简介：【摘要】目的：研究体验式教学方法在实习护生眼科护理技术操作中的应用效果。方法：我院实习护生30例在眼科轮转，通过随机法划分小组，两组采取不同的教学方法，观察效果。结果：两组比较，观察组理论成绩、操作成绩均较高，满意度较高（P＜0.05）。结论：眼科护理技术操作培训期间，可用体验式教学方式使实习护士综合能力明显提升，临床价值较高。

简介：摘要：目的：探究视频反馈教学方法在儿科护理实习生规范化培训中的应用。方法：便利选取云南省某三级综合医院的20名儿科护理实习生为研究对象，随机将其分为对照组和研究组，各10例。对照组予以常规教学，研究组在对照组的基础上予以视频反馈教学法，对比两组实习生的综合能力考核成绩及培训教学满意度。结果：研究组较对照组实习生的综合能力考核成绩好，且获得较高的培训教学满意度（P＜0. 05）。结论：视频反馈教学方法在儿科的实习带教工作中有独特的应用价值，可提高护理实习生的综合能力，使其对临床操作及专业知识掌握更全面，同时可获得较高的培训满意度，提高科室的教学质量。

简介：【摘要】目的：研究中职教育中情境教学法应用护理礼仪教学的运用效果。方法：回顾性选取2021年9月~2022年2月中职护理专业中挑选两个班级，作为教学主体筛选学生共计120名。A班共计60名学生设为常规组，B班共计60名学生设为设为实验组。在中职教育中为观察护理礼仪教学方法差异，以常规组应用传统教学法，以实验组应用情境教学法，在课程结束后考核以此评估教学运用效果。比较两组学生教学满意度、理论和实践成绩、护士礼仪评分。结果：相较常规组，实验组学生教学满意度更高，P＜0.05。相较常规组，实验组理论和实践成绩、护士礼仪评分更高，P＜0.05。结论：情境教学法可促使中职教育中护理礼仪教学质量提升，确保学生就业后礼仪行为符合规范，建议普及应用。

简介：摘要：目的：分析以问题为导向的教学方法在手术室护理带教中的应用效果。方法：抽选本院参加手术室护理的实习生和新职工共63例，并依照电脑乱序分组的方法将实习生和新职工分为实验A组与实验B组，其中实验A组31例，实验B组32例。传统的带教方法应用于实验A组实习生和新职工，实验B组的实习生和新职工则应用以问题为导向的教学方法。结果：相较于实验A组，实验B组的实习生和新职工具有更加优异的实习培训成绩，且对于组内教学方法的满意程度更高，P＜0.05。结论：在手术室护理带教的过程中对实习生和新职工应用以问题为导向的教学方法，能够帮助训练实习生和新职工在实习过程中的思考能力，更加熟练的掌握手术室护理的相关理论知识与实际操作流程，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析Roy适应式情景教学，在重症监护室（ICU）护理带教中的效果。方法：选30名ICU规培护士，分2组。对照组行传统教学，观察组行Roy适应式情景教学。结果：较之对照组，观察组综合能力、教学满意率均高（P＜0.05）。结论：Roy适应式情景教学干预，效果明显，可提高护士综合能力，值得推广。

简介：摘要：目的：探究以问题为导向的临床教学方法在骨科护理带教中的应用效果。方法：选取我院2022年6月到2023年10月间骨科实习的30位护生为研究对象，按照实习批次将其分为对照组和观察组，各15位。对照组以传统教学模式带教，观察组采用以问题为导向的教学模式带教。结果：观察组理论成绩与操作成绩均显著高于对照组（P＜0.05）；观察组护生对带教老师教学态度和教学质量满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论：采取以问题为中心的教学模式，不仅可以大幅提升实习护生的理论水平，而且还可以极大地改善其实践技巧，从而使其具备更强的实践技能。并且该种带教模式还能够有效的提升带教老师的满意度。

简介：摘要：目的：针对临床护士静脉治疗护理安全培训工作探究团队学习教学方法的效果。方法：选择我院2022年1月~12月参与静脉治疗护理培训的护士36名为对照组接受常规教学，2023年1月~12月静脉治疗护理培训护士36名为观察组实施团队学习教学，评价组间理论成绩、实操成绩、操作用时、临床实境横断面考核结果。结果：观察组各项考核成绩均明显高于对照组，且P＜0.05。结论：团队为单位实施静脉治疗护理安全培训可提升护士的积极性与主动性，达到传统培训更好的教学效果，有效提高护士培训成绩，缩短其静脉穿刺、注射的时间，提高护理工作安全性。

简介：

简介：   【摘要】目的：分析PBL结合CBL教学方法在重症监护室护生带教中的应用。方法：选择2018年1月至2021年3月期间在我院PICU病房护生的120名学生为探究对象，随机平均分为对照组和观察组，每组60人。对照组护生给予常规PICU护理带教模式，探究组护生给予PBL结合CBL带教模式，观察对比两组护生的护理带教效果。结果：结束后探究组护生的题型解答、病理分析上均优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：分析以问题为导向的教学方法（PBL）在手术室临床带教中的应用效果。方法：抽选本院参加手术室临床的实习生和新职工共63例，并依照电脑乱序分组的方法将实习生和新职工分为对照组与观察组，其中对照组31例，观察组32例。传统的带教方法应用于对照组实习生和新职工，观察组的实习生和新职工则应用以问题为导向的教学方法。结果：相较于对照组，观察组的实习生和新职工具有更加优异的实习培训成绩，且对于组内教学方法的满意程度更高，P＜0.05。结论：在手术室临床带教的过程中对实习生和新职工应用以问题为导向的教学方法，能够帮助训练实习生和新职工在实习过程中的思考能力，更加熟练的掌握手术室临床的相关理论知识与实际操作流程，值得推广。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨微课在中职内科护理教学中的应用价值。方法：选取我校中职护理专业学生200人，并将其随机分为两组，分别为对照组（100例，采用传统教学模式），观察组（100例，在传统教学的基础上加用微课教学），对两组学生上课效果和期末成绩进行收集和对比分析。结果：两组学生均有一定收获，但采用微课教学的观察组上课总效率明显高于采用传统教学模式的对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05），结论：在中职内科护理教学中，微课教学方式具有应用价值，值得推广。

简介：摘要：伴随着社会的不断进步以及时代的不断发展，教育事业工作的开展方式和路径也实现了一定的创新与改进。对于中职护理礼仪课程的教学工作而言，为了实现对学生专业精神、职业态度以及人文素养的培养，需将工匠精神融入其实际的教学过程当中，实现整体教学工作的改革发展。本文以中职护理礼仪课程为研究对象，就工匠精神融入其教学工作当中的有效策略展开简要的探讨。

简介：【摘要】目的：分析在静脉输液室实习的护生，采用以问题为基础（PBL）带教方式的临床价值。方法：抽取2020.01-2023.01于静脉输液室实习的护生共计80例，计算机1:1随机数列均分组别，参比组(常规教学方式,n=40)，分析组（PBL教学方式）。比较两组理论及实践知识评分、护理质量评分。结果：分析组理论及时间知识评分及护理质量水平均高于参比组，数据比较有意义（P＜0.05）结论：在静脉输液治疗中应用PBL教学方式，可提升教学效果。

简介：摘要：目的 观察临床上静脉输液治疗护理实习带教中施用以问题为基础学习的教学方法的效果。方法 本院此次研究在2020年1月至2022年1月这一期间，选取60例进行实习的护生，将其研究对象划分，建立试验组30例、对照组30例（经由随机数字表法选取）。此次研究中的试验组受试者，以问题为基础学习的教学方法为具体的干预措施，常规教学模式为对照组受试者，具体的干预措施。结束教学干预之后，比对试验护生之间的教学满意度、考核成绩。结果 护理服务开展后，所得研究数值教学满意度，试验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）；所得研究数值考核成绩，试验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）。结论 以问题为基础学习的教学方法投入临床静脉输液治疗护理实习带教中，所得干预的评估结果更好。

简介：[目的]探讨基于Blackboard平台的《教学原理与方法》混合式教学模式的建设及实施方法。[方法]根据Blackboard的功能特性,建设课程网络资源,督促护生按照教学进度学习及提交课程作业,结合以小组为单位的临床健康教育项目的设计与实施,促进护生学以致用。[结果]100%的护生都能完成网络课程的学习,课程点击率260次~385次,点击率最高的内容板块是讨论版,护生小组健康教育项目实施顺利,护生对课程教学的总体反馈好。[结论]基于Blackboard平台的混合式教学模式能将有限的课堂教学拓展为自主学习与临床实践相结合的形式,能够更好地促进护生自主学习,达成教学目标。

简介：摘要：思维导图是一种比较好的教学辅助手段，能够有效活跃课堂气氛，增加学习兴趣，提高学习效率。我们根据妇产科护理课程特点尝试使用思维导图，将教学分为课堂成果形成和课后成果巩固两部分。课堂成果形成分为四步骤：第一步是以典型案例进行导入，指导学生分析病例，培养学生临床护理思维能力；第二步教师精讲本节课的主要内容；第三步学生分组，并在IPAD上进行思维导图的制作，展示与分享；第四步，教师答疑解惑及总结。课后成果延伸巩固是指将课堂过程形成文本并打印，整理并装订成册，以备复习使用。该教学模式通过课堂师生互动、交流、讨论，有利于培养学生动脑、动手、表达能力，能够实时了解学生学习情况，及时解决学习中的薄弱问题，体现了“以学生为主体”的教学思想。本文阐述了思维导图的发展及应用与优势，并以妇产科护理的常见病为例，探索思维导图在中职妇产科护理教学中的应用。

简介：摘要：中职护理技能竞赛不仅反映着教师的教学成果，同样也直接检验着学生的学习情况以及护理水平与经验，随着近几年来竞赛水平的持续提升，其教学影响力也日益加大。为此，本文将教学基地、教学方法、教学效果三个方面探讨与分析护理技能竞赛对中职护理实训教学的影响，旨在从根本上实现“以赛促教、以赛促学、教赛结合”。

简介：新护士岗前规范化培训是护理继续教育的前提,是护士从事护理职业第一阶段的培训,培训工作的好坏直接影响到今后所接受的继续护理学教育[1].近年来随着医疗改革的不断深入,人民群众对医疗服务的需求日益高涨,尤其是优质护理服务的全面开展,大批新护士被充实到临床一线.为了保障医疗安全,帮助新护士加快角色转换,我院护理部一直重视新聘护士的岗位胜任力,在其步入临床工作之前均进行岗前培训.经过多年的实践,不断对传统培训方式方法进行总结,探索了一条适合自己的新型培训模式.

简介：目的探讨基于主题演讲（topicpresentation）的案例教学法的实践效果。方法采用分层抽样，选取108名即将进入临床实习的护理本科学生为研究对象，并随机分为试验组和对照组各54名学生，试验组采用基于主题演讲的案例教学法，对照组采用案例教学法。课程结束后进行考核，并结合自制的教学效果反馈问卷，分析教学效果。结果试验组学生考核成绩及教学效果评价均好于对照组，差异具有统计学意义（P〈0．05o结论基于主题演讲的案例教学法鼓励学生自己收集资料，自编病例，提高了学生的临床思维能力，有助于提高学生用英文表达护理知识的能力，同时激发学生的学习兴趣。