简介：摘要：在高中数学课堂中，建模思维是核心素养的要求，对于培养学生的实践创新能力具有重要作用。本文主要分析在高中数学课堂学生建模思维过程中所存在的问题，并提出培养学生数学建模思维的对策，以增强学生的数学建模意识，实现数学建模思维的不断提高，给相关研究人员以借鉴和参考。

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简介：摘要：数学是一门必修课程。通过数学课程的教学，小学生可以实现基础数学知识的掌握以及数学思维能力的发展。在小学阶段加强学生的数学思维能力培养有着十分重要的意义。应用题作为数学当中的重点题型之一，建模思维对小学生数学应用题解题至关重要。数学建模进入小学数学课程是数学教育的必然，因此引导学生形成数学建模思维是小学数学教学改革的重要方向。

简介：摘要：数学是一门必修课程。通过数学课程的教学，小学生可以实现基础数学知识的掌握以及数学思维能力的发展。在小学阶段加强学生的数学思维能力培养有着十分重要的意义。应用题作为数学当中的重点题型之一，建模思维对小学生数学应用题解题至关重要。数学建模进入小学数学课程是数学教育的必然，因此引导学生形成数学建模思维是小学数学教学改革的重要方向。

简介：摘要：将建模思维融入高中数学的教学实践中，教师需从当前教学实际出发，探寻与学生学习需求相匹配的教学策略。通过整合跨领域的数学知识，并在课堂教学中予以展现，教师能够有效地对学生进行指导和培养。这种教学方式有助于提高学生的学习和思考能力，同时也能充分展现建模思维在数学教学中的价值。

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简介：A．Einstein有一句名言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力包括世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉．这句话最能体现数学建模的重大意义，伴随着科技的日新月异，数学建模这个词越来越多的出现在人们的生产生活中，那么初等数学中我们如何运用已有的知识来实现数学建模呢？本文从文【1】的一道初中习题出发，研究了数学建模中的运送问题，给大家对于建立数学模型一个初步的了解．

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简介：数学对其他科学的有效性,在很大程度上是通过建立数学模型来体现的,建立数学模型是应用数学的关键而重要的一步.本文对数学模型和数学建模的几个方面都作了较为系统的介绍,并给出了一个模型范例,旨在使读者能够对数学建模有更深入的认识.

简介：什么叫数学建模能力?简单来说,就是以生活中的数学问题内中心,将日常生活中的一些数量关系、位置关系及秩序关系的实际问题用数学语言(符号、公式、函数、方程、图像等)描述出来,构成一个'数学模型',再把这个数学模型运用到生活里,用它对具体问题进行解释、判断和预测。在以往的数学学习中,同学们对数学建模接触得比较少,因为教材中没有这部分内容,老师们讲得也不多,但是这个能力非常重要.而且随着计算机技术的进步,这个能力会越来越重要。地球上的人口人口问题是当前世界上人们最关心的问题之一。2015年,联合国发布了一份

简介：摘要：建模思维的培养对于学生个人学习能力发展以及学科教学水平的提升都具有重要的意义。在高中这一发展学生综合能力素养的关键阶段，通过培养学生的建模思维，不仅可以提升学生的知识获取能力，也能够推动学科教学从“知识教学”向“能力培养”方向的跃迁，推动学科教学工作的改革发展。基于此，文章以高中数学为研究对象，就在高中数学教学中融入数学建模思维的实践策略展开简要探讨。

简介：摘要：数学建模要求学生运用数学知识解决问题，涉及到问题分析、模型构建、求解和结果解释等多个环节。在解决实际问题的过程中，学生需要善于观察、思考、分析和归纳，培养了学生的综合能力和创新精神。这对学生的个人发展和未来的职业发展都具有重要意义。基于此，本文详细分析了高中数学融入数学建模思维的实践策略，以供参考。

简介：摘要：建模思维的培养对学生个体学习能力的发展和学科教学水平的提高具有重要意义。高中阶段是培养学生综合能力和素养的关键阶段，培养学生的建模思维不仅可以提高学生的知识获取能力，而且可以促进学科教学从“知识教学”向“能力培养”的转变，促进学科教学的改革与发展。基于此，本文以高中数学为研究对象，简要探讨了将数学建模思维融入高中数学教学的实践策略。

简介：数学建模是对现实问题进行数学抽象,并用数学语言表达问题、用数学方法建构模型解决问题的过程。在教学中,要依据学生的年龄和思维特点,为学生提供自主探索的空间,让学生在解决问题的过程中经历模型的建构过程,形成灵活合理的数学思维方式,激发探究知识的欲望,培养实践能力和创新意识,进而促进数学素养的提升。

简介：(本讲适合高中)数学建模是指把现实世界的原型问题进行数学抽象与提炼,用数字、符号或图表等建立数学模型,从而将实际问题化归为数学问题,数学建模的思维流程可用下面的框图表示:

简介：摘要：随着现代信息技术的飞速发展，在小学数学教学过程中，数字化的教学模式已经被越来越多的教师和学生所接受。教师通过数字化技术来培养学生的模型思想，来锻炼学生的模型思维。但随着多媒体技术的应用，在教学过程中，许多教师也不可避免的走入到多媒体教学的误区。因此，在教学过程中，教师要充分的认识现阶段的数字化教学课堂，利用数字化技术培养学生的数学思维，提升学生的建模能力。

简介：摘要：随着现代信息技术的飞速发展，在小学数学教学过程中，数字化的教学模式已经被越来越多的教师和学生所接受。教师通过数字化技术来培养学生的模型思想，来锻炼学生的模型思维。但随着多媒体技术的应用，在教学过程中，许多教师也不可避免的走入到多媒体教学的误区。因此，在教学过程中，教师要充分的认识现阶段的数字化教学课堂，利用数字化技术培养学生的数学思维，提升学生的建模能力。

简介：摘要：《普通高中数学课程标准2017年版2020年修订》中明确提出包括“数学建模”在内的六大学科核心素养，并对其内涵、价值、目标进行阐述——“数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，用数学方法构建模型解决问题的素养。数学建模过程主要包括：在实际情景中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，确定参数、计算求解，检验结果、改进模型，最终解决实际问题。”因此，高中数学教师需要重视学生建模思维和能力的培养，通过培养学生的建模思维和能力，提升学生的数学核心素养，促使学生全面发展。”

简介：摘要：在当前教育改革的大背景下，培养学生的数学建模思维已成为初中数学教学的重要目标之一。小组合作学习作为一种有效的学习方式，在初中数学教学中得到了广泛应用。本文旨在探讨小组合作学习模式下，如何有效培养初中生的数学建模思维。