简介：一今年三月，辛县法院的楼法官接到一纸诉状，状告一头名叫旺财的公猪咬死人了，要求杀人偿命处死旺财，并责成它的主人来福承担相应的民事赔偿。楼法官看完诉状发愣了许久，觉得这案子似曾相识。他是个业余时间喜欢写点辛县民间掌故趣闻轶事给县报投稿的乡邦文学作家，常为寻找或求证写作题材上网查阅各类典籍。这天他又点开辛县的光绪县志，讲奇案与民变的那一卷，这才查到他似曾相识的公猪伤人案原来在这里有个出处。清咸丰十年本县东穆乡曾有过一头也是名叫旺财的公猪咬死了一个也是杀猪的张屠夫。更令他吃惊的是，那公猪的主人居然也是名叫来福的。

简介：坊孝女坊矗立在范公堤下,那二十八块石头做成的石牌坊,经过多少年的风吹雨打日晒,不曾有丝毫的倾斜、错动、裂缝,它的每一块石头都显得更加滋润、仿佛有灵。它坚稳矗立在那里,半个身子高出在范公堤之上,耸向云表。范公堤东西不见首尾,一脉横卧,拱卫着堤内的万项良田、无数村庄。串场河在堤外日夜奔流,漫漫相连着无边无际的草荡,它串起朝廷一一登记在册的几百个盐场,樯帆悠然而过,源源不断运出白花花、青溜溜的著名的淮盐。一条条的小路从范公堤上滑下,蜿蜓穿过田野,或远或近,通向各个村庄。一条宽

简介：虽然夜幕早已悄然而降，在上海市某中学教导处，该校预备（2）班的刘X同学却神情沮丧，用稚嫩的嗓音告诉学校教导主任王老师：“昨天晚上10点光景，我做完作业刚想上床睡觉。突然，从窗外扔进一束刺玫瑰，并在其中夹着一张纸条，上面写道：‘我日思夜想的刘×，送你一束刺玫瑰，不过它是带刺玫瑰。

简介：今年三月，辛县法院的楼法官接到一纸诉状，状告一头名叫旺财的公猪咬死人了，要求杀人偿命处死旺财，并责成它的主人来福承担相应的民事赔偿。楼法官看完诉状愣了许久，觉得这案子似曾相识。他是个业余时间喜欢写点辛县民间掌故、趣闻轶事，给县报投稿的乡邦文学作家，常为寻找或求证写作题材上网查阅各类典籍。这天他又点开辛县的《光绪县志》，讲奇案与民变的那一卷，这才查到他似曾相识的公猪伤人案原来在这里有个出处。清咸丰十年（1860）本县东穆乡曾有过一头也是名叫旺财的公猪咬死了一个也是杀猪的张屠夫。更令他吃惊的是，那公猪的主人居然也是名叫来福的。

简介：　　五间房乡派出所的女民警龚丽丽一大早起来,端着洗脸盆往外走,跟风风火火赶来报案的寡妇张菊花撞个满怀.洗脸盆"当啷啷"一声滚出好远,一盆水泼了龚丽丽一身.龚丽丽坐在地上满处摸近视眼镜,民警许小飞急了.……

简介：盘龙镇的由来是因为四面环山，形似群龙盘踞，风水师看来实属宝地，有望发达。可是自从二十年前河流干涸，这里就四面荒漠，也就渐渐没落起来。可是品香居仍然势头不减，甚至帝都也时时有人不远千里前来。这不仅仅是因为那十里飘香的陈年女儿红，老板娘更是美艳动人，人称丽娘，那一抹红曾使多少人魂牵梦绕。

简介：一天，柯麦教授在他的工作室被人发现触电身亡了。这就是案发现场的情况。马丁探长陷入了沉思。他认为柯麦教授有可能是被人陷害的。你知道为什么吗？

简介：民国盛行唱戏，民国也像一台戏。在民国这个动荡的现实舞台上，形形色色的人物上上下下、进进出出，你方唱罢我登场，把那个时代装点得热闹纷繁。在前半折戏里，当之无愧的主角，是各路军阀，他们或欲变家为国、或欲借第一次世界大战统一中国、或潜伏东北窥视中原，或粗野、或滑头，或舞文弄墨、或倒戈成癖，最终结果也都是为他人做了嫁衣裳——大幕落下之时，不是死于非命，

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简介：乔泰、陶甘离去后,狄公手捧蜡烛,走进隔壁档房,用衣袖拂去公文箱标签上的灰土霉迹,仔细一瞧,却见手边一箱案卷箱盖上写了8年以前的日期。狄公将此箱移至内行书斋,取

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简介：如何在说课中体现教学流程呢,它是教学过程中教师对教材的理解和处理、教师教学理念、教学方法、教学目标的直接体现,说课这一教学、研究的活动形式

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简介：说“正色”──《说文》颜色词考察许嘉璐古人把颜色分为正色和间色。《礼记·玉藻》：”衣正色，裳间色。”郑注：“谓冕服玄上下。”孔疏：“玄是天色，故为正；是地色，赤黄之杂，故为间色。呈（侃）氏云：‘正谓青、赤、黄、白、黑，五方色也；不正谓五方间色也，绿、...

简介：《说文》中旁见说解的对象是文字构件,旁见说解实际上就是对文字构件所做的形义说解。文字构件是组成文字的元素,文字构件之形义明则文字之本义明。反之,如果文字构件之形义不明,则文字之本义亦难明,或者造字之理据难明。因此,系统地分析与归纳《说文》中旁见说解,可以进一步明了汉字的构形意图及造字的本义,从而使人们更准确地"以形索义";还可以了解本字构件的不同意义并由此归纳出某个汉字所具有的词义系统。

简介：破获了琼中县公安林业分局局长王成安的职务犯罪案件,海南省琼中县公安林业分局没有立案查处过一起涉林刑事案件,林业公安分局决定对当事人占享进行治安拘留15天

简介：摘要教学有法,教无定法,贵在得法。初中阶段是学生心理活动由较低层次向较高层次发展的过渡阶段,只要教师遵循此阶段学生的心理发展规律,讲究科学的方法,就能调动学生积极的情感因素,使学生产生浓厚而持久的学习兴趣,增强学习自信心,使学习形成良性循环。“初中英语情境教学”仅仅是本人在教学中的初步尝试,情境教学方法形式多样,千变万化,只要潜心探讨,定会收到良好效果

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