简介：摘要：拘有关资料显示，中小学有厌学情绪的学生达60%以上，在辍学的学生中有80%是因厌学而辍学的。有人对厌学者进行了初步统计，结果发现对数学厌学者也高达70%左右。造成这一结果的原因应该是多方面的，但主要还是因为数学学科的特点本身造成的。我们知道，中小学数学主要学习的是基础数学知识，其内容比较严谨广泛，理论性较强，不但学生在学习过程中会觉得枯燥无味毫无兴趣，而且许多数学教师也认为数学课堂没有太大的灵活度多数人采用照本宣科的教学模式。长此以往，学生对数学还有多少兴趣呢？要改变学生的这种数学学习状况，就要充分调动学生的数学学习热情，改变数学教师的教学技巧。因此，我们把学习精神应用到数学学习中，如：主动学习精神、刻苦学习精神、合作学习精神、锲而不舍学习精神、持之以恒学习精神等。希望有了这些学习精神回大大改善现今学生数学学习的状况。

简介：摘要：反思性物理学习是通过对物理学习活动过程的反思来进行物理学习，这是一种有效的学习方式。本文提出了反思性物理学习的有关概念，分析了反思性物理学习的基本特征，并探讨了反思性物理学习的基本内容。

简介：摘要：研究是一项学习活动，学生可以在教师的指导下独立发现，研究并得出结论。研究具有开放性，独立性，研究性和实践性的特点。高中数学是高中的核心科目之一，对培养学生的逻辑和数学思维起着重要作用。传统的教学模式以应试教育为主。学生很难热情地独立学习。高中生面临艰巨的学术任务。教师将使用“海洋战术”作为提高学生的数学成绩的唯一方法。因此，在新课程改革的背景下，如何在高中数学课堂中有效运用科学教学模式是教育工作者需要探索和思考的问题。基于研究的学习是一种让学生从被动转变为主动的学习方式。本文重点介绍如何将基于研究的学习整合到学生的学习中，并使教师能够制定有效的基于研究的教学策略。

简介：【摘要】在素质教育的有效推进下，全国上下对教育的观念发生了巨大的转变，从原来单一的学科应试教育，到现在的思想、能力、个性和身心健康等方面的全面发展模式。但基于我国特殊国情，考试也是必不可少的测验方式，成绩不佳学生就会出现学习信心低下，激发学生的学习信心就显得尤为重要。

简介：摘要：通过教学研究发现，很多学生上课认真听讲 , 笔记做得非常好，但是学习效果总是不理想。这是因为很多学生只会被动地接受教师所传授的知识 , 机械地模仿教师所传授的解题方法 , 对于课堂所教授的概念、公式、定理能够有效地掌握 , 但都是单一地被动学习方式，这种学习方式往往是投入多、产出少 , 不仅影响了学生的学习效果 , 而且不利于学生创造性能力的培养。结合多年的初中数学教学实践，在此探讨一下反思性学习能力培养的途径 。

简介：摘要：中职生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面产生各种各样的心理困惑。对于怎样消除职高生学习方面的茫然性，本文从教师和学生两个方面出发，教学相长，让学生能充实的过每一天，在学习中感受到快乐与进步。

简介：摘要：学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主，新课程改革注重培养学生能探索性学习。我们要利用好问题的形成，激发学生探索的欲望；应提供给学生充分的探究时间和探索空间，引导学生探究性学习；不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究。我们应主要防止教学过程窄化探究性学习的功能，防止教师作用的边缘化和空洞化，要充分信任学生，防止教师过度干预学生的探索过程。

简介：摘 要：反思性学习是新课程改革背景下学生学会学习的重要方式。教师改进语文反思性学习能力的策略，能够帮助学生树立问题意识、激发探究兴趣、提高学习能力 ,从而全面提升语文素养。语文反思性学习能力的培养策略是培养学生语文反思性学习的态度； 学生全方面自主反思，明确反思内容。学生综合有效地运用语文反思性学习的方法，教师加强对学生语文反思性学习的有效指导。

简介：摘要：探究性学习是学生在学科领域或现实生活情境中，从问题或任务出发，通过模拟科学研究情境和途径，发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式 .探究性学习也是学生从未知到已知的自主探求的经历，是感知、认知、体验的过程，包括了挫折与失败，成功与喜悦。

简介：摘要：本文立足于小学数学研究性学习开展策略，从结合分析探究，明确研究内容；通过资源搜集，准备研究材料；引入实际案例，发动学生探究三个方面展开研究。

简介：摘要：在实施新课程改革的背景下，很多教师都对传统教学方式有新的认知，逐渐意识到其中存在的教学误区。随着认知的不断加深，教师都纷纷做出了教学上的改進，学会在课堂上应用新型的教学方式。该文针对小学数学课堂合作学习方式展开探讨，讲述了其中存在的问题，并提出了有效的对策。

简介：摘要：数学学科是小学阶段重要的基础性学科，具备思维性、启发性、探究性等学科教学特点，在激发学生思维活力，培养学生学习创造力方面具备天然的学科优势。小学数学教师要担负起培养学生数学创造力的教育重任，调整数学课堂教学结构，凸显学生数学课堂的主体地位，为学生创造性学习数学知识搭建多元化的学习平台。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学创造性学习能力的培养提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：根据新的课程改革课程标准和高中教育数学的要求，有效地实施素质教育，改革教学方法和技术，高中数学教师应改变教材使用方式，有机地开发校本课程内容以及发展综合性的学生实践能力和创新学习素养。基于教科书中的阅读和思考、学生的探索精神和对数学使用的意识，鼓励了教师对于高中数学的研究过程，同时教师对这一问题进行了研究，通过阐述实施方法，讲述如何加深形式对于课堂教学的内容的理解并促进形式自主研究学习。

简介：摘要：在初中数学教学过程中，培养初中生的反思性学习能力是很有必要的。这一做法可以对提高学校教学水平以及学生学习能力产生很大影响。作为初中数学发展的重要出路，对初中生反思性学习能力的培养不容小觑。

简介：摘要：“探究”可以视为一种创新的活动，是推动学生全面发展的重要动力源泉，也是组织创新教育的有效途径。毋庸置疑，这一理念十分符合新时期的育人要求。在这样的背景下，探究性学习逐渐成为一种行之有效的学习活动组织方式。基于此，笔者将从自身的教学实践经验出发，谈一谈当前小学科学教学中存在的问题，并以此为基础阐述小学科学探究性学习的有效组织策略。

简介：摘要：学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主，新课程改革注重培养学生能探索性学习。我们要利用好问题的形成，激发学生探索的欲望；应提供给学生充分的探究时间和探索空间，引导学生探究性学习；不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究。我们应主要防止教学过程窄化探究性学习的功能，防止教师作用的边缘化和空洞化，要充分信任学生，防止教师过度干预学生的探索过程。

简介：

简介：　　摘要：自从新课改之后，尽管在课程具体实施方面要求教师对以往教学模式以及评价机制加以改变，把教学、学习与评价进行结合，促使学生进行自主、探究以及合作学习，并且提升其创新能力以及时间能力。然而，在实际教学期间，不少教师依然采用以往教学方法，高中生只能被动进行学习，缺少质疑精神以及探究精神。因此，若想对此局面加以改变，教师必须对高中生的反思能力加以培养，促使其进行自主学习以及探究。本文旨在对高中时期历史教学当中对学生的反思能力加以培养的具体策略进行探究，希望能给实际教学提供相应参考。

简介：摘要：课堂效率是课堂活动的首要追求，也是各个学科教师努力提高的目标，为了提高课堂效率，教师不断地进行教学方法的改革，不断地寻求最有效的教学方法。近几年来，前置式学习在教学中的运用效果不佳，也受到师生的普遍认同。这种学习方式不仅提高了学生的学习效率和能力，也提高了课堂教学活动的整体质量，但在具体实施过程中，教师还必须不断地调整和改变，使这种学习方式发挥更有效的作用。

简介：摘要： 自主性学习对于提高小 学生数学成绩具有很大的帮助，对于提升小学数学教学质量有很大的促进作用。 文章主要探讨和研究自主课堂的建立方式，解决小学生数学自主学习能力不强的问题，最终给出解决小学生数学学习过程中自主性不强的方法，帮助小学生更好地学习、成长。