简介：英语阅读理解能力是建立在学生对于英语词汇、语法、句式等知识储备基础上的一项综合性能力．而学生们通过大量的英语阅读练习也能够巩固相关英语知识，增进学生对英语文化的了解．促使学生对英语形成浓厚的兴趣。阅读理解不但是高中英语教学的重要组成部分．同样也是学生们在高考中必须面对的重要题型，而学生们在未来使用英语过程中同样需要进行大量的英语阅读，甚至可以说英语阅读能力是学生们应用最为普遍和广泛的一种能力。

简介：对英语阅读理解的学习需要学生综合运用英语知识,阅读理解题目的难度相对较高,而中职英语的教学特点为主要培养学生英语学习的实用性,这就要求中职学生在英语学习过程中必须学好阅读理解。中职学生的英语基础较差,对英语阅读的学习也就较为困难,下面对如何提高中职学生的英语阅读理解能力进行探讨并提出策略。一、中职英语阅读理解教学现状(一)教学方式中存在的问题传统的中职英语教学主要以词汇和语法教学为主,把英语

简介：摘要阅读理解是英语教学中的重要内容，掌握良好的英语阅读技巧有利于提升学生学习英语的效率。但是，一些初中学生对此缺乏兴趣，难以掌握学习技巧。因此，教师要分析初中生学习英语阅读理解的障碍原因，提出相应的对策建议，为教学质量的进一步提升提供有价值的参考。

简介：摘要新课程高中英语教学中，教师应了解阅读理解的体裁特征，再结合集中阅读技巧，在实践中不断练习，坚信一定能够提高学生的解题能力。

简介：中考数学阅读理解型试题面向全体中考考生,重视有效评价,综合体现基础性、发展性,关注关联性;关注数学的深度学习,以高中数学新知识为载体,巧妙设置新情境,挖掘数学学科的育人价值,突出考查从数学角度发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;考查学生自主学习能力、抽象思维、推理能力和创新能力;突出考查初中数学核心素养,激发学生学习数学的兴趣,树立科学精神,为初高中数学的衔接指明方向.

简介：摘要学生语文能力的一个重要体现是阅读，搞好小学语文阅读教学必须做到根据教学内容有步骤地施教，加强课内自主学习，然后充分利用课外阅读资源，做好课外阅读指导，同时重视阅读能力的应用，培养学生良好的阅读习惯。

简介：对于初中的英语学习，阅读理解是初中英语学习中的重要内容，在英语考试中占据很大的分值。初中学生要想在英语学习中提升英语阅读理解的成绩，需要充分把握英语阅读理解的相关技巧，排除阅读中的一些障碍，需要对阅读中存在的障碍进行分析和研究，提高学生阅读兴趣。本文将从初中阅读理解的障碍方面进行分析，提出相应的措施。

简介：听说读写译是外语教学的主要目标任务。读是吸收文化,提升素养的重要途径。如何提高阅读理解能力是外语教学的主要目的之一。为了提高阅读能力,拥有强大的词汇量是重要保证。没有一定的词汇量作基础,提高阅读水平就无从谈起。扩大词汇量是为了能提高阅读的速度和理解能力,完成外语教学的主要目的之一,扩大词汇量是提高阅读理解能力的必要条件。本文从扩大词汇量和提高阅读理解能力的关系展开论述,从学习构词法,猜测词义等技巧方面给予引导,从而达到扩大了词汇量,提高阅读能力之目的。

简介：摘要大家都知道“得阅读理解者得高考英语。”本文结合自身多年的一线教学经验，简单地谈谈高考英语阅读理解题技巧——题干分析法。希望能给大家在以后的教学中带来一点帮助。

简介：教师是阅读理解的讲评的主导者，而学生是主体，教师应该尽可能地创新讲评方式，让学生重视阅读讲评课，并鼓励学生积极参与到课堂中，发挥他们的主动意识，同时在讲评过程中应及时对学生的疑问给予反馈，并进行阅读方法和策略的指导。

简介：摘要学生语文能力的一个重要体现是阅读，搞好小学语文阅读教学必须做到根据教学内容有步骤地施教，加强课内自主学习，然后充分利用课外阅读资源，做好课外阅读指导，同时重视阅读能力的应用，培养学生良好的阅读习惯。

简介：摘要培养学生的阅读理解能力，是中学语文教学的重点之一，在教学实践中，需注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累。

简介：英语阅读理解一直是初中英语考试中占分很高的部分，但英语阅读理解教学又是初中英语教学中较难的一个环节。因为教师在讲解某篇英语阅读题时不仅要讲解其中的语法、句子和文章结构，还要关注整个阅读理解解题思维。目前英语阅读理解题也是初中生失分较集中的一部分，如何提高初中英语阅读理解教学的质量，如何帮助学生提高英语阅读理解能力是本文主要讨论的内容。

简介：

简介：新《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实。

简介：多元识读理论提出任何一个文本的意义是立体多维的,意义应该置于具体的社会文化情境中,通过批判性分析,与各种社会文化情境因素相结合来进行解读。阅读教学中的意义建构是一个学习者主动设计、再设计、生成意义的过程,同样是一个学习者自我反思和生成知识的过程。本研究选择10节优秀小学英语阅读课为案例,以多元识读理论下的意义建构为切入点,分析小学英语阅读课堂提升学生核心素养的教学实践,探讨小学英语教师应该关注的主要问题,给教师提出一些小学英语阅读教学设计的策略与方法。

简介：摘要小学语文教学内容主要集中在字词、阅读、写作、口语交际等方面，每一个层面上的教学共同构成了整个小学语文教学的全部内容。只有将每个部分都完成得比较好才能保证学生在小学阶段的语文教育是合格的。在这些不同的教学内容中，阅读教学尤其关键，它是在承接字词教学的基础上延伸的部分，也是写作教学不可分割的影响要素。

简介：

简介：以2017年高考英语阅读理解试题（含全国卷及自主命题卷）为研究对象，结合《课程标准》和《考试大纲》，依据考试任务特征框架，从语篇输入和预期回答两方面进行内容效度研究。结果表明，2017年高考英语全国卷和自主命题卷阅读理解试题整体上均符合课标和考纲要求，体裁多样，题材广泛，整体难度适中，阅读技能覆盖面较广，内容效度较高。但也在个别单卷阅读文章的题材、长度与难度、阅读技能的考查等方面存在不足。基于上述研究结果，尝试为高考英语阅读理解试题命制和高中英语教学提供一些启示与建议。

简介：摘要小学语文教育教学不仅仅靠我们的“教得”，还主要靠小学生“学得”“习得”。针对“听说读写”教学，我们常常是反复地讲，可许多学生仍然是阅读不解其意，作文不得技巧。一些问题，虽然知道了答案，但还不能真正掌握和理解。自然学科追求的多是“标准”，而我们小学语文追求的是“趣味”。因此，要想使小学生真正获得语文知识，最重要的就是培养小学生对语文知识的情感教学和养成科学的学习习惯。