简介：[摘要]目的：本研究探讨目标教学法应用于神经内科临床教学中对于其带教质量的影响。方法：在某医科大学神经内科本科阶段学习的80名学生作为研究对象，采用随机数字法将研究对象随机分为传统方法教学组和目标教学组，每组各40名学生。在教学结束后，采用理论知识考核和问卷调查的方法对在神经内科相关教学效果进行评价。结果：目标教学组的学生理论考核客观题成绩和主观题成绩以及总得分均高于传统教学组，差异有统计学意义(P＜0.05); 目标教学组学生对激发学习兴趣、章节内容掌握程度、合作沟通能力提升、分析解决问题提高的能力，以及对教师教学的满意程度进行评估后,各项教学效果指标的评价均优于传统教学组，差异均有统计学意义 (P＜0.05)。结论：目标教学法在神经内科临床教学中运用对其带教质量有了明显的提升，获得了很好的教学效果，值得在今后的教学活动中推广应用。

简介：[摘要]目的：分析骨科护理教学中应用微课结合案例教学方法的效果。方法：选取本院2020年1月~2021年1月在骨科实习的12名护理人员根据电脑随机方式将其分为参照组（案例教学法）和实验组（联合微课教学），每组6名。对比综合成绩和学习效果评分。结果：实验组理论和实践两科成绩明显优于参照组（P＜0.05）；实验组学习效果明显优于参照组（P＜0.05）。结论：微课结合案例教学法能够有效提升实习生的护理能力，巩固所学习的知识，提升学习兴趣，便于强化自身综合能力。

简介：【摘要】目的 体验式教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法 选取2019年11月－2021年11月在我院骨科实习的护士实习生90名作为研究对象，平均分为观察组、对照组，各45名。对照组应用常规带教模式，观察组应用体验式教学法。比较2组带教效果。结果 观察组理论成绩、实操成绩均高于对照组（P〈0.05）；观察组带教满意度优于对照组（P〈0.05）。结论 体验式教学法可以提高带教效果，保证带教满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨临床肿瘤学教学中应用Sandwich教学法对教学质量的影响。方法：选择2021年2月-2022年2月医院临床实习生80名作为研究对象，其中2021年2月-2021年8月期间临床实习生40名设对照组，2021年9月-2022年2月期间临床实习生40名设观察组，对照组实施常规教学模式，观察组应用Sandwich教学法；评估两组实习生考核成绩及综合能力测评结果并展开组间对比。结果：观察组考核成绩（理论考核+技能操作考核）较对照组明显高（P＜0.05）；经评估，观察组实习生综合能力评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床肿瘤学教学中应用Sandwich教学法，可显著提高教学效果，锻炼实习生综合能力，提高教学满意度。

简介：【摘要】目的：探究基于问题学习教学法在临床输血教学中应用价值。方法：选择我院2021年8月至2022年9月期间在我院实习的28名实习生作为本次探究对象，随机平均分为两组，对照组给予常规教学方法，探究组给予基于问题学习教学法，观察应用价值。结果：探究组实习生的理论成绩和实践成绩、自主学习能力评分明显优于对照组（P<0.05）。结论：在临床输血教学的过程中给予实习生给予问题学习教学法效果显著，相较于常规教学方法能够进一步提升实习生的理论成绩和实践成绩，同时能够提升实习生的自我学习动机、增强对学习任务的分析能力以及强化自我监控和调节的能力，具有较高的临床使用价值，值得推广。

简介：摘要：目的：分析在进行新生儿科临床护理教学时采用PBL教学法的应用价值。方法：选择在我院2022年1月到2022年12月期间接受新生儿科临床护理教学的50例护理学学生作为此次研究对象，观察组学生采取PBL教学方式，对照组学生采用传统教学方式，比较两组学生的教学质量。结果：观察组学生的理论考核、操作考核成绩比对照组学生成绩高，（P＜0.05）。观察组学生教学评价效果高于对照组学生，（P＜0.05）。结论：将PBL教学法运用在新生儿临床护理教学中，重点培养学生的自学能力以及思维评判能力，能够在提升临床护理教学质量的基础上提高学生理论考核、技能考核成绩，具有较高的临床推广价值。

简介：摘要：目的：分析在进行新生儿科临床护理教学时采用PBL教学法的应用价值。方法：选择在我院2022年1月到2022年12月期间接受新生儿科临床护理教学的50例护理学学生作为此次研究对象，观察组学生采取PBL教学方式，对照组学生采用传统教学方式，比较两组学生的教学质量。结果：观察组学生的理论考核、操作考核成绩比对照组学生成绩高，（P＜0.05）。观察组学生教学评价效果高于对照组学生，（P＜0.05）。结论：将PBL教学法运用在新生儿临床护理教学中，重点培养学生的自学能力以及思维评判能力，能够在提升临床护理教学质量的基础上提高学生理论考核、技能考核成绩，具有较高的临床推广价值。

简介：摘要：近年来，随着康复医学领域的快速发展，对康复评定技术的要求也日益提高。传统的康复评定技术教学方法往往注重理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。为了克服这一局限性，TBL（Team-Based Learning）教学法逐渐在康复评定技术教学中得到应用。本文旨在探讨TBL教学法在康复评定技术教学中的应用，并分析其优势和挑战。

简介：【摘要】目的：观察问题为中心的学习（PBL）教学法在护理教学查房中的应用及效果。方法：我院科室2023年1月-2023年12月44例实习护生为本次研究对象，按照护理教学查房中是否开展PBl教学法均分为对照组（22例：传统教学法）与实验组（22例：PBL教学法），比较两组实习护生教学效果。结果：实验组实习护生出科时考试成绩高于对照组，此外，实验组实习护生对教学效果评价高于对照组，数据差异明显（P<0.05）。结论:护理教学查房中PBL教学法较于传统教学法可有效提升考试成绩，同时明确了学习重点、提高了学习积极性、提高了自主学习能力、提高了理论与实践结合的能力。

简介：摘要：目的：观察在外科临床见习教学中运用Seminar教学法的作用。方法：在2022年6月至2024年5月外科临床见习生中选择50例为对象，按照随机分组的方式划分对照组（25例，进行常规教学）和观察组（25例，开展Seminar教学法）。针对两组教学效果进行分析。结果：观察组教学考核成绩高于对照组，P<0.05。教学评价评分，观察组高于对照组，P<0.05。结论：在外科临床见习教学中开展Seminar教学法，可以提升见习生理论与操作成绩，并增加教学评价。

简介：【摘要】目的：分析Seminar教学法在神经内科护理教学中的应用效果。方法：我院神经内科于2024年1-3月接收的实习护生中抽取35名设为A组，采用传统教学方式；我院2024年4-6月接收的实生护生中抽取35名设为B组，采用Seminar教学法进行教学；比较AB两组在不同教学下的教学效果。结果：与A组护生的理论、操作的考核成绩、护生的各项自我评价评分相比，B组成绩评分更高，护生的各项自我评价评分更高，差异显著（P<0.05）。结论：神经内科接收的实习护生实施Seminar教学法，可以明显提高教学成绩，而且可以提高护生的自我评价，值得在科室教学中推广。

简介：摘要：目的：探讨情境式PBL教学法在De Winter综合征全科医师转岗培训临床带教中的应用效果。方法：2022年8月，选择本院全科医师转岗培训52名作为资料，随机分组各26名，均接受De Winter综合征临床带教，对照组采取传统教学法，观察组采取情境式PBL教学法，评价两组考核成绩及教学认可度。结果：观察组理论知识及诊治能力考核成绩均显著高于对照组，P＜0.05。观察组完全认可度96.92%显著高于对照组46.15%，P＜0.05。结论：在De Winter综合征全科医师转岗培训临床带教中采取情境式PBL教学法体现教学丰富性及多元化特征，提高医师综合成绩，教学价值较高。

简介：摘要：在临床护理教学过程中，带教老师是影响学生学习效果的重要因素之一，带教老师的专业水平和综合素质会直接影响学生的学习效果。PBL教学法是一种以问题为基础的教学模式，在临床护理带教中应用 PBL教学法，能有效提高临床带教效果。本文以手足外科为例，介绍了 PBL教学法在手足外科护理带教中的应用，分析了 PBL教学法在手足外科护理带教中存在的问题，并提出了相应的对策，以提高手足外科护理带教质量。

简介：

简介：

简介：【摘要】：目的：探讨参与式教学法在儿科护理临床见习中的应用效果。方法：选取我院 2018年 9月 ~2019年 9月 98名儿科护理实习生，并用随机数字表法将其分为观察组和对照组，每组 49名。对照组实施传统带教方式，观察组实施参与式教学方式，教学结束后对比两组学生带教前后考核成绩。结果：观察组带教后的考核成绩明显高于对照组，且高于带教前（ P＜ 0.05）。结论：参与式教学法有利于充分发挥学生的主动性，激发学生对学习的兴趣，提高教学水平，值得应用和推广。

简介：【摘要】目的：观察肿瘤内科在护理带教过程中应用PBL教学法的效果。方法：选择2020年1月~12月期间于本院肿瘤内科实习的100例护生，以便利抽样法分组，对照组50例，研究组50例。对照组采取传统教学模式，研究组采取PBL教学模式，组间对比理论成绩、实践成绩以及护生满意度。结果：研究组理论成绩、实践成绩均高于对照组，护生满意度（100%）高于对照组（84%），统计学对比有差异（P＜0.05）。结论：肿瘤内科在护理带教过程中应用PBL教学法不仅可以提高护生的理论成绩和实践成绩，还能提高护士对带教的满意程度。

简介：【摘要】目的：研究 PBL教学法在院校中医学课程中的应用效果。方法：将我院于 2018 9 年 1月至 2019年

简介：摘要：目标教学法为当前学校诸多学科教学时常用的一种新型教学法，主张对教学目标进行合理制定、分解，以此在一个个目标实现的过程中，达到预期的教学效果，学生也可以掌握大量知识、具备较强的能力，因此在中医科护理带教中需要大力进行该种教学法的应用，以此有效提升护理带教工作的质量与效率。基于此本文对目标教学法的相关内容进行了概述，并对该教学法在现阶段中医科护理带教中的实际应用内容与成效作以了深入研究，希望可以为临床中医科后续开展的护理带教工作的有效开展提供助益。

简介：摘要目的研究情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果。方法将我院2018年1月-2019年1月的急诊护生40例均分为两组，观察组与对照组各20例，其中对照组利用传统教学方法，观察组利用情景模拟教学方法。比较两组的教学效果。结果观察组护生的理论考核、实践考核成绩均显著高于对照组；观察组的护生对带教方法的满意度明显优于对照组（P＜0.05）。结论急诊护理带教中采用情景模拟教学法的效果良好，有效提高护生的理论与实践考核成绩，提高护生对带教方法的满意程度，值得广泛应用。