简介：摘要：本论文探讨了环保意识教育与环保行为改变的关键因素。首先，它强调了环保意识教育的定义和社会价值，强调了其在培养环保领袖和减轻环境问题压力方面的作用。其次，论文分析了环保意识教育的目标与方法，包括培养环保意识的目标和有效的教育方法。接着，本文讨论了环保行为改变的驱动因素，包括认知、情感、经济、法律激励，以及社会压力和示范效应。最后，论文强调了环保教育与行为改变之间的相互关联，指出教育对行为的影响以及行为改变对教育的反馈。这些研究有望为推动环保意识教育的发展和环保行为的改变提供有力支持。

简介：摘要：好的习惯可使人终身受益。我国教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年时代养成的。”所以在幼年时代，应当特别注重习惯的养成。为了培养幼儿良好的行为习惯，结合本班幼儿的普遍存在现象以及个别幼儿不良行为进行分析，利用家园合作等手段，促使幼儿的不良行为习惯得到好的改善。

简介：摘要目的分析互联网+健康教练技术（E-Coaching）自我管理模式对围绝经期女性健康行为改变的影响。方法本研究为随机对照试验，采用方便抽样法选取2020年1月至2021年10月在杭州市五云山医院健康管理中心参与健康管理的230例围绝经期女性为研究对象，采用随机数字表法分为试验组和对照组（各115例）。试验组由健康教练采用E-Coaching自我管理模式进行管理，对照组由健康管理师进行常规健康管理，干预时间均为6个月。最终因研究对象不能遵守方案要求或自愿退出失访29例，共201例纳入分析（试验组107例，对照组94例）。采用t检验、χ2检验比较两组在改良Kupperman症状评分、围绝经期知识信念、规律运动和健康饮食行为阶段方面的差异，分析E-Coaching自我管理模式对围绝经期女性健康行为改变的影响。结果干预后试验组改良Kupperman症状总分及失眠、紧张焦虑、疲乏维度评分均显著低于对照组［（7.36±2.91）比（10.01±2.78）分、（0.49±1.13）比（1.27±1.20）分、（0.80±0.99）比（1.68±1.39）分、（0.67±0.55）比（0.93±0.64）分］（t=6.553、4.785、5.219、3.013，均P<0.05）；围绝经期知识信念问卷总分及知识、信念维度评分均显著高于对照组［（25.15±1.55）比（21.05±1.64）分、（9.61±0.56）比（9.03±0.68）分、（15.54±1.53）比（12.02±1.28）分］（t=-18.238、-6.570、-17.801，均P<0.05）。干预后试验组处于规律运动、健康饮食前意向期和意向期阶段比例均显著低于干预前（χ2=116.616、139.964，均P<0.001），且显著低于对照组（规律运动前意向期7.5%比38.3%，意向期26.2%比34.0%，χ2=38.330；健康饮食前意向期3.7%比23.4%，意向期18.7%比29.8%，χ2=25.399；均P<0.001）；处于规律运动、健康饮食准备期和行动期阶段比例均显著高于干预前（χ2=116.616、139.964，均P<0.001），且显著高于对照组（规律运动准备期18.7%比8.5%，行动期47.7%比19.1%，χ2=38.330；健康饮食准备期20.6%比14.9%，行动期57.0%比31.9%，χ2=25.399；均P<0.001）。结论E-Coaching自我管理模式可在不同程度上改善女性围绝经期症状，提升围绝经期相关知识认知水平，增强自我管理信念，促进健康行为改变。

简介：摘要本文通过探讨系统健康教育对糖尿病合并脑梗塞患者自我行为改变能力的影响，进而得出结论有计划地进行传统系统健康教育和脑梗塞康复治疗可有效地提高糖尿病患者自我管理水平，提高患者生活质量。

简介：摘要目的观察行为改变与传统健康教育模式对糖尿病合并脑梗塞患者血糖控制的效果。方法本研究对象为2015年4月至2016年4月就诊于我院的50例糖尿病合并脑梗塞患者，根据护理方式不同分为2组，25例/组。对照组实施传统健康教育模式，干预组在此基础上开展行为改变模式，将两组患者血糖控制效果、满意度及知识掌握度展开对比。结果干预后，干预组2hPG、FPG及HbA1c与对照组相比均明显下降，差异显著（P＜0.05）；干预组糖尿病掌握率及满意度与对照组相比均上升，差异显著（P＜0.05）。结论在传统健康教育模式基础上给予糖尿病合并脑梗塞患者行为改变干预，有助于控制患者血糖水平，增进患护关系，提高自我管理水平。

简介：【摘要】目的：研讨231例老年体检人员期间期间，互联网模式对患者行为的改变。方法：本研究纳入老年体检人员231例，纳入时间段为2018年1月-2019年 1月，先后顺序分组，观察组实施互联网模式+健康教育，对照组实施常规教育，对比两组饮食行为评分、运行行为评分、护理满意度与健康知识知晓率、体检时间。结果： 在实施护理前，观察组的饮食行为与运行行为评分无差异（P＞0.05）；实施相应的护理措施后，观察组的饮食行为与运动行为明显优于对照组（P

简介：【摘要】目的 研究在乳腺癌手术乳房重建中运用适应行为分阶段改变理论的匹配护理模式。 方法 在2019年4月~2021年1月期间，我院共计收治了150例行乳腺癌切除术后乳房重建患者，根据不同护理方法将其进行均分，分别为参照组和实验组，每组各75例患者，给予参照组常规护理干预，给予实验组适应行为分阶段改变理论的匹配护理模式。 结果 护理前两组患者生活质量评分无明显差别（P＞0.05），护理后，实验组生活质量评分高于参照组（P＜0.05）。 结论 对乳腺癌手术乳房重建患者运用适应行为分阶段改变理论的匹配护理模式具有良好的效果，有利于提高患者生存质量，缓解患者不良情绪。

简介：<正>行为模式即行为方式的模式化.大体说来,行为模式有个体与群体两种.个体行为模式是社会成员中各个体行为方式的模式化.一个人总有自己的一套行为方式,如果他(她)的某些行为方式具有重复性、连续性和相对固定性,我们可说这种行为方式是模式化了的,而这种模式化了的行为方式就是一种个体行为模式.个体行为模式体现各社会成员的个性特征.我们说某A的个性不同于某B,很大程度上

简介：摘要：人工智能技术发展迅猛，在多个领域的应用日益广泛。尤其在教育领域，AI技术的运用正在推动传统教育模式向着更加智能化、个性化的方向演进。ChatGPT作为一种能够理解和生成自然语言的模型，为外语教育带来了全新的学习机会。以ChatGPT为代表的人工智能模型必然将深入融合到更多外语场景中进一步提升外语教学质量和效率。为培养更适应新时代发展的人才，本文提出外语教育参与者应转变教学理念和模式，认识潜在的问题与挑战，推动外语教育模式向着更加智能化和人性化的方向发展，实现外语教育模式的持续改进和优化。

简介：一直以来,化学教学多采用讲授式的课堂教学模式,学生被动接受,这样的课堂教学带给学生的是枯燥、乏味,教学效果低下,降低了学生学习化学的热情.新课程呼唤改变传统教学模式,让化学课堂变得趣味横生.

简介：

简介：吴敬琏指出，要让我国经济增长由资源投入、投资驱动模式向技术进步、效率提高模式转变，需用好“四服药”，即广泛应用各种技术、大力发展服务业、广泛应用信息化、加快农村富余劳动力向非农产业流动。

简介：在用户需求日益多样化、竞争日趋激烈的今天，推进中国电信业转型的呼声日渐增高。正如英国电信高级执行副总裁PaulReynolds所说：“转型不是一种选择，而是一种战略”。当前移动、互联网等技术的飞速发展催生了新业务市场，也将传统运营商带入到全新的牛存、发展与竞争的环境中，运营商若仍沿用传统的经营方式已经无法紧跟时代、满足用户、发展自己了。

简介：现代化教学手段很多，就外语教学来说主要有闭路电视、语音实验室、多媒体教室、广播发射台、录音机等n现就利用电视教学、语音实验室教学、计算机教学的现代化教学手段，改变旧的教学模式，提高教学效果，谈几点意见。1、电视教学在电视教学中，可以请比较有经验的教师上课，用以制作教学录像带。如果条件允许，还可请外籍教师上课，让学生有机会多听地道的英语。在录像教学中也可以充分利用实物、图片、幻灯片等，使教学生动有趣。这样有利于加深印象，取得更好的效果。录像时可根据需要，不断调整教学方法。比如，教师可着重讲词汇与句型的用法及易错处，屏幕上只显出这些词汇句型及例句，用英语解释，不加文字注释，训练学生听讲和作笔记的能

简介：摘要：如何有效地做好问题生转化的教育工作，是学校教育必须面对的一项重要挑战，同时也是长期需要解决的问题之一。本文通过对问题生的个情研判，找出问题生产生的主要原因，通过个案诊疗的方式，促使其行为改变，并提出了问题生转化的三点策略：依据自身——激发自信心；依托小组——发挥磁场效应；联合家庭——实现家校共建。

简介：摘要新的环境要求教育必须以学生为主体，拓展学生的思维，提升自我探究、合作协助的学习能力、创新能力，这就要求教师快速适应，转变教学理念，转换教学方式，为社会培养全才而付出。

简介：摘要：作为一名特殊教育教师，通过几十年体育教学观察，我发现初中生在体育课上存在些不良行为，如运动伤害、纪律性差、思想不端正、没有集体荣誉感等对体有教学以及学生未来发展都存在隐惠。因此，通过对学生的观察、座谈事后分析等，找出相应的解洪办法，譬如：严格纪律要求；规范课堂行为；端正其态度；激发其潜能；说服教育为主、惩罚为辅；等等。逐步提高教师自己在课堂上的执行能力，加强在教育学与心理学上的探索。通过半年左右的课堂教学，学生的精神面貌与行为习惯得到了明显的政善，取得了非常好的效果，为以后体有课更好地开展与学生日后良好的行为习惯打下了坚实的恭础。通过本人多年对特殊学生的体育教育，谈一谈特殊学生的特殊教育和改变学生不良行为的途径。

简介：Change源于拉丁语中的cambire一词。Cambire在英语中是“toexchange（交换）”的意思，源于欧洲一个常见的词根“kamb”，意思是“tobend（弯曲）”。现代西班牙语和意大利语仍在分别使用“cambiar”和“cambiare”来表示变化的意思。

简介：摘要目的探究系统化教育模式在改变糖尿病患者自我管理行为中的临床应用价值。方法选取2013年6月~2015年2月间，在我院确诊为糖尿病的患者共110例，随机将110例患者分成两组，每组各55人。对其中一组患者通过常规手段进行护理，称之为对照组。另一组患者则在对照组的护理基础上，加用系统化教育模式进行护理对比，称之为观察组。结果观察组中糖尿病患者的血糖异常处理、血糖监测、饮食运动以及足部护理四项自我管理行为指标评分数值均高于对照组，且差异数据具有统计学意义（即P＜0.05）。结论在常规护理模式中加用系统化教育模式，能够有效对患者的自我管理行为进行干预，并有利于糖尿病的控制与治疗。

简介：摘要：行为目标评价模式，作为传统的教育评价模式之一，一直在幼儿教育中占据主导地位。随着课程改革的发展，行为目标模式的局限渐渐显示出来。本研究采用个案研究的方法，针对幼儿行为，分析行为目标评价模式存在的不足之处，并给予优化建议。