简介：摘要：当前，预算管理已在医院内部管理中被广泛地应用。本文就医院后勤管理的现状进行了分析，对当前医院后勤管理中预算管理应用所存在的问题予以了梳理，并在此基础上提出了优化策略。在未来的实践当中，可通过优化后勤预算管理的模式、加快后勤管理的信息建设等策略的实施，科学地推动这一管理进程的深入。

简介：摘要：选取了2021年1月至2022年12月期间该院40名眼科护理人员作为研究对象。在这段时间内，采用常规方法进行眼科护理管理，并从接受治疗的患者中随机抽取200例作为对比组，并将相关研究数据纳入其中。随后，在2022年1月至12月期间，采用风险管理方法进行眼科护理管理，并同样从接受治疗的患者中随机抽取200例作为研究组，并将相关研究数据纳入其中。通过对比分析两组的管理效果，得出以下结果：研究组的护理管理质量评分显著更高，差异具有统计学意义(P<0.05)；研究组的护理投诉率显著更低，护理表扬率显著更高，差异具有统计学意义(P<0.05)；研究组的不良事件发生率显著更低，差异具有统计学意义(P<0.05)；研究组的患者总满意度明显更高，差异具有统计学意义(P<0.05)。根据以上结果，采用风险管理可以改善眼科护理工作质量，提高患者的满意度。这表明风险管理在眼科护理管理中具有一定的应用价值。进一步研究和实践应该继续推动风险管理方法在医疗领域的应用，以提升整体护理服务水平。

简介：摘 要：目的：针对外科护理管理中护理风险管理的应用效果进行初步探讨。方法：收集2019年3月—2020年3月期间的50例外科临床患者有关资料，随机平均分为两组，对照组患者护理采用传统护理方法，观察组患者采用护理风险管理方法，患者完成治疗后，对外科护理管理中不同护理方法的应用效果进行比较，对应用护理风险管理的重要作用进行客观评估。结果：临床中患者采用不同护理方法后，在产生风险事件方面，对照组中有1例患者发生感染、2例患者发生引流管脱出、2例患者发生焦虑抑郁，风险发生率为20%。观察组中有1例患者发生引流管脱出，风险发生率为5%。对两组患者比较患者的护理质量及护理满意度等方面的评分，具有较为明显的效果，在各项指标评分方面，观察组患者比对照组患者更高一些，表明应用护理风险管理方法可使患者的护理满意度及护理质量明显提升。结论：在外科护理管理中通过观察应用护理风险管理的效果，该护理方法可明显提高风险管理和预防的成效，使风险事件尽可能降低发生率，进而使外科临床不断提高护理管理水平和质量。

简介：

简介：摘要：目的 对比常规管理和中医管理治疗盆腔炎患者的效果。方法 在 2018.1-2020.1期间选出 68例门诊 治疗盆腔炎的患者，将其均分成观察组与参照组，分别实施中医管理、常规管理，然后对比两种 管理模式的效果。结果 观察组治疗有效率、 3 个月 内复发率、临床症状恢复时间等优于 参照组，差异有统计学意义(P＜ 0.05)。 结论 治疗盆腔炎患者时 首选中医管理，其管理模式即能提升病人治疗效果，还能有效降低复发率，值得应用。

简介：目的探讨病例教学法在中职《内科护理学》教学中的应用效果。方法分别采用传统教学法和病例教学法对我院两个护理专业平行班级进行《内科护理学》教学，统计并比较其期末《内科护理学》笔试成绩和技能考试成绩。结果病例班学生的期末《内科护理学》笔试成绩和技能考试成绩均明显高于传统班学生（P＜0.05）。结论病例教学法能够有效提高中职学生的《内科护理学》成绩。

简介：目的：探索PBL教学方法在留学生见习教学中的作用。方法：采用自行设计的问卷评价PB瞰学方法在留学生见习教学中的应用的优劣，选取2006级45名留学生为实验组，2005级45名留学生为对照组。实验组用PBL教学方法，时照组用传统教学方法。结果：在提高团队合作能力及提高交流沟通能力方面，两组无明显差异（P〉0．05）。实验组在提高自主学习能力，培养临床分析解决问题能力，提高知识拓展和贯通能力等方面明显优于对照组（P〈O．01，P〈0．05）。结论：PBL较传统教学方法见习教学效果好，但仍然存在缺陷，有待进一步改进。

简介：摘要：目的 探讨案例教学法在血液科临床护理教学中的应用，并对其效果进行评价。方法 将2022年1月至2023年6月在血液科实习的26名护士随机分为对照组和实验组，每组各13名。对照组采用传统教学模式。实验组采用PBL教学法，在实习结束前进行理论和操作考核，并进行教学满意度调查。所有资料均采用IBMSPSS22.0统计软件进行分析，计量资料组间比较采用独立样本t检验，计数资料采用卡方检验。结果实验组理论测验得分(88.3±6.93)显著高于对照组(70.4±8.5)，差异有统计学意义(P=0.001 < 0.05)。结果 实验组(88.3±3.5)明显高于对照组(72.7±3.0)。差异有统计学意义(P=0.000 < 0.05)。护理写作测试结果显示，实验组(91.00±2.15)高于对照组(84.10±1.20);差异有统计学意义(P=0.003 < 0.05)。教学满意度问卷调查结果显示，实验组满意度(84.6%)高于对照组(46.2%)，差异有统计学意义(P=0.01 < 0.05)。结论 在血液病临床护理教学中应用PBL教学模式后，课堂讨论气氛明显活跃，培养了学生独立思考的能力，锻炼了临床思维，有助于处理临床问题，进一步提高护理写作能力。学生们对这种教学方法比较满意。

简介：摘要：对于护理学专业来说，实践环节较多，重要性也较强。然而在现阶段护理学实践教学中存在诸多问题，如设备不足、观念落后、模式陈旧、管理体制和质量评价机制不科学等，这些问题都严重制约了护理实践教学的提升，不利于该专业学生对知识的掌握以及创新能力的激发。因此，教师贯彻一体化教学新理念，各课程坚持“做中学，学中做”的原则，学生对护理工作的任务、过程和环境有了贴近临床的感悟，建立了良好的职业认同感，收效良好。

简介：摘要：目的 探讨案例教学法在血液科临床护理教学中的应用，并对其效果进行评价。方法 将2022年1月至2023年6月在血液科实习的26名护士随机分为对照组和实验组，每组各13名。对照组采用传统教学模式。实验组采用PBL教学法，在实习结束前进行理论和操作考核，并进行教学满意度调查。所有资料均采用IBMSPSS22.0统计软件进行分析，计量资料组间比较采用独立样本t检验，计数资料采用卡方检验。结果实验组理论测验得分(88.3±6.93)显著高于对照组(70.4±8.5)，差异有统计学意义(P=0.001 < 0.05)。结果 实验组(88.3±3.5)明显高于对照组(72.7±3.0)。差异有统计学意义(P=0.000 < 0.05)。护理写作测试结果显示，实验组(91.00±2.15)高于对照组(84.10±1.20);差异有统计学意义(P=0.003 < 0.05)。教学满意度问卷调查结果显示，实验组满意度(84.6%)高于对照组(46.2%)，差异有统计学意义(P=0.01 < 0.05)。结论 在血液病临床护理教学中应用PBL教学模式后，课堂讨论气氛明显活跃，培养了学生独立思考的能力，锻炼了临床思维，有助于处理临床问题，进一步提高护理写作能力。学生们对这种教学方法比较满意。

简介：【摘要】目的 为探究信息化教学在护理教学中的应用效果。方法 选取 2019年 1月～ 2019年 12月在我院进行护理实习的学生 100例为本次探究对象，按其学号随机分为 2组，每组 50例， 将进行传统授课方式作为对照组，将进行信息化教学方式作为实验组，分析记录两组学生的学习效果情况和学生完成学习后的满意度评价。结果 在统一考试中实验组学生在理论成绩与实践成绩分数均超过对照组，数据差异明显具有统计学意义（P＜ 0.05）；在满意度调查方面实验组学生满意度高于对照组，数据差异明显具有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论 信息化教学模式与传统教学方式相比，学生在信息化教学模式下能取得更好的成绩，并且提高学生的实际动手能力，这种教学方式值得推行。

简介：【摘要】目的：分析目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值。方法：选择2023年1月至2023年12月在我院甲状腺乳腺外科实习生为本次研究的研究，共40例，根据实习时间分组，分为对照组（20例，常规教学）与观察组（20例，目标教学），比较两组护理教学效果。结果：两组甲状腺乳腺外科实习生教学考核评分，观察组在理论知识、操作技能、教学评价、整体能力评分为94.11±0.32、94.65±0.97、93.24±0.17、93.76±0.55，优于对照组90.32±0.54、89.87±0.24、88.89±0.13、89.98±0.44。结论：目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值较高，有利于强化实习生理论知识技能，提升整体教学质量，在今后护理教学中值得推广。

简介：摘要：目的：分析讨论在新生儿科护理教学查房中应用PBL教学方法的效果。方法：选取2019年5月份~2019年12月份在我科实习的68名护理专业大专实习生作为研究对象，选择2019年5月～8月运用传统的护理教学查房方法作为对照组，2019年9月～12月运用PBL教学方法进行的护理查房作为实验组，采用出科理论考试成绩及护理查房满意度评价调查比较两组教学查房效果。 结果：对照组护生的出科理论考核成绩低于实验组护生，差异有统计学意义（P＜0.05）；对照组护生护理查房满意率评价低于实验组护生，差异有统计学意义（P＜0.05）。 结论：新生儿科护理教学查房中运用PBL教学方法，能够让护生带着问题思考，与同学一起分析、解决问题，注重学习过程中的知识积累，逐步牢固掌握所学新生儿科专科护理知识，提高护理教学查房的效果。

简介：摘要：问题教学法强调以学生为中心，通过提出问题、引导学生思考和解决问题的过程，激发学生的学习主动性和兴趣。在普外科临床教学中，这种教学方法的应用显得尤为重要。问题教学法在普外科临床教学中的重要意义，包括提升学生学习主动性、培养临床思维以及促进理论与实践的结合。然而，实际应用中却存在教学方法实施不当、教学资源限制以及学生参与度不高等问题。针对这些问题，本文提出了加强教师培训与指导、优化教学资源配置以及激发学生参与热情等改善对策。

简介：摘要：目的：研究临床路径教学法在普外科护理教学中应用价值。方法：2021年05月～2022年05月，选取在我院实习的护生80例，将其随机分为实验组和对照组，每组各40例。其中，对照组实行常规化带教法；实验组实行临床路径教学法；比较两组的各方面理论成绩、实操成绩以及对临床路径带教方法的评价结果：两组护生的各方面理论成绩包括健康教育知识、心理护理理论以及基础护理理论，实验组的各方面理论成绩和实操成绩均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)；实验组的理论掌握度为87.50%，临床操作以及学习的自主性分别提升了70.00%和77.50%，教学满意度为95.00%，均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：临床路径教学法在普外科护理教学中能提高护生的专业能力，值得临床推广。

简介：

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简介：根据药房发药差错事故统计分析,50%以上差错是由于员工未严格执行处方调配操作规程引起的[1]。对发药差错事故进行处理时往往发现科室有规章制度,但药房工作人员了解不够,认识不足,因此执行不力。规章制度的要求与现场执行存在一定的差距。

简介：摘要：目的：分析柔性管理对优化体检护理管理质量的影响。方法：选择 2017年 8月至 2019年 8月接受治疗的 160例受检人员作为研究对象，将对其中 80例受检人员进行常规护理，即对照组。另外 80例受检人员采用柔性管理来优化体检护理管理，即观察组。对两种护理管理方案的使用效果进行分析 [1] 。结果：观察组的护理满意度明显高于对照组，数据存在明显差异，具有统计学意义（ P<0.05）。结论：在体检的护理管理工作中，运用柔性管理能够有效的优化体检护理管理质量，可以有效提高患者对体检护理的满意度，值得临床推广合使用。