简介：摘要本文梳理了台湾核心素养提出的背景及过程，具体阐述了台湾核心素养提出的自主行动、沟通互动和社会参与等课程内涵，并进一步阐述分析解释了台湾核心素养的四大价值取向。

简介：发挥农村职业教育为"三农"服务的功能,需要改革传统农村职业教育课程体系中脱离农村现实的弊端,在课程设计、课程目标设定、课程内容设置以及课程的实施与评价等方面,突出为三农服务的宗旨和以就业为导向的特点,全面构建服务"三农"的农村职业教育课程体系.

简介：新课改以来，校本课程开发取得了显著的进展与成就，同时也存在将校本课程开发直接等同于校本教材编写的技术主义取向。校本课程开发的技术主义取向体现为采取固定技术、方法，编写、编制校本教材。这一取向模糊了校本课程开发的理智传统，校本课程开发的内在价值陷入式微的危险境地。超越于此，有必要从价值论、知识观与方法论三个维度重新审视校本课程开发的可能路向。

简介：分析了国外高校课程改革的"人文取向"及实施途径,并在此基础上探析了国外高校课程改革的人文取向对我国高校课程改革的启示.

简介：当前,我国幼儿教育在具体实施中缺失生命价值,对幼儿教育的课程出现发展价值单一、内容脱离幼儿生活等问题。通过＂发展—互动＂课程可以体现幼儿生命的完整性,追求幼儿发展的个性化以及连续性。主要针对幼儿园学科课程与＂发展—互动＂课程生命价值取向的比较分析进行论述,希望给予我国幼儿教育以参考和借鉴。

简介：地理概念是地理事物、现象或地理演变过程的本质属性。地理概念的理解是地理学习过程中的中心环节。地理概念取向就是指打破传统的区域地理和系统地理的框框，以一些重要的地理概念来贯穿整个课程，从而使学生对四周的环境有更深刻的认识，对各种社会问题更加关注，而且在处理这些问题的时候，能够作出明智的抉择。

简介：目前，从基础教育到高等教育，一场声势浩大的体育课程改革正在全国如火如荼地展开，体育课程正经历着前所未有的巨大变革。在改革过程中，新的改革思潮不断涌现，人们从理论和实践两个方面进行着各种不同的探讨和尝试，力图进一步推动体育课程的发展，体育课程改革的“健康教育化”取向就是诸多改革思路中的一种。

简介：课程价值的人文取向孕育于古希腊,勃兴于近代文艺复兴。伴随着近代科学的兴起与工业革命,课程价值的科学取向日渐兴盛。至18、19世纪,两种取向之争日趋激烈,尤以英国为甚。进入20世纪以来,基于对两次世界大战和科技文明的反思,人文取向的课程价值观得到重新关注与思考。永恒主义、改造主义、存在主义和批判理论的产生,即是其反映。基于对西方学校课程演进史的考察,笔者认为,课程价值两种取向的区分是相对的,二者存在交叉融通的部分;用人文的方式(即"叙事的认知法")去教科学是必要的;学校必须保持科学课程与人文课程的平衡,以培养具有科学头脑和人文关切的合格公民;在承认科学课程和人文课程都是必需之物的前提下,仍有必要强调人文课程的优先性;现代人文教育不能只局限于人文学科的学习,还应当有更广阔的视野,如包括社会问题取向的课程、存在体验论课程、批判与解放取向的课程等。

简介：长期以来，由于语文学科自身的特殊性（语文学科既是一门工具学科，又是一门人文学科）与人们对语文学科认识的差异，以致人们对语文课程目标的价值取向常常模糊不清。夏丏尊曾指出：“国文为中学科目中最重要的一科，也是最笼统的一科。因为文字原是一切学问的工具，而一国的文字又有关于一国的全文化，所以重要；因为内容包含太广泛，差不多包括文化及生活的全体，教学上苦于无一定的法则可以遵循，所以笼统。”

简介：基础教育是造就人才和提高国民素质教育的奠基工程,提高基础教育质量是完善教育的核心.美国作为当今世界头号经济强国,在其强大的经济实力背后,有着发达的教育体系作为支撑.课程体制作为学校教育体系的核心既影响着教学质量,也直接关系到国家的未来与社会的发展趋势.通过美国基础教育的课程开发主体、课程设置、课程内容及课程评价四个方面阐述美国基础教育的课程特点,并揭示课程特点背后的价值取向,探讨美国基础教育注重个性发展的培养目标,可以深化对我国目前重视整体而忽视个性的教育局限性反思,并发现一些值得反思的基础教育改革取向.

简介：校本课程必须要以学校、教师、学生作为开发的主体,校本课程及其开发过程一方面重视的是照顾到每所学校、每位学生、每位教师的特点,校本课程要以学生的兴趣和需要为主要依据来开发

简介：[摘要]过程取向的课程实施是人本主义思想在课程实施中的体现，本文立足高职会计专业课，从教学方法，教学内容，服务学生终生三个角度探讨了过程取向价值理念在高职会计专业课程实施中的应用。提出了按照学习规律，选择教学方法，尊重学生特点，处理教学内容；关注学生可持续发展，创新课程实施方法的观点。[关键词]本质学习规律教学方法教学内容一、过程取向的课程实施本质：过程取向的课程实施，本质是以人为本的思维立场。是一种以人为核心，重视人的感受，将人作为行为主体和判断依据的理念。此处的人，是指学生和教师。过程取向的课程实施认为，过程建构的结果才是知识。教师和学生是在观察、实验、分析、对话和争论中建构知识的。学习心理学认为，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。正因为如此，过程取向的课程实施强调过程，强调学生探索新知的经历和获得的体验。它注重知识，更注重能力，注重认知，也注重情感体验，其目标具有开放性；它关注个性，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和独特的创造性表现，鼓励学生独辟蹊径；它倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展；认为教育是师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程......

简介：我国大学目前广泛开展的通识教育,主要针对大学生知识单一或知识结构不合理的状况.通识教育课程仅强调学科知识融合,是-种片面的通识教育课程.通识教育源于古希腊哲学家的“博雅教育”和19-20世纪教育学家的“自由教育”,其终极目的是通过理智训练实现人类理性或理智的发展.现代大学应然的通识教育课程的根本目标是实现大学生“成人”与“成才”,其基本功能是：为大学生提供理智训练,让他们形成处理事务的一般的理智习惯和社会伦理;使大学生实现对多元世界观、各种方法论、各种研究范式的认知,让他们具有运用多维视角审视问题与解决问题的能力;让大学生获得丰富的人生体验,认识世界原初的真、善、美,形成高尚的人格.

简介：在当前世界基础教育课程改革中,还有两种普受关注的价值取向,即"生态伦理观"、"主体教育观",它们分别是"人与自然之间的张力"、"个人与社会之间的张力"作用的结果,并且开始在我国当前课程改革中折射出来.

简介：视唱练耳课程作为高校音乐教师教育课程体系的重要组成部分．在应对基础教育课程改革的前提下，面临着教育教学理念更新的迫切需求．以及与之相适应的课程观的改良。高师视唱练耳课程价值观应当顺应教育理念的变革而变革，实现“基础性、综合性、师范性”功用的课程观取向将有助于引导由“课程目标—课程内容—课程实施—课程评价”这一系列因素构建而成的课程观的重新定位．

简介：当今幼儿园课程改革注重教育过程。我们在对上海市幼儿园教师的访谈中发现，部分教师对该价值取向下的课程目标的存在价值产生了疑问，更多教师对过程取向课程目标的表述产生了困惑。注重教育过程不是不要课程目标，过程取向课程目标应注重行为目标，不过分追求幼儿外显的知识、技能、行为的变化，给生成性目标和表现性目标留出空间，并将这三种目标结合起来。

简介：当代美国教师教育课程思想的价值取向可分为专业取向、学术取向以及社会（公正）取向这三种。专业主义主张在教育教学中充分发挥理论知识研究与专业教师知识的作用；学术主义注重教师知识结构的调整与强化通识教育的培养；社会取向教育课程思想呼吁在坚持批判主义与多元化文化思想前提下实现教师知识结构转型，以实现教育和社会公平。本文针对这三种教师教育课程思想模式进行了分析，并提出了融合与多元化思想模式这一价值取向。

简介：课程改革具有明显的价值取向,这种价值取向受政治、经济文化等多项社会指标的影响.我国成人高等教育发展过程中各种病理现象的出现,说明构建新时期成人高等教育课程改革的价值取向具有重要的社会意义.

简介：当前幼儿教育培养机构课程存在重理论传授轻教育实践的状况,其后果是培养出来的幼儿教师不能满足现实的需要。本文分析了幼儿教师培养机构课程存在的根本问题,论述了为何坚持及如何坚持实践取向的幼儿教师培养机构课程改革。

简介：课程创生取向是产生于近现代的课程价值观,其新颖性引导着幼教界课程改革,并且对课程实施有着重要影响.在课程创生取向形成的过程中,幼儿园教师应该积极主动转变原有教师角色：从幼儿园课程的执行者转变为开发者,从决断者转变为反思者,从“独裁者”转变为合作者,从旁观者转变为促进者;并采取相应措施提高幼儿园教师的课程创生能力,以保证幼儿身心更好地成长与发展.