简介:摘要:一缕书香,一生为伴,品一本好书,宛如获得人生之真谛,给予人震撼心灵的力量。阅读不仅能够传承中华和优秀传统文化,还能传播科学的教育理念。和学生一起的阅读和分享,既能够培养学生良好的阅读习惯,也能够促进学生的身心的健康成长,更让学生感受到阅读魅力,使我们班级的氛围更加和谐。
简介:【摘要】目的 仔细探究胃溃疡运用埃索美拉唑和奥美拉唑治疗的对比。方法 回顾性分析选择本院自 2017年 12月至 2019年 4月收取的 40例胃溃疡患者作为研究对象,按照数字模式进行对比分析,将两组患者分成对照组和观察组各 20例,其中对照组患者应用常规治疗方式,观察组患者采取埃索美拉唑和奥美拉唑治疗。对比两组患者之间的治疗效果和生活质量以及治疗依从性。 结果 对照组患者的治疗有效率要低于观察组,其数据分析存在着差异;观察组患者的生活质量优于对照组,差异性显著;对照组患者的治疗依从性要低于观察组,差异性明显,具备统计价值。结论 针对临床胃溃疡患者用埃索美拉唑和奥美拉唑治疗,可以提升患者的治疗满意度,同时提高患者的生活质量。因此,值得进一步的推广采纳。
简介:【摘要】: 目的 观察比较 埃索美拉唑与 奥美拉唑治疗胃 溃疡患者 的临床效果 及安全性 。方法 选择 我院消化内科 201 9 年 1 月 -20 20 年 3 月收治的 胃 溃疡患者 88 例作为本次的研究对象 , 按照用药治疗方法不同将其 随机分为研究 组和对照 组,每组 各有患者 44 例,研究组患者 采用 埃索美拉唑联合三联疗法治疗,对照组采用 奥美拉唑三联疗法进行治疗。比较两组 患者 的临床疗效 以及 治疗期间药物 不良反应发生情况。 结果 研究 组与 对照 组临床有效率分别为 9 5.45 % 、 9 0.91 % ,两组 之间 比较 不具有统计学差异( P>0.05 ) 。研究组患者药物 不良反应发生率明显低于 对照 组( 6.81 % VS 25.00 % ),差异有统计学意义( P<0.05 ) 。结论 埃索美拉唑与奥美拉唑 三联疗法治疗 胃 溃疡患者 的临床效果相关,但是埃索美拉唑的药物 安全性 较 高, 值得在 临床进行大力的 推广。
简介:【摘要】在新课改的课程基本理念里有这么一句话,“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。” 教师的引导教学,学生能及时反馈,这样学生学了多少,教师也清楚。要达到这个目的,教师与学生必须互动交流。但是互动的目的不仅仅止于此,它能培养学生发现学习,探究学习,互动学习的能力。好的互动还能产生愉悦感,让大家不知不觉沉浸在知识的海洋中。
简介:【摘要】目的:探索临床治疗胃溃疡时采用埃索美拉唑和奥美拉唑两种药物的临床效果。方法:选择 2019年 1月至 2019年 6月期间我院治疗的胃溃疡患者 84例作为研究对象,采用随机双盲原则分为两组,一组患者采用埃索美拉唑药物治疗,命名为 A组,另一组患者采用奥美拉唑药物治疗命名为 B组。比较 A组和 B组患者的临床康复效果和不良反应发生情况。结果: A组患者的治疗效果显著高于 B组,数据具有统计学价值, P<0.05, A组患者的不良反应发生率显著低于 B组,数据具有统计学价值, P<0.05。结论:对于胃溃疡患者在临床治疗的过程中,埃索美拉唑药物相比于奥美拉唑药物具有更高的疗效,同时不良反应发生率更低。
简介:摘要:目的 探讨奥美拉唑与泮托拉唑治疗消化性溃疡出血的临床疗效。方法 对我院2020年1月~6月间收治的90例消化性溃疡出血患者进行回顾性分析,根据治疗方案的不同分为A组以及B组,每组各45例。A组患者采取泮托拉唑治疗,B组患者采取奥美拉唑治疗,对比两组患者临床疗效以及不良反应情况。结果 A组治疗总有效率(95.56%)较B组总有效率(82.22%)更高,组间差异有统计学意义(t=4.050,P=0.044)。A组不良反应发生率(6.67%)较B组(22.22%)更低,组间差异有统计学意义(χ2=4.406,P=0.036)。结论 泮托拉唑与奥美拉唑治疗消化性溃疡出血均能获得一定效果,但泮托拉唑效果更优,且不良反应更少。
简介:【摘要】目的:研究奥美拉唑与兰索拉唑联合治疗胃炎胃溃疡的疗效。方法:选择2019年12月到2020年12月在我院治疗胃炎胃溃疡的患者中抽取128例为研究对象,随机分为观察组(使用奥美拉唑和兰索拉唑治疗)和对照组(使用兰索拉唑治疗)两组,每组64例,记录治疗后的效果。结果:观察组治疗率为96.88%。对照组患者的治疗率为87.5%,具有统计学差异(P<0.05)。结论:胃炎胃溃疡患者可以采用奥美拉唑与兰索拉唑联合治疗的方式,能提高患者的治疗效果,值得临床推广。
简介:摘要:目的:对泰斯花粉阻隔剂治疗儿童变应性鼻炎的有效性和安全性进行研究与分析。方法:随机抽选94例在我院耳鼻喉科接受治疗的应变性鼻炎儿童病患进行研究,时间为2019年4月~2020年4月,以随机分配的方式将其分为X组(治疗组)与Y组(对照组),每组均分有47名儿童病患。对X组年龄在3~14岁之间的儿童使用糠酸莫米松鼻喷剂,口服氯雷他定,孟鲁司特钠,外用花粉阻隔剂进行治疗;对年龄小于3岁的儿童病患选择口服氯雷他定,孟鲁司特钠,花粉阻隔剂进行治疗。对Y组年龄在3~14岁之间的儿童使用糠酸莫米松鼻喷剂,口服氯雷他定,孟鲁司特钠进行治疗;对年龄小于3岁的儿童病患选择口服氯雷他定,孟鲁司特钠进行治疗。对比X组与Y组儿童病患病情恢复情况。结果:比较X组与Y组儿童病患病情恢复情况得出,X组儿童病患恢复效果相较Y组更佳,差异含统计学意义(P
简介:摘要: 本文从各种形式语言中挑选出色彩语言对怀斯的绘画进行思考,通过“色彩语言及视觉感受”、“色彩语言的真实性体现”、“色彩语言的抽象性体现”三个部分来探讨。其中,以色彩语言对于观者的视觉感受作为切入点,深入思考其在怀斯画面中的表现。作者认为,形状、光线、笔触等各类形式语言固然重要,但从色彩出发才更能体现出为什么怀斯的艺术能在当今社会掀起巨大的浪潮。
简介:【摘要】:创设和谐的学习环境要以教师对学生无私的爱为基础,既要尊重、赏识、爱护学生,又要对学生严格要求,宽严相济。和学生建立亦师亦友的师生关系,缩短师生之间的距离,教师才能较好的实现教育教学目标。