离开键盘，再次进行一次手指与键盘字母的对应，让学生对自己的基准键位指法进行反思，然后通过微课视频将正确的基准键位指法展现出来。  　　二、加强其他学科与信息技术的联系  　　任何的学科都不是独立存在的，都必然与其他学科存在一定的联系，学科之间必然存是相互补充、相互交叉的。信息技术与其他学科也必定存在着相互补充和交叉的关系，而不是独立存在的一门学科。比如，信息技术学科中有关信息技术的发展与相关概念必然与数学学科的数学运算和语文学科的言语理解存在联系，信息技术编程中的简单命令必然与英语存在联系，涉及到音乐、美术等其他课程时也必然与相关课程存在联系。  　　由上可知，人们虽然在习惯上主观地将语文和数学定位为主科，而包括信息技术在内的其他学科定位为副科，从大众心理的角度上来说，已经造成了社会偏科的倾向，而且学校对信息技术课时的安排也比较少，如何利用较少的课时发挥出信息技术课的作用，提高信息技术课的教学效果，不仅需要思考信息技术知识本身对信息技术学习效果的影响，还需要分析其他学科对信息技术学习的效果的影响。比如，在学习“键盘与指法练习”的过程中，学生的语文水平对拼音打字速度造成了较大的影响，遇到生疏的字词时，学生的打字速度就会有明显的下降，而且，英文字母与汉语拼音对应的熟练度也对打字速度造成了一定的影响。所以，在学习“键盘与指法练习”时，应该充分考虑学生的语文和英语学科的水平，制定难度适合的指法练习课，这样才能适应学生的学习能力。  　　教师进行微课教学设计时，应该根据该单元或者该课时的具体内容，分析当前的教学内容是否与其他学科的内容相关、存在何种联系，并在充分了解学生已有的知识背景的情况下，将与其他学科相关的内容融入到信息技术微课教学当中，利用知识之间的相互联系的关系，促进小学信息技术的课堂教学。  　　三、注重小学生整体的发展  　　我国义务教育的对象不是某一个人或某一群人，而是符合接受义务教育条件的所有的人，并且，必须保证每一个学生在任何一门课程都得到了合适的发展，即我国义务教育注重每一个小学生的个体发展，也就是说，我国义务教育注重小学生整体的发展。  　　在传统的小学信息技术教学中，随着信息技术教学活动的开展，存在小学生信息技术水平差异化加剧的现象。信息技术原有水平越高的学生，在学习信息技术课时，表现出更浓厚的兴趣和动手意愿，学习的效果也好；反之，信息技术原有水平越差的学生学习效果也越差。这种现象违背了小学生整体发展的目标。  　　微课在信息技术课中的应用，可以有效解决上述问题。为了更好的促进微课教学在小学信息技术中的应用，笔者建议打破“一个教师一门课一种教学设计”的教学设计模式，建立“一个教研组一门课多种教学设计”的教学设计模式。所谓“一个教师一门课一种教学设计”是指一个教师教一门课，只有自己一种教学设计。而“一个教研组一门课多种教学设计”是指教授同一课程的教师们组成一个教研组，分析本节微课针的受众特性，针对同一个知识点设置多个层次的非线性链接，从基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，让学生可以根据自己的现有水平，选择适合自己的微课学习资源。以信息技术课为例，学校可以将所有的信息技术老师集中起来，成立信息技术教研组，依据学生的学习情况，制定适应不同信息技术水平的学生的微课教学设计，制作难易程度不同的微課，满足所有学生的学习需要。学习成绩好的学生可以选择难度高的微课进行自主学习，学习成绩一般的学生可以选择难度较低的微课进行自主学习，学生还可根据自己学习效果的变化情况，在适当的时候进行基础性的复习或者高难度的练习，自主选择适合自己水平的微课。  　　四、结论  　　综上所述，微课教学具有广泛的适用性，在小学信息技术课堂教学中运用微课教学，可以取得很好的教学效果。微课也可以通过多种平台进行传播，具有良好的传播性。随着我国对信息技术教学的重视，以及日益完善的学校信息化设备和专业化程度逐渐提高的信息技术教师队伍，微课在小学信息技术教学中能够发挥的作用是巨大的。  　　参考文献  　　 [1]熊开武，微课在小学信息技术教学中的设计与应用 [J].中国信息技术教育， 2014-05-08  　　 [2]杨丽，微课让孩子成为主角——浅谈微课在小学信息技术教学中的应用 [J].课程教育研究， 2015-01-25  　　 [3]郑贤，微课在小学信息技术课堂应用的实践 [J].教育信息技术， 2015-04-20  　　 [4]叶家强，微课在小学信息技术课程中的应用研究 [J].中小学电教， 2014-06-05  　　 [5]李文凤，小学信息技术教学模式的多元化探讨 [J].中国校外教育， 2019-02-10 

简介：摘要信息技术课越来越被国家重视，已经在小学就开始推广，但是面对一门新兴的课程，实践起来总是会遇见一些困难和麻烦，事实证明，小学信息技术的教学效率并不是很高，那么我们应该如何提高小学信息技术的教学效率。我们可以改变课堂教学形式，改变教学思维和方法，做到以学生为本，实现真正的高效率。

简介：摘要随着信息技术的飞速发展，校园教育工作也迎来了改革的浪潮，在这样的环境下，高中阶段教育工作优化势在必行，传统的教学方法和理念完全不适应现阶段社会的要求。所以，针对高中语文教育工作的进行，还需要使用信息技术，对其中的教学资源进行整合，结合教材本文的知识以内容，进行拓展性的教育，保证学生综合能力的提升，达到最佳的教学效果。