简介：一、前言安然事件后,美国注册会计师协会(AICPA)于2002年10月发布了第99号审计准则《财务报表审计中对舞弊的关注》(SASNO.99),全面替代了第82号准则。SASNO.99要求审计人员运用头脑风暴做出舞弊判断。这一要求是审计准则中出现的新概念,主要有以下两个目标:(一)审计项目组有机会让有经验的审计人员与其它成员共享经验,以及这些舞弊是如何运作和如何被掩藏

简介：教师在教学过程中,学生在实验中,学生的思维更加活跃

简介：摘要：概述头脑风暴模式下的大学英语翻转课堂的特点及优势，以教学实例探析这种教学模式可操作的方法策略及其存在的问题和挑战。

简介：

简介：摘要SIYB是一种针对企业管理者展开的创业以及企业管理方面的培训课程，在该种课程之中，学习者可以学习正确的企业创办方法，并从各个方面来对企业的经营状态进行改变。这种课程的接受者大部分为小型企业的创办者，通过课程学习活动，企业的创办者可以在将企业管理与发展两项任务有机结合。针对不同类型的学习者，教育者可以给出合适的培养方式，该课程对于学习者的参与度有着比较高的要求，头脑风暴法能够辅助该课程培训。

简介：一直以来，我国公路部门的职工秉持着“铺路石”的精神，长年累月默默坚守在平凡的岗位上，为公路建设和养护事业做出了巨大的贡献。然而，随着经济改革不断深化，在各种思想的交流和对撞下，公路职工的价值观念和思想认识也逐渐向多元化发展，这也对思想政治工作的实效性提出了更高的要求和更大的挑战。

简介：摘要头脑风暴法是一种思维创新的教学方法，原则严格，流程规范，操作简单。头脑风暴法具有教学创新性、学员主体性等功能特点，适合在任职教育教学中开发应用。教学实施时须要按选题、时机与规模选择和流程控制等步骤运作。

简介：传统备课过程，要从备课的三个前奏——“备学生”“备教材”“备教法”开始。笔者在反思一道题的教学过程中，发现这“三备”同样得反思，并由此拉开了笔者与学生的“头脑风暴式”教学反思的序幕。

简介：摘要提出应用头脑风暴法进行护士长管理培训的设想。以头脑风暴法作为护士长管理培训的形式可以提高护士长的创新思维能力，对及时发现护理管理工作中存在的问题、分析原因、提出改进措施起到积极的促进作用。

简介：摘要中职《电工基础》是电子信息专业学习中必不可少的一门专业理论基础课,它对其他专业课的理论学习和技能操作有着重要延续和影响。但这门课程概念复杂、理论性强,对于知识基础比较薄弱、入学起点普遍较低的职校学生而言存在着较大的学习困难。导致学生产生畏难和抵触情绪,课堂教学现状普遍不容乐观。笔者尝试将“头脑风暴法”引入了电工课堂，使学生充分参与课堂教学活动中，激发他们学习兴趣，收到较好的效果。

简介：随着季后赛的推进,勒夫和科沃尔之间形成了一种独特的关系,他们会在每一场比赛中通过掩护为彼此制造进攻机会,沿着三分线不断交叉换位,或者干脆向前面说的那样沉在底角等待机会一詹姆斯主导球权,将它交给位置最合适的人。

简介：摘要头脑风暴法，是以激发学生创造性思维为手段的教学方法，常以一个中心话题为核心突破点，辅以讨论的形式发散思维，拓宽思路，集思广益，形成智慧结晶。本文主要分析了教师应如何应用这一教学方法培养学生的写作表达能力，合作共享，以期达到提高学生英语写作水平与语言素养的目的。

简介：摘要：高中生词汇量在4000字左右，所掌握的句型结构简单，英语语言知识贫乏。高中生的文章，句子单调，语言淡而无味是常事，更糟糕的是文章的思想性差，内容空洞，拓展不开。头脑风暴法能激发学生想象力，有利于培养学生的创造性思维，本文分析了头脑风暴法在高中英语写作教学中的必要性和重要性，并展现了其操作的全过程以供同行参考。

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简介：头脑风暴法作为世界上著名的决策方法之一,其在英语教学中的可行性一直被很多老师所关注。通过实践发现,该方法在英语口语教学中深受学生和教师欢迎,其不仅能有效地激发学生的学习动机,鼓励学生参与,增强学生的自信,锻炼学生的创新思维,还有利于促进师生间的互动交流,对高职英语口语教学起到了积极的促进作用。

简介：结合大学英语写作教学现状和过程写作教学法的写前构思阶段,采用定性和定量研究方法,设计头脑风暴写作训练课并在福建某高校开展实证研究,以探讨该教学策略对我国学生外语写作能力发展产生的功效及学生对这一策略的态度和看法。结果显示：头脑风暴写作训练能有效地提高学生写作构建能力和写作水平,学生对该教学活动有较高的认同度。该研究对中国大学英语写作教学具有一定的借鉴意义。

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简介：头脑风暴法在景观课堂教学的应用可以打破传统教学模式的陈规，以全新的观念让学生进行创造性思维，极大的调动学生的思维积极性，主动性，深刻性。头脑风暴法教学模式在景观课堂教学应用点较多，效果好，尤其在创意阶段，更能表现出该模式的优越性。目前，这种教学方法虽然只处于探索阶段，但值得从事课堂教学改革研究者的关注。

简介：摘要“头脑风暴法”在初中英语教学中对于激发学生的兴趣，提高学习主动性有着重要作用。但是由于在教学运用中存在一定的问题，使得其有效性受到局限。本文旨在为初中英语教学如何有效地运用“头脑风暴法”提出建议。

简介：头脑风暴法（Brainstorming），又称智力激励法，在初中英语课堂中运用“头脑风暴法”可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高，确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态；使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和整合的过程。