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简介：科学的发展,想象力起着重要的作用,想象力是科学发现的前奏。科学的想象力激励着人们不断探索自然的奥秘。正如马克思所说：＂想象力,这是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。＂可见,想象力对于社会发展、人类文明进步是何等重要。没有想象力的民族将是危险的、落后的。泱泱大国要想在纷繁复杂的世界之林保持竞争力,就必须有民族想象力。那么,国民教育中,就必须重视对学生想象力的培养。

简介：摘要：想象，是人类创造性思维的一种重要形式。培养小学生的想象力是小学语文教学的主要任务。其主要策略在于：充分利用语文教材“意义空白”， 开启学生的想象之门；巧妙设置语文教学情境，激发学生的想象动力；丰富学生的生活阅历，为他们插上想象的翅膀；利用好教材，鼓励学生的大胆想象。

简介：爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。小学生是天生的想象家，语文的有效学习离不开想象力的拥有。阅读和习作的教学是小学生想象力培养的重要门径，但对之我们该如何认识，如何操作，其又有何内在的规定性呢？本期，我们邀请江苏省苏州市高新区实验小学校的三位语文老师对此话题进行探讨。

简介：摘要：小学数学学习是非常关键且重要的。数学对于培养学生的思维能力以想象力有着举足轻重的作用。数学学习与日常的实际生活息息相关、密不可分。数学虽然具有一定的抽象性，但是能够较好地开发学生的思维，培养学生的想象力。本文从培养学生深度思维能力和想象力的重要性入手，提出了几点培养学生深度思维力和想象力的策略。

简介：摘要：随着社会发展和科技进步，未来职业市场对于具有深度思维能力和创造力的人才的需求日益增加。因此，培养学生深度思维力和想象力已成为教育工作者必须要面对的挑战。深度思维力指的是在解决问题时，不仅仅停留在表面现象及其原因，而是能够深入分析问题的本质和内在联系。想象力则是指通过自己的感官和想象，创造出新的事物或思维模式。这些能力不仅可以帮助学生更好地学习各种学科知识，还可以促进他们的创造力和创新力的提高。因此，研究如何有效地培养学生深度思维力和想象力显得尤为重要。

简介：摘要空间想象能力作为高中生必须具备的能力之一，在历年的高考中占据着重要的地位，也成为高中数学课堂教学中对学生培养训练的重要内容。本文根据笔者多年高中数学教学的实践经验，总结出几点提高高中生数学空间想象力的教学策略，笔者愚见，仅供参考。

简介：摘要：培养小学生的想象力是小学美术的教学目标之一，学生想要学好美术课除了具备较强的美术基本功之外，必不可少的就是想象力。在想象力的培养中教师应该努力创设教学情景，给学生创造想象的空间；教师应该采用问题，引导学生进行合理的想象；教师还要开展各种活动，让学生在互动中提升自身的想象力。

简介：培养学生空间想象力是一个较艰难的过程,利用多解题答案不唯一的特点,适时地运用多解题培养学生的空间想象力是一个有效且可行的方法.

简介：摘要：想象力的培养是开展小学语文知识教学中的重要内容，教学老师在开展语文教学的过程中，其要注重对学生想象力的激发，这样才能够为自身语文教学工作的开展以及学生们的语文知识有效学习奠定基础。本文即是从汉字教学、课文教学、作文教学以及多媒教学等角度出发，对于小学语文教学中学生想象力的培养进行论述，以供大家参考。

简介：摘要：美术课堂是一个充满遐想和灵动的舞台，孩子在这个舞台上是轻松愉悦的，是想象无边的。他们的思维或许幼稚、或许奇异，但都是一个个心情小故事，他们用简练的线条描绘出自己心中所思所想，“想象”在纸上得到实现和飞翔。在通往“创新”的路上，只有保持好无限的想象力才能走得更快更好。

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简介：摘要：学习一切知识都需要想象力，语文更是如此。想象可以帮助对课文的理解和作文的构思。

简介：摘要中学教材中大量的诗歌为培养学生的想象力提供了得天独厚的条件。本文通过对诗歌创作中想象的几种表现方式的透析，总结出诗歌教学中学生想象力培养的五种方法。

简介：〔摘要〕想象力的培养是激发学生写作兴趣的一条重要途径；想象力的培养是丰富作文内容，活泼作文形

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简介：想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。黑格尔说:“真正的创造就是艺术想象的活动。”书法是线条的造型艺术,因而同样离不开想象。晋代书法家卫夫人说:“每为一个字,各象其形,斯为妙也”。东汉书法家蔡邕说:“为书之体,须入其形,若坐若行、若飞若动、若往若来、若卧若起、若愁若喜、纵横可象者.方得谓之书矣。”尽管我们小学的“写字”不同于书法,我们小学写字教学目的不是培养书法家,但这种想象力对于开拓学生思维、启迪学生的写字悟性,提高学生的写字技能是十分重要的。那么,在写字教学中如何唤起学生的想象呢?我们可从以下几方面入手。一、原形启迪,唤起想象如教“伞”和“鱼”两字,教师可用语言启迪学生关于伞和鱼的形象:“伞”的“人”要写得大方,像伞盖能罩住下面的部件;“鱼”字由鱼头、鱼身、鱼尾三部分构成,“鱼头”比“鱼身”“田”要短要小。随着教师的讲解,学生的脑海里唤起了具体可感的“伞”和“鱼”的形象,拉近了写字与生活的距离,写起来就不会将“伞”的人字头写得很小或很大,将“鱼”写成大头鱼了。二、会意启迪,唤起想象

简介：语文教材充盈着想象。培养学生的想象能力，提高学生学习语文的有效性。探讨培养学生想象能力的方法，是语文教师教学的必修课。