简介：

简介：在初中“听说读写”能力培养的基础上，着重培养学生的综合应用能力，使学生顺利完成求知道路上从“得鱼”到“得渔”的飞跃，把中学语文教学中“教是为了不需要教”的终极目标变成现实，为学生升人高等学府继续深造打下坚实的基础。

简介：《我的课胜过你的》出版之前，我就和作者高子阳讨论过书名。我反对用这个书名：劝他低调点，不要锋芒太露。书拿到，认真地读，发现他的课的确有胜人一筹的地方。

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简介：摘要：在统编教材中有着较多的自读课文，但学生在进行语文学习的过程中并没有重视对于这一板块的学习，因而他们并不能够较好地在学习的过程中有效提高自己的语文综合素养。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对阅读的支架进行设计，让学生能够较好地在新型的教学模式中更好地感受自读课文的魅力，这对于提高学生的阅读效果有着较大的帮助。本文围绕浅谈统编教材自读课的阅读支架设计展开论述，希望对相关人士有所帮助。

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简介：摘要：通过比较初中语文中的自读课堂和讲读课堂，不难看出，自读课的最大优势就在于它的简洁与精练，语文教材中的自读课文大部分出自名家之手，涵盖的领域非常广泛，其内容远比常规课文的内容丰富。学生在进行自读课学习时，不光要学习词汇，还要摘抄文章中的优美句型，积累写作素材。本文将从自读课的教学模式入手，从课堂导入、学生自读、合作探究、教师答疑四个方面展开论述，对初中语文自读课进行深入探讨。

简介：摘要诵读法是我国教学中传统的优秀教学方法，在培养学生的文言语感方面也有显著效果。本文聚焦常态的文言文课堂教学，对诵读教学课堂情境进行了具体的观察和描述，对课堂上的关键环节进行了理性的解读和深入思考。

简介：为充分发挥统编初中语文教材'三位一体'阅读教学体系功能,有效培养学生自主阅读能力,本文针对当前初中语文课堂数字化教学实践中存在的问题,在审视课程与信息技术整合原则基础上,根据统编初中语文教材中'教读''自读'课的不同功能,分别提出了'教读'课导入环节、文本理解环节、评价小结环节的数字化教学对策,'自读'课嵌入有效解释、对照比较数字化教学对策。

简介：摘要：语文是一门基础性课程，学生在学习文化知识同时提升自身理解能力、思维能力等。对于初中语文而言，传统方法在教学中显现弊端，已经无法满足学生自身发展需求，因此要积极引入读思达教学法，借助新教学方法优化教学效果。本文就读思达教学法在初中语文自读课和写作教学中应用展开探讨。

简介：摘要：教书育人，是为了通过传授课本知识教育学生，提高他们的综合素养，而语文知识是实现教学目标最有效的载体和手段，不应该太绝对化。初中语文课上，个人能力和素养得不到重视的问题比较明显，而“读思达”教学法有助于教师将语文知识更好地转变成素质教育，在素质教育不断深入的时代，该教学法的价值越来越明显。教师应该在自读课和写作课中巧妙应用“读思达”教学法，全面提高学生的阅读、思考和表达等能力，促使他们的文化素养得到进一步的提升。

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简介：阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。小学语文阅读教学以读为本。在课堂教学中,以课文为本,落实学生读书方法的指导,让学生把课文读“薄”、读“厚”、读“活”,是提高语文课堂教学实效性的一剂良方。

简介：摘要本文针对小学语文课外阅读指导策略研究进行了分析，希望在本文研究帮助下，能够为小学语文课外阅读指导工作实施提供参考。

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简介：摘要：阅读是小学语文教学的主体部分，不仅是因为阅读能够提升学生个人对语文文章的理解能力，还因为阅读能够为学生积累课外的写作素材。本文以小学语文阅读教学为例，论述如何运用悦读、巧读以及妙读等方式，来奏响小学语文阅读教学新乐章，以供参考。

简介：笔者在比较自读课文和教读课文的异同时，发现这些自读课文每篇设计了一些批注，对于如何利用批注上好自读课有了一些粗浅的想法。本文就课文中出现的批注内容进行了梳理，并就其作用和如何运用作了简要的探索。

简介：摘要学好《思想政治课》必须把读、想、练有机地统一起来，认真读书，在读的基础上仔细思想、善于思考、获取有效知识，更离不开必要的训练，三者有机结合就能完成传授知识、培养能力与提高思想素质相统一的教育目标。

简介：部编本教材在阅读教学中提倡“三位一体”的课型结构。其中,“教读”课型需引起高度关注,对“教读”课型要有较为全面的理解与定位。在实践中,应注重“教读”与原先“精读”课的区别,把握“教读”课的教学内容侧重点,重视不同文体的不同教读方法,让课堂面貌有更多元的呈现样式。对“教读”的认识与课堂实践的改变,将直接影响到“自读”和“课外阅读”两类课型,关联着阅读教学的整体效果。

简介：摘要：语文是一项比较抽象的科目，在初中语文自读课教学中，教师应立足自读，指向素养，基于对自读课上师生角色的精准定位，明确学生在自读课中的主体地位，并通过对自读课上学生自读过程的监控与把握，在时间与空间上做足文章，真正实现学生自读。具体教学策略包括充分用好课文旁批等助读系统，在学生自读的过程中引导学生自省，从而提升学生的语文核心素养。