简介：学生的认识活动是以感知为基础的。在政治课教学中,通过生动的讲课,帮助学生进行再造想象和创造性想象的思维活动,提起和组织有关的表象,既能培养学生的学习兴趣,又有助于学生由生动的直观到抽象思维,逐步掌握较为难懂的哲学道理。在讲“感性认识的三种形式”时,我没有按照教材的安排去先出示定义,后分散举例,而是从大家最熟悉、最感兴趣的事谈开来。我说:早春季节,你漫步校园,阳光照到身上,你觉得

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简介：<正>直观教学是使学生生动具体地掌握知识的必要手段,是学生认识事物的感性基础,是提高教学效率的有效措施。但若用之不当,也会产生消极作用。因此,加强对直观教学的研究,有重要的意义。直观教学问题很早就在教学论中提出了。许多教育家对它作了深入的探讨。我国战国后期的教育家荀况提出:教学应以“闻见”为基础,他说:“不闻不若闻之,闻之不若见之……闻之而不见,虽博必谬;见之而不知,虽识必妄”。十七世纪捷克教育家夸美纽斯认为:“假如我们愿意在我们的学生身上培植一种真正的、确实的、关于事物的知识,我们便得格外当心,务使一切事物全都经由观察与感官的知觉去获

简介：摘要变电站直流电源系统是保障变电站设备正常运行的血脉，它的健康状况将直接影响到变电站的安全运行。但变电站的直流电源系统实际上并不是理想的系统，常常会因直流电源设备的质量问题、外部干扰、内部扰动等原因都给直流电源系统电源质量构成污染，常常引起电气设备的误动或拒动，对变电站的安全运行构成严重威胁。而当变电站发生事故或异常情况时是否与直流电源系统有关，现有直流电源系统的监测装置无法提供对直流电源系统实时动态的监测数据，只能依赖事后的推断，缺少事发时故障信息的数据支撑。

简介：摘要：直流系统是控制系统中一次回路运行的主要动力。直流系统的稳定可靠与否直接影响着电厂的安全稳定运行。系统接地是直流系统中最普遍的一种故障，直流系统的接地故障分为直流系统正、负极直接接地。在直流系统的接地故障中，由于交流电源进入直流系统而造成的接地故障是最严重的，只要有一小部分的接地就会造成保护误动。本文介绍了在抽水蓄能电站增加独立交流电流的基础、设计方案、实现效果和预防措施。

简介：摘要：当今社会在时代影响下技术水平得以迅猛发展，特高压的交直流相应技术已经获得有效应用，这也是今后我国在电网发展中值得重点分析的内容。本文围绕着多种影响元素实现有效评价指标体系的构建，能够展开对网损、静态安全等全方面开展开评估。并且，也基于此提出了多馈入直流系统的特高压直流接入方式的优选方法，有效探究最优接入方式。

简介：经过2年多的研究，《多馈入直流输电系统的控制策略及其对南方电网暂态功角稳定性的影响研究》项目取得重大技术成果。

简介：摘要在诸多变电安全事故风险中，“变电站交流串入直流系统”（简称“交直流混电”）因其可能造成变电站多元件跳闸、电网破坏力大、负荷损失率高、防范难度大等特点，被列为重大风险。因此，专业人员对变电站交流串入直流系统的机理进行了深入研究，并制定了一系列防范措施。

简介：摘要变电站内的继电保护、自动装置、信号装置、事故照明和电气设备的远距离操作，一般采取直流电源，直流电源的可靠性直接关系到变电站的安全运行和平稳供电。直流系统发生1点接地时，不会产生短路电流，仍可运行，但应及时查出接地点并消除隐患。因直流系统正负极对地存在分布电容，直流系统正负极1点接地时，对地电容放电，使跳闸继电器动作，同样可以导致开关误动作。如果出现2点接地，就有可能引起继电保护、信号装置、断路器开关误动或拒动，甚至造成直流电源短路，熔断器熔断，导致设备失去控制电源，使得电力系统严重故障。所以，不允许直流系统1点接地长时间运行

简介：ABB公司生产的VSC-12型中压真空接触器在交流电进入直流控制回路后，干扰光耦回路，导致接触器误动作，为了防止这种事件的发生，对真空接触器直流控制回路采取防范措施。使VSC-12型真空接触器再发生类似情况时不误动作。

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简介：本文揭示了目前社会上的高利贷现象,分析了高利贷存在的客观原因,研究了当前社会高利贷的严重危害,提出了解决高利贷问题的一些思路。

简介：康德直观形式可以简单划分为感性直观、理智直观和审美直观。感性直观是其先验认识论的基础，也是其直观理论的核心；理智直观则属于康德哲学本体论范畴，是超验性地存在于上帝那里的本质直观；而审美直观则是一种建基于想象力对于感性直观杂多的综合作用之上的自由直观，在审美领域表现为反思性的审美判断。

简介：恰当地运用几何直观可以化难为易，把抽象的数学问题具体化，帮助学生理解题意，找到解决问题的思路，从而提高解决问题的能力。

简介：<正>一教学原则作为教育学的组成部分,应随着社会和科学技术的发展,而不断地发展和完善。直观性原则是教育理论中的一个比较古老的教学原则,它在教育的发展、在人才的培养过程中起了十分重要的作用。但是,从最近几年出版的教育学教材来看,有些削弱,甚至取消了这一教学原则(如南京师范大学编的《教育学》,余本祜、赵浚谏主编的《教育学》,叶澜主编的《新编教育学教程》,李秉德主编的《教学论》,中央教育行政学院编的《高等教育原理》,潘懋元编的《高等教育学》,孙绵涛主编的《高等教育学概念》,前东德的克拉因主编的《教学论》,前南斯拉夫的鲍良克著的《教学论》,布鲁纳的教学原则体系等)。从现有对直观性原则的论述来看,不外乎是从这样三个方面来解释的。一是从哲学原理即主要从人类的认识规律出发,简单地、机械地把它照搬到教学过程中,没有充分地考虑学生的

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简介：摘要直觉思维是人们认识事物的重要手段，在强调素质教育的今天，在科学探索过程中直觉思维的引领作用愈来愈明显。本文在对关于数学思维、数学直觉思维理论的研究基础上，总结了数学直觉思维在数学发现活动中的功能，提出一些提高数学直觉思维能力的措施。

简介：摘要新课程改革的教学生了翻天覆地的变化。恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。能变枯燥为生动、变抽象为形象，从视、听觉多方面引起学生的审美愉悦，更能活跃课堂气氛、激发学生兴趣、增大课堂容量，而且还可以更好的训练学生的观察力、想象力、思维力。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。