简介:摘要随着时代发展,社会的进步,新课程理念的逐步深入,核心素养的普及,初中数学的课堂授课模式发生了翻天覆地的变化,传统的填鸭式教学已不能满足现在学生的需求,因此从实际出发,跳出传统的教学模式,大胆改革,不断创新。在“三三三一”教学模式的基础上,我校改革为“三环六步”教学模式。这一教学模式给新入职教师以教学方向,给骨干教师创新了教学思路,为教学模式的创新开辟新的道路,同时也深受广大师生的喜爱。通过此种教学模式,可以营造良好的教学氛围,积极调动学生的积极性,有效反馈本节课的教学成果,能为下一阶段的教学提供参考。这在一定程度上大大提高了课堂教学效率。在这里选择自主学习、小组交流、归纳小结这几方面进行阐述。
简介:函数关系是中职数学中的重点内容,同时也是教学中的难点部分.函数又分为指数函数、幂函数、对数函数等,而指数函数与对数函数的关联度很强,两者既有本质的区别又有许多相似之处.因此,在中职数学的教学中,关于指数函数和对数函数的教学,一直是教师们苦恼的地方,教学中遇到的问题层出不穷.所以,多年来许多数学教师一直致力于对这两种函数的教学研究,并不断地改进教学方法,以期待能够更好地将关于指数函数和对数函数的知识传授给学生们,从而提高教学的有效性.本文对中职学生在学习指数函数和对数函数中存在的问题进行了分析,并提出了指数函数与对数函数的有效性教学的策略,希望能够为中职学生学好函数打下坚实的基础.
简介:摘要目的观察固定义齿与活动义齿修复在牙列缺损治疗中应用效果。方法选取2015年4月至2017年4月于本院治疗的牙列缺损患者62例作为研究对象,按随机数字表法将其分为两组,每组31例。对照组患者采用活动义齿修复,观察组患者采用固定义齿修复治疗,对比两组患者功能恢复情况、佩戴感觉和满意度。结果两组患者在语言功能方面比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组患者咀嚼功能及固定功能评分比较,观察组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者佩戴美观度、舒适度、方便度等方面评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论固定义齿修复牙列缺损疗效较好,可有效改善患者舒适度和美观性,使用方便,易于患者接受。
简介:摘要目的观察牙齿重度磨耗伴牙列缺损咬合重建固定义齿修复的临床效果。方法选取我院100例牙齿重度磨耗伴牙列缺损患者(2016年10月到2017年2月期间),将其依据咬合重建的方式进行分组,分为对照组(采用垫式可摘局部义齿修复)、观察组(采取固定义齿进行修复),各50例,对比2组患者咀嚼效率情况、主观感觉及效果。结果修复前,观察组患者咀嚼效率无明显差异,P>0.05。修复后,观察组牙齿重度磨耗伴牙列缺损患者咀嚼效率显著优于对照组,P值<0.05。观察组牙齿重度磨耗伴牙列缺损患者主观感觉及效果均优于对照组,P<0.05。结论在掌握患者适应症的情况下,对牙齿重度磨耗伴牙列缺损患者采取固定义齿进行修复,具有较多优势,且降低了基牙继发龋的发生率,对改善患者牙齿美观及咀嚼功能均具有重要作用,值得研究。