简介：摘要：目的：分析人文教学模型的实践体系在危急重症实践教学中的应用。方法：随机选取我院的170名护理实习生作为研究对象，时间为2020年3月至2022年3月。应用数字分组法分成对照组（常规教学）与实验组（人文教学模型的实践体系），每组各85例。比较两组的教学效果。结果：实验组的综合考核成绩与教学满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在危急重症实践教学中应用人文教学模型的实践体系，可丰富常规教学手段，提升护理实习生的综合素质。

简介：【摘要】：目的：探讨分析反思性教学模式在护理临床带教中的应用。方法：抽取我院2018年10月至2019年10月期间实习的护生90名为本次观察对象，将之随机分为对照组与观察组，每组中护生各45例，对照组实施常规临床带教，观察组实施反思性临床带教模式，比较两组教学效果。结果：观察组护生考核带教基础护理知识、护理操作技能、护患沟通意识及风险防范意识评分比较对照组更高，P＜0.05，有统计学意义。结论：在进行护理临床带教中采用反思性教学模式，有助于增强护生护理操作能力，提高其专业素养，可在临床中推广。

简介：目的无菌技术是在医疗、护理操作中防止一切微生物侵入人体以及防止无菌物品、无菌区域被污染的操作技术1。通过我校中专护理专业的在校护生进行无菌技术考核，对考核中存在的问题进行分析和教学反思，从而有针对性地进行教学，以便于进一步提高无菌技术操作教学的质量和水平。关键词中职护生无菌技术教学反思中图分类号R471文献标识码A文章编号1672-5085（2013）39-0280-011对象与方法1.1对象我校中专护理专业2012级5、6班共118名护生，其中男生2人，女生116人。在完成“医院内感染的预防与控制之无菌技术”的理论和实验教学后进行操作考核。1.2方法根据教材《护理学基础》，结合《临床护理技能实训指导与考核标准》（第四军医大学出版社）之无菌技术技能考核评分标准在模拟无菌间对两个班的护生逐一进行操作考核。2存在问题由于在操作中，护生们出现的问题比较多，并且每个人不止犯一个错误，因此在统计时只能以人次数来计算。2.1操作前的不足（1）准备工作不充分。有18.6%(22/118)的护生在进行操作前未洗手或未按七步洗手法来洗手，有11%(13/118)的护生未戴囗罩就准备物品并开始操作。（3）用物准备不合理。有15.3%(18/118)的护生准备的手套型号不对，有32.2%(38/118)的护生手套包忘记放滑石粉等。2.2操作中的不足①使用无菌持物钳时，有35.6%(42/118)的护生在使用过程中将无菌持物钳倒转,并触及容器的边缘和外部。②打开无菌包时，有19.5%(23/118)的护生在开包之前未检查灭菌时间及效果，取出无菌巾后,包带未按原折痕包好,且包带的放置位置不正确,未注明开包时间。③铺无菌盘时，有16.1%(19/118)的护生的双手拇指和食指分别捏住无菌治疗巾的内、外面来向外折叠,从而使内面被污染;有17.8%(21/118)的护生往无菌盘内放置无菌物品时,反复跨越了无菌区;有23.7%(28/118)的护生未记录铺无菌盘的时间。④打开无菌容器时，有18.6%(22/118)的护生在取用无菌物品时,持物钳触及无菌容器边缘，物品取用后未及时盖好无菌贮槽。⑤倒无菌溶液时，有17.8%(21/118)的护生未仔细检查溶液的质量、时间，有12.7%(15/118)的护生在使用前未冲洗瓶口，有14.4%(17/118)的护生在使用时未将瓶签对手心，有16.1%(19/118)的护生在盖好瓶塞后未记录开瓶时间。⑥戴手套时，有20.3%(24/118)的护生出现手套污染，如戴手套时手的位置低于腰部或高过头部，未戴手套的手接触手套的外面等。2.3操作后的不足体现在用物处理不当，如使用过的物品为放置在治疗车下层。2.4其他方面的不足（1）心理素质较差。部分护生在考核时较紧张，如使用无菌持物钳时手颤抖致使无菌物品掉落，不能以平常心应对考核。（2）应变能力较差。部分护生在考核中出现自己已发现的错误时（如未铺好无菌治疗巾就准备放治疗碗）不能及时应对处理。3教学反思护生作为初学者还未接触临床，无菌观念薄弱,无菌物品的污染通过肉眼难以分辨,并未了解违反无菌技术操作原则会给患者带来的严重后果，只能停留在对无菌技术理论概念的理解。学生在单独做一项无菌操作时,失误较少，但若将几项操作一起做，便会出现以上各种问题，当出现差错时，又不能及时正确应对，因此综合上述分析，提醒教师在操作示范时，用图片、视频等手段向护生展示临床上真实的案例，提高操作时的警觉性，并且加强护生基本功的训练,适当增加训练课时，必要时增加实训室的开放时间，鼓励护生充分利用课余时间进行操作训练，提高自主学习的能力，提高应考时的心理素质。参考文献1黄淮清，段艮芳．护理学基础M．第1版．北京北京出版社，2011.106．2周汉伟.浅议教师如何进行教学反思J.卫生职业教育，2008，26（24）26.

简介：摘要对留学生全英文“医学统计学”教学过程中遇到的突出问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高留学生的教学质量。

简介：《人体结构学》是护理专业的第一门专业基础课，在授课过程中贯穿包括人文等素质教育具有重要作用，能对学生产生潜移默化的影响。人文素质渗透教育可以采用结合爱国主义、社会公德、职业道德、职业技能、时代特征以及优秀传统文化教育等方式进行，并形成制度化。教师应提升自身素质，要结合教材，自觉、全面挖掘素质渗透教育素材，丰富素质渗透教育形式。

简介：21世纪是信息时代，教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已成为教育发展的必然趋势。多媒体以其生动的画面，形象的的演示受到广大教育工作者及学生的喜爱，因而在课堂教学中广泛运用。但是，在幼儿园开展多媒体教学的实践过程中，一些问题的出现也引发了我们的反思。

简介：摘要：目的：临床教学查房是一项至关重要的临床教学活动，其根本目的在于向接受医学教育的学员传授专业知识，并着重解决患者的具体医疗问题，从而实现理论与实践的有机结合。方法：本文以妇科教学查房为例，结合实际经验，探讨如何多维度地提升住院医师的临床实践与综合能力，尤其是通过住院医师规范化培训教学查房，加深学员对妇科知识面的理解、纠正不当或不规范的技术操作，形成正确的临床思维。结论：教学查房能够有效地促进医学生的临床实践能力和临床思维的培养，提高住院医师的医学教育质量和水平，最终达到培养优秀的住院医师的目标。

简介：【摘要】目的：分析互联网+分组反思讨论联合案例教学法在外科护理教学中的应用效果。方法：选取120名护理专业学生，随机分组，即对照组60名，实行传统教学模式，观察组60名，实行互联网+分组反思讨论联合案例教学法，比较两组实施效果。结果：较对照组，观察组理论知识和护理操作评分高，P＜0.05；较对照组，观察组教学满意度高，P＜0.05。结论：在外科护理教学中，互联网+分组反思讨论联合案例教学法应用效果显著，能明显提高教学效果，改善教学质量，还可增加护生和老师的联系。

简介：【摘要】 目的：探讨癌痛临床护理教学中评估识别干预反思循环探究式教学法的应用效果。 方法：选取在我院接受癌痛临床护理教学的护士80名并随机分为两组各40人，分别为研究组和对照组。 对照组采用常规教学方式进行教学，研究组采用评估识别干预反思循环探究式教学法，教学结束后，对护士的护理理论知识和实操能力进行考察。结果：评估识别干预反思循环探究式教学法能提升护士的专业知识能力和实际操作能力，对于提升护士的护理质量有明显效果。  结论：癌痛临床护理教学中评估识别干预反思循环探究式教学法的应用效果良好。

简介：【摘要】目的：在重症医学科护理带教中联合应用反思性教学、目标教学法，并对应用效果进行分析。方法：选择2022年度在本院重症医学科实习的62名护生作为研究对象，通过掷骰子的方式将研究对象分为研究组（n=31）、对照组（n=31）。为两组实习护生提供不同的护理带教方式，其中对照组护生接受传统方式带教，研究组护生在传统带教方式的基础上接受反思性教学联合目标教学法带教。带教结束后对两组实习护生的理论成绩与操作成绩进行考核，同时对比两组护生的带教效果、调查各组护生对带教的满意程度，数据对比显示P<0.05表示差异具有突出性。结果：两组护生的考核成绩、带教效果、满意程度对比存在突出性差异（P<0.05），且研究组护生的数据整体优于对照组。结论：将反思性教学结合目标教学法应用在重症医学科护理带教中，其整体效果相比传统带教方式更为理想，具有突出的实践应用价值。

简介：【摘要】针对PBL教学法运用于心电图实践教学的当中实际应用效果进行分析。方法：选取2017年2月-2020年8月这段时间实习生92名作为此次实践教学研究对象，运用随机方式将学生分为对照组与实验组，每组46人，对照组教学时运用传统方法，实验组教学时运用PBL教学法，然后针对两组不同教学方法获得效果进行比较。实验组与对照组相比，理论课程成绩以及实践得分都比较高，将PBL教学法运用于心电图实践教学中能强化学生对基础知识以及心电图判读掌握，数据之间存在的差异性统计学意义明显，P

简介：目的：探讨PBL教学模式在基层医院实践教学中的应用。方法：选取2020年1月～2022年6月期间在我院进行助理全科医师规范化培训的60名学生为研究对象，随机分为研究组和对照组，每组学生各30名，对照组学生进行传统教学方法进行教学，研究组学生进行PBL教学法进行教学，观察并对比两组学生对教学满意度的情况及培训效果，内容包括：理论知识、操作技能、病例分析及病历书写。结果：研究组学生培训效果显著优于对照组学生（P<0.05）。结论：PBL教学法在基层医院实践教学中效果较为显著且能够很大程度地程度地提高学生对教学的满意度，值得临床推广。

简介：摘要为了提升医学英语的课堂教学质量，本研究在护理本科生的医学英语教学过程中，应用案例教学进行医学英语课堂教学。在案例教学实践中，主要采用案例演示（presentation）、角色扮演（role-play）、反思故事分享法（personal reflective stories）或快速病例分析（fast case）形式进行课堂教学。此教学将传统的"教师教"改变为"学生说"的教学模式，提高了学生情境英语口语能力、评判性思维能力、独立思考解决问题的能力、自主学习能力和沟通能力。

简介：

简介：摘要目的分析在护理教学中应用案例教学法的实践效果。方法选取本院血液内科48例实习护士，按双盲法将其分为A组和B组，每组24例，A组给予传统护理教学法，B组给予案例教学法，观察对比两组实习生的检测成绩。结果B组成绩优秀的实习生有15例，成绩良好的实习生有8例，均优于A组；A组成绩不合格人数为7例，高于B组的1例，P＜0.05，差异有统计学意义。结论在护理教学中应用案例教学法能够有效提升实习生的检测成绩，具有较高的应用价值，值得推广使用。

简介：《基础化学》是药学相关专业的专业基础课，不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验操作技能，更重要的是学会运用化学知识和技能分析、解决实际问题的过程和方法，形成自主获取和应用知识、技能的能力，为其他专业课程的学习和终生学习打下坚实的基础。

简介：【摘要】目的：探究TBL教学模式在组织胚胎学教学的具实践方法。方法：选取100名学生作为研究对象，随机分为对照组以及实验组，对照组进行常规的教学，实验组进行TBL教学。结果：实验组切片、 理论成绩、 优秀与良好率均高于对照组学生，参与对比的两组数据不存在显著差异（P＜0.05）。结论：在组织胚胎学教学中，采用TBL教学模式，能节省教育资源，加强学生的知识应用能力培养，值得推广。

简介：摘要：为进一步提高眼科临床医学生的眼科实践教学质量，培养合格的眼科临床型人才，采用互动教学模式，改革教学方法，利用多媒体及学术会议等等方式，对比传统教学模式发现互动教学模式在眼科实践教学中的优势及实施策略，以期为眼科实践教学活动改革提供参考。

简介：摘要：护理规范化培训学员是国家优秀护士的重要储备队伍，是护理队伍的新生力量，她们关乎护理专业发展的提高。因此，对学员进行规范化培训尤为重要。培养学员要具备较强专科能力、临床工作能力以及评判性思维能力，让学员更好的适应护士的角色，为职业生涯奠定良好的基础，我院通过对护理规范化培训学员进行系统的基于BOPPPS教学模式的症状评估教学活动，来锻炼其综合能力。通过症状评估的教学活动，不仅提高学员综合能力，培养学员要具备较强专科能力、临床工作能力以及评判性思维能力，让学员更好的适应护士的角色，为职业生涯奠定良好的基础，同时还锻炼其沟通能力了学员的护患沟通、医护沟通的能力，能人文关怀患者，提高护理满意度，提高医院的教学满意度，提高医院科室的教学质量。

简介：摘要：在教学实践中，我们都知道，口腔内科包含了牙髓、牙根尖周炎、牙周病、龋病等一些病症，其治疗结果统一都是复杂难治，在进行相关治疗时难以做到根治，如若在患病期间不进行有效处理将会给患者带来非常痛苦的病痛折磨，甚者影响患者生命安全。本文就此展开几种常见的口腔内科疾病，并对相应急诊治疗进行技术探讨，希望可以为口腔从业者提供有效参考意见。