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  • 简介:单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度.它韵物理意义是表示体积相同的不同物质,质量不同的特性,或者理解为表示物质疏密程度.密度是物质本身的一种特性.同种物质的密度是一定的,不随物体的质量和体积的变化而变化,不同物质的密度一般不同.

  • 标签: 密度 应用 知识 物理意义 物质 体积
  • 简介:一、正确理解密度是物质本身的一种特性各种物质都有一定的密度,不同物质的密度一般不相同。物质的密度仅由物质本身决定,跟物质的质量,体积,形状,位置等因素无关注意:(1)每种物质都有一定的密度,但物质的密度不是一成不变的。

  • 标签: 密度 学习 物质 体积 中学 物理教学
  • 简介:介绍了密度矩阵的概念、Hilbert-Schmidt内积、由此内积诱导的范数,然后以矩阵及算子理论为基础,借助内积这一数学工具给出了二阶、四阶、八阶密度阵的表示,并对二阶、四阶、八阶密度阵表示进行了分析,得到了相关结论,最后将其结论推广到2~n阶密度阵.

  • 标签: 密度矩阵 内积 范数 正规正交基
  • 简介:求混合密度的题目常常让同学们一筹莫展,其实求混合密度可用通式:ρ=m总/V总.解题中往往是先假设m总或是假设V总,再列关系式计算出总密度.请同学们从下面的三道中考题中领悟求解混合密度的秘诀.

  • 标签: 混合密度 通式 求解
  • 简介:我们经常遇到有关密度计的问题,并且已经弄清了它能够直立漂浮于液面的原理.但是它的刻度特点是:上小下大、上疏下密.这又是为什么呢?我们不妨推证一下.

  • 标签: 中学 数学教学 教学模式 学习方法
  • 作者: 冯文国(历城区港沟中学,山东济南250102)
  • 学科: 文化科学 > 教育学
  • 创建时间:2010-03-13
  • 出处:《新校园:上旬刊》 2010年第3期
  • 机构:“密度”教学案例冯文国(历城区港沟中学,山东济南250102)【设计理念】密度是表示物质特性的一个重要物理量,本节课重点探究物质的质量和体积的关系,通过实验收集数据,列表分析得出结论。帮助学生理解比值的物理含义。通过实验探究,不仅使学生学习到知识,而且学会研究问题的方法。本节课是让学生亲自动手、经历实验探究,掌握方法、分析归纳后得出结论。提高了学生的动手操作能力、收集处理信息的能力,激发了学生的学习兴趣。【教材分析】教学目标知识与技能1.能描述物质的一些特性,能通过实验,理解密度的概念,能解释生活中一些与密度有关的物理现象、过程与方法。通过实验,探究密度是物质的特性。2.学会用实验数据列表,进一步认识密度是物质的一种特性。3.学会用查表的方法,了解各种物质的密度。情感态度与价值观1.关心日常生活中的密度值。2.通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值,增强对科学探究的兴趣,感悟密度对科技进步的影响。教学重点、难点:本节课重点是探究同种物质的质量与体积的关系。难点是理解密度是物质的一种特性。教学方法:启发式、讨论式、实验法、列表法。教具准备:天平、刻度尺、大小不同的木块、橡皮块(3个一组)、煤油、水、烧杯、奖牌等。【教学过程】一、导入师:(出示木块和橡皮块)怎样区别?生:从外观上看出来的。师:(再出示两杯同体积的水和煤油)如何区别?生:闻气味。师:(展示一个奖牌)大家看这是什么?它是什么材料的?怎么知道?(请大家传看。)师:我们有时可以从外观来直接辨别物质,有时却很难分辨,例如自来水和矿泉水,外观根本无法区别,所以我们想知道能不能有一个更科学的方法来区分呢?二、探究物体的质量与体积的关系1.展示一大一小木块。师:你能看出什么不同?生:体积大的质量大。师:我们可以得到一个定性的关系,大家想不想进一步来看,它们之间有没有一个定量的变化关系?生:质量与体积成正比。师:大家的猜想有没有道理?我们可以通过实验来证明。2.设计实验。师:现在桌子上准备了一些器材,请各小组讨论设计出实验方案(1分钟)。向大家介绍实验思路。生:从小到大选择3块木块,用刻度尺测出每一块的体积,再用天平测出每一块的质量,填入表格。师:其他小组的思路有没有不同的?大家选择的物质不同,但步骤基本相同。为了加强合作,我们采用小组比赛的方法来做实验,推选一位组长,按照人数做好分工,每个同学
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  • 简介:摘要:密度是一个在生产和生活中应用十分广泛的物理概念,它不仅可以鉴别物质,还可以利用密度知识帮助我们间接求得物体的质量或者体积。同时也是今后学习压强与浮力的必要基础。因此密度概念的建立不言而喻至关重要。

  • 标签: 密度概念 实验探究
  • 简介:摘要目的采用欧洲腰椎体模(ESP)评估不同CT机的定量CT(QCT)和双能X线吸收仪(DXA)设备测量骨密度的准确度和短期精确度。方法收集2016年1月至2020年4月全国多个中心(QCT和DXA分别来自31和32个中心)的40台不同品牌的CT设备(德国Siemens 12台、荷兰Philips 12台、美国GE 9台、日本Toshiba 5台和国产联影2台)和53台不同品牌DXA设备(美国GE Lunar 34台、美国Hologic 14台和法国Medlink 5台)。QCT扫描采用Mindways QCT系统,以常规腰椎扫描条件对ESP体模重复扫描10次,每次重新摆位,测量ESP中低、中、高密度椎体的骨密度值以及3个椎体的平均骨密度值。根据实测值与体模标定值的差异计算不同设备的准确度误差,并计算标准差均方根(RMS-SD)和变异系数的均方根(RMS-%CV)来评价短期精密度误差。采用重复测量的方差分析比较不同设备间测量的骨密度值的差异。结果不同CT和DXA设备测量的不同密度椎体和平均骨密度值差异均有统计学意义(P<0.001)。Siemens的准确度误差范围为1.20%~7.60%,Philips为-1.83%~0.20%,GE为1.18%~13.20%,Toshiba为-0.12%~3.55%,联影为-1.65%~6.32%,GE Lunar为6.59%~21.34%,Hologic为-6.65%~5.45%,Medlink为-6.97%~-0.68%。QCT和DXA测量的所有椎体骨密度值的RMS-%CV为0.38%~3.85%;QCT的RMS-SD为0.54~2.45 mg/cm3。DXA的RMS-SD为0.009~0.037g/cm2。不同QCT和DXA设备测量的RMS-%CV值随着骨密度的升高而呈减低趋势,RMS-SD值则呈升高趋势。结论基于ESP,不同QCT和DXA设备测量的ESP骨密度值有显著差异。不同QCT和DXA设备测量骨密度的准确度误差和短期精密度误差在合理范围,可以用于临床随访观察。QCT的短期精密度误差和准确度误差波动范围较DXA略小。

  • 标签: 骨质疏松 定量CT 双能X线 骨密度测量仪器
  • 简介:

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  • 简介:该文指出,贵州省毕节地区农村劳动力转移在过去的二十年里取得显著成就,为贫困地区走出了一条农村劳动力转移、农民增收、贫困缓解、生态环境得到改善和重建,农村经济社会事业全面发展的扶贫开发道路。在国家加大对西部地区开发力度,产业空间结构进一步调整,更注重区域平衡发展的背景下,毕节地区将会随着交通等基础设施改善和投资环境的优化,迎来新一轮农村劳动力转移的机遇。为此,该文建议,毕节地区要根据宏观环境新变化,在扩大转移总量、拓展转移空间、培育转移新人上,构建新的转移战略,更好的推动农村劳动力的转移

  • 标签: 劳动力转移 扶贫 农民增收 就业
  • 简介:在讲授多元函数求导时,对于课本上的内容及公式同学们一般能有很好的记忆,但是在做题过程中比较复杂的函数关系往往会感到摸不清头绪,不明白如何去下笔求解。通过本文讨论,希望对同学们在解决这类问题时有一定的启发。教科书中均有简单关系的求导法,如给定Z=f(u,v),u=u(x,y),v=v(x,y)我们说Z是中间变量u,v的函数,而中间变量又是自变量x,y的函数,根据

  • 标签: 多元函数 求导法 复杂函数 中间变量 自变量 二元函数
  • 简介:分段函数的原函数概念及其积分马韵新,郭田芬在积分学中,我们知道原函数的定义是:设f(X)在给定的区间D上有定义,若存在函数F(X),在区间D内每一点X都有F’(X)=f(X),则F(X)称为f(X)在区间D内的一个原函数。从原函数定义可以看出原函数的...

  • 标签: 分段函数 函数定义 函数概念 可加性 可由
  • 简介:摘要构造辅助函数是高中数学中一种常用的方法。所谓“构造函数法”是根据问题题设和题目的结构特征构造辅助函数,将原问题转化为研究辅助函数的性质,凭借辅助函数的性质解决问题的一种方法。近几年各地高考数学试卷中,许多涉及抽象函数与导数的题目都要运用这种方法解决问题,使得这一方法成为一个热点。本文就这一方法的应用做进一步的总结,以期为高中学生提供一定的参考价值。

  • 标签: 构造函数抽象函数与导数求导法则
  • 简介:进一步讨论亚纯函数的k阶导数具有公共小函数的唯一性问题,得到两个亚纯函数唯一性问题的结果,改进了李平的有关结果.

  • 标签: 亚纯函数 小函数 唯一性
  • 简介:函数是刻画和研究现实世界数量关系和变化规律的重要模型,贯穿于整个中学阶段,是代数的“纽带”.函数思想的建立,有效揭示了数量间运动变化的规律,反映事物之间的内在联系.初中教材中的一次函数、二次函数、反比例函数是中学函数知识的开端,是学生正式从常量世界进入变量世界的开始.函数概念本身具有的辩证性、复杂性,函数符号的抽象性、概括性,函数思想方法的变化性、运动性,函数运用的简洁性、综合性等等给初中学生的学习带来了很大的困难,形成一定的障碍。

  • 标签: 函数思想 学习障碍 教学对策 现实世界 中学生 变化规律
  • 简介:按照《新课程标准》的要求,分段函数在教材中尽管未给出严格的概念,但这种题型已有初步渗透,但是在目前教材和资料中尚没对其做出具体的分析和说明,这样反而使同学们在函数学习中弄得云里雾里,对函数概念的理解变得模糊起来,我们来讨论一次函数中的分段函数问题,以供同学们参考.

  • 标签: 一次函数 分段函数问题 《新课程标准》 函数学习 同学 教材