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英语语音教学之我见

作者：林庆芳
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第31期
机构：山东烟台第十八中学林庆芳

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英语分层教学心得

作者：陈业莲
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第39期
机构：山东莱芜市莱城区茶业口镇腰关中学陈业莲

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谈谈英语兴趣教学

作者：周玉娟
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第48期
机构：河北省平泉县黄土梁子中学周玉娟

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ANighttheEarthDidn’tSleep教学设计

作者：罗镏锋
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-04-14
出处：《学英语》 2011年第4期
机构：陕西省宝鸡中学罗镏锋

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有效教学自然衔接

作者：安慧
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-05-15
出处：《时代英语报》 2010年第5期
机构：安慧

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浅谈英语趣味教学

作者：袁晓霞
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-11-21
出处：《时代英语报》 2010年第11期
机构：教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简洁最有效的方法去获得的知识。初中学生学习英语的积极性很大程度上取决于对英语学习的直接感受，有兴趣就爱学，没有兴趣就厌学，怎样使学生学习英语由被动变主动，乏味变生动呢？下面我就在初一英语教学实践中的经历谈一下我的点滴尝试。

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浅谈利用情境教学法为课堂教学增效

作者：袁洁
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2012-06-16
出处：《英语新世纪》 2012年第6期

简介：本文主要从情境的展示方式、情境的运用效果和生活情境的创设这三个方面阐述如何利用情境教学法提高小学生的英语课堂学习效能。教师通过创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的教学情境来激发学生的情感,启发学生的思维,使学生在轻松、愉悦的状态下进入学习佳境,从而达到完美的教学效果。
标签：情境导学课堂英语学习效能

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全英教学在中学英语教学中的尝试

作者：宋君霞
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第32期
机构：山东莱阳市照旺庄镇前淳于中学宋君霞

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多媒体辅助教学在英语教学中的应用

作者：徐兵
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-05-15
出处：《时代英语报》 2010年第5期
机构：徐兵

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在高中英语教学中如何把握写作教学

作者：郭亚舟
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-03-13
出处：《学英语》 2011年第3期
机构：河南郸城才源高中郭亚舟

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游戏化教学活动在大学英语教学中的运用

作者：喻晖
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2014-12-22
出处：《海外英语》 2014年第23期

简介：游戏化教学活动是大学英语教学的重要组成部分。该文简要介绍了游戏化教学的概念及特征,阐述了大学英语课堂游戏化教学活动的设计原则,并提出了几种游戏化教学的活动设计,为大学英语教师提供了一定的借鉴模板。
标签：游戏化教学大学英语活动设计

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问题教学法在英语教学中的应用模式

作者：陈镜伊
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第37期
机构：广西玉林市玉东新区茂林初中陈镜伊

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全语言教学法在翻译教学中的应用

作者：尹衍桐 ;袁洪婵
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2004-06-16
出处：《山东外语教学》 2004年第6期

简介：全语言教学法(wholelanguageapproach)是20世纪70年代北美兴起的一种语言教学法.本文探讨了将其原则应用于翻译教学的可行性,认为全语言教学法能够弥补传统翻译教学的不足,更符合翻译教学的真实情况,有助于实现翻译教学的目标和意义,因此,对我国当前的翻译教学改革有一定的借鉴意义.
标签：全语言教学法素质教育传统翻译教学教学改革

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浅谈高中英语阅读教学中的词汇教学

作者：钱雪梅
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第24期
机构：浙江金华艾青中学钱雪梅

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牛津初中英语教学任务型教学例谈

作者：杜青
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-09-19
出处：《时代英语报》 2010年第9期
机构：《牛津初中英语》教材的“前言”告诉我们：按照任务型教学的原则设计语言实践活动，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语、完成学习任务。充分提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。在语言知识、语言技能及学习技巧各个环节中，培养学生的口头和笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。《牛津初中英语》每个单元设有九个结构，我想就其中Comicstrip—Welcometotheunit,Reading和Maintask三个环节，谈谈我在教学中的实践与探索。

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在语法教学中使用“感知·探究·运用”教学模式的尝试

作者：汪雅名
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第39期
机构：江苏灌南高级中学汪雅名

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浅谈情境教学法在对话教学中的运用

作者：韩桂香
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2007-08-18
出处：《时代英语报》 7年第8期
机构：我们的牛津教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在Readandsay版块中，在Readandact,Lookandsay,askandanswer等版块中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便是以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时不刻不在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的语言技能，即语言运用的能力。Wessels(1987)指出：“真实的交际涉及到与另一个人说话，而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹A/B/A/B的对话。”以印刷体呈现出来的教科书，在体现真实交际方面肯定有其局限性。要真正达到教学目的，关键是看我们教师对教材的处理，应对教材加以分析，或适当进行一些改编，使之成为一种符合真实交际要求的活动。