简介：【摘要】目的：对脑电生物反馈疗法应用于焦虑症病人的临床疗效展开分析和探讨。方法：根据抽签法将76例焦虑症病人随机分为A、B两组，分别采用常规治疗方法和脑电生物反馈疗法为两组患者施治，比较两组治疗效果的差异性。结果：治疗后B组患者症状自评量表SCL90中的焦虑、抑郁症状、敌对性、恐惧评分及阳性项目数均明显低于A组患者（P＜0.05）。结论：脑电生物反馈疗法应用于焦虑症病人能使之焦虑、抑郁、敌对、恐惧等症状得到较好改善，应用价值显著。

简介：摘要目的将过程性评价引入基础医学教学中，以病原生物学中的医学微生物学为例，探讨评价活动对教学的作用。方法实验组采用平时课堂表现、阶段测试、案例分析、期末考试和问卷调查等多种形式，系统分析评价；根据学生建议，以PPT形式向学生公开反馈问题和整改措施，形成"评价-反馈-修正"环为核心的过程性评价；用SPSS 16.0对相关数据进行统计学分析。结果学生对实施了多样化教学手段的内容印象深刻、对评价体系满意，学生认为自身能力得到多方面锻炼；96.8%的学生支持改革，88.6%的学生希望将这一体系运用于其他学科；实验组案例分析、期末成绩和总评成绩均明显高于对照组（P<0.01）。结论注重反馈环的过程性评价，教学手段多样，师生共同进步，不断完善的评价体系有利于进一步提高教学质量。

简介：摘要： 本文研究了当下微电网在国内外的发展和应用，并讨论了微电网在一些方面的优势。建立了基于单相逆变器的微电网系统，讨论了孤岛模式下的单相逆变器拓扑结构，采用双闭环反馈控制，根据幅频特性比较了 PI， PR和准 PR控制在动态性能和稳态误差方面的优劣，最终选用准 PR控制对控制策略的优化，实现无静差追踪并增强抗干扰能力，还实现了对并网谐波的优化。

简介：摘要 :通过在普通高校排球选项课教学中实施多元反馈教学法的实验研究，结果表明实验组学生的排球技术考核成绩和理论知识考核成绩都优于对照组，其中实验组、对照组学生的技评成绩具有显著性差异，实验组优于对照组。运用多元反馈教学法的教学效果优于常规教学，该教学方法在高校排球选项课中切实可行。

简介：摘要：小学数学重在培养学生理性思考，让学生在实际生活中发现问题，并用所学知识解决问题。作业是衡量学生是否牢固掌握知识点的一个中要参考，而教师对作业的反馈直接影响着作业的质量以及学生完成作业的态度。小学高年级数学作业的反馈指导在实践过程中存在许多需要注意的问题，本文将根据这些问题提出切实可行的方法。

简介：摘要目的探讨结构性反馈框架应用于标准化病人（standardized patient，SP）课后问诊教学的效果。方法将天津医科大学2016级临床医学专业学生共338人分为实验组与对照组，两组均采用常规教学，实验组采用常规教学结合SP应用结构性框架进行反馈。比较应用结构性反馈框架教学前后实验组学生的问诊考核成绩及对SP问诊的满意度调查。采用SPSS 21.0统计软件进行t检验、Wilcoxon符号秩检验以及卡方检验。结果实验组经结构性反馈框架教学后问诊考核总分[85.750（80.875，89.000），P<0.001]、现病史[38.000（33.000，42.000），P=0.022]、既往史[4.000（4.000，5.000），P=0.008]、个人史[2.000（1.000，4.000），P<0.001]等方面的成绩均提高显著，且病史搜集能力也得到明显提升[9.000（9.000，10.000），P=0.002]。实验组学生普遍希望在今后的课程中参与课后SP指导练习，并认为SP教学法对提高临床思维帮助很大（P=0.000）。结论将结构性反馈框架应用于课后SP问诊教学中效果明显，值得在问诊教学中推广。

简介：摘要实时功能磁共振成像神经反馈（real-time fMRI neurofeedback，rtfMRI-NF）技术能够改变受试者的神经可塑性和学习能力，对于神经和精神疾病的治疗具有重要的临床价值，是目前研究的焦点。其原理是通过rtfMRI-NF训练受试者调节特定大脑的活动进而改变大脑功能和临床行为，因此，训练前需要根据具体的临床应用选择合适的调节目标。近年来随着该技术的快速发展，rtfMRI-NF调节目标的分析方法增多，因此选择也越来越多样化。笔者根据rtfMRI-NF目前的研究现状，把调节目标的分析方法分为以下3种：基于感兴趣区域活动、基于脑连接、基于多体素模式分析，分别对其进行介绍，并讨论目前存在的问题和未来发展方向。

简介：【摘要】目的：观察盆底肌生物反馈电刺激治疗女性压力性尿失禁的疗效。方法：选取2019年5月～2019年12月我院收治的女性压力性尿失禁患者88例作为研究对象，将其用数字表法，随机分为观察组和对照组，观察组采取盆底肌生物反馈电刺激加盆底肌训练治疗，对照组采取盆底肌训练的方式治疗压力性尿失禁。两组患者在经过2个疗程的治疗后进行盆底肌测评并评估患者治疗效果。结果：观察组患者在经过2个疗程的治疗后盆底肌改善效果明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：盆底肌生物反馈电刺激治疗女性压力性尿失禁效果较好，可在临床治疗中广泛应用。

简介：摘要目的探讨脑电神经反馈(NF)技术改善主观认知下降(SCD)患者认知功能的有效性。方法选择自2019年4月至8月首都医科大学宣武医院神经内科招募的10名SCD患者进入研究，所有患者通过脑电NF技术在2周内进行5次基于失匹配负波(MMN)的神经活动调节。以中线额中点(Fz)、中央点(Cz)以及顶点(Pz)3处电极为训练电极，基于Oddball范式以听觉音调刺激(标准刺激1000 Hz，偏差刺激为个人听力辨别阈值)诱发事件相关电位(ERP)的MMN特征，视觉圆盘刺激反馈患者动态神经活动信号。比较SCD患者NF训练前后的ERP波形及标准MMN特征(幅值与潜伏期)，评估患者训练前后神经活动水平变化；使用9种(3种类型×3种梯度)N-Back工作记忆任务与听力辨别能力测试评估认知能力改善情况。结果ERP分析结果显示，与训练前比较，SCD患者训练后MMN波形更显著，标准与偏差刺激差异具有统计学意义(P<0.05)；Fz、Cz以及Pz电极3处MMN幅值均显著提高，差异有统计学意义(P<0.05)。9种工作记忆任务中，听觉音调3-Back任务训练前后的准确率差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于MMN的NF技术可显著提高SCD患者的MMN幅值与听觉工作记忆任务准确率，有望成为改善临床早期AD患者与健康老年人认知功能的潜在方案。

简介：摘要目的探讨情景模拟联合视频反馈的教学在诊断学心、肺、腹见习中的应用价值。方法将广西医科大学第二临床医学院2016级五年制临床专业学生随机分为实验组112人、对照组112人。实验组采用情景模拟联合视频反馈的教学方法：即2名学生根据分配疾病角色扮演"医师与患者"，进行相应的问诊及查体，当中融合正反两面视频教学，规范学生们的查体手法；对照组采用传统教学方法学习心、肺、腹见习内容。两组通过统一标准化的理论考试成绩、病例分析成绩、临床技能操作成绩进行教学效果评价，同时对112名实验组学生进行不记名的调查问卷。采用SPSS 22.0软件进行检验。结果实验组学生的理论成绩（90.12±0.94）分、病例分析成绩（9.30±0.10）分、临床技能操作成绩（93.50±0.72）分均优于对照组（83.20±1.66）分、（8.10±0.11）分、（85.00±1.75）分，差异有统计学意义（P<0.05）。发出112份问卷星，全部回收，有效率达100%。其中回答"是"所占比例："加深对知识的掌握及应用"（占91.1%）、"培养临床思维"（占97.3%）、"提高医患沟通能力"（占87.5%）、"课前准备工作需要较多时间"（占93.8%）、"调动学习的主动性与积极性"（占80.4%）、"提高学习兴趣"（占83.0%）。结论在诊断学心、肺、腹见习中，情景模拟联合视频反馈的教学方法有利于促进学生夯实理论基础，规范体格检查手法，培养临床思维及提高医患沟通能力，但课前需要占用学生们大量的时间准备，如果未能合理安排，那么教学效果会事倍功半，降低学生学习兴趣及主动性、积极性。

简介：

简介：摘要：本文主要是针对肝胆胰外科护理实习生研究分析视频反馈教学法的作用。方法：随机选择在我院进行实习的本科生 90 例作为研究对象， 45 例实习生作为试验组，另外 45 例实习生作为对照组。对照组实习生选择理论与操作相结合的教学方法，试验组实习生采用视频反馈教学法。结果：试验组本科实习生的学习效果 、 实践操作能力以及教学满意程度都比对照组实习生高出很多 （

简介：【摘要】随着教育的不断改革，课堂不再是教师的主场，主要是引导学生进行自主学习。当堂反馈在教学中起到了让学生自主学习、积极思考、勇于发言的作用，让学生紧密地参与到课堂上，是教师在教学中不可或缺的一部分。因此，教师如何在课堂教学恰当使用当堂反馈方法是至关重要的。

简介：【摘要】目的：评价功能性便秘患者采取自适应生物反馈联合穴位敷贴治疗的临床疗效。方法：遴选2018年1月至2019年1月我院消化内科门诊及住院功能性便秘患者120例，通过数字随机表法将患者分为A组（自适应生物反馈治疗组）、B组（穴位敷贴组）、C组（自适应生物反馈联合穴位敷贴治疗组）及D组（对照组），经1个疗程治疗后对比四组患者临床疗效与便秘症状评分情况。结果：C组患者治疗后治疗总有效率相比A组、B组、D组患者明显更高（P0.05）；C组患者治疗后便秘临床症状评分相比A组、B组、D组患者明显更低（P

简介：摘要目的评价结构化引导性反馈在高仿真情景模拟护理教学中的应用效果。方法2017年8月—2019年6月，采取方便抽样的方法，选择2016级护理本科班学生为试验组，共70人；选择2015级护理本科班学生为对照组，共62人。对照组仅采用引导性反馈方法，试验组实施结构化引导性反馈方法。采用护理高仿真模拟教学学生行为表现自评量表、考核成绩比较干预的效果。结果课程结束后，试验组学生护理高仿真模拟教学学生行为表现自评量表得分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。两组学生情景模拟成绩及总成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05）。结论结构化引导性反馈能提高学生的临床能力，改善教学效果，但仍有改善的空间。

简介：[摘要]目的：分析电刺激治疗和生物反馈对产后盆底功能恢复的临床应用价值。方法： 本试验择取2019年1月29日-2020年1月29日我院所收治的100例产后盆底功能障碍女性为研究样本。现依照干预方式不同，将所有女性分为观察小组50例以及对照小组50例。对照小组受试者接受常规化女性盆底肌功能练习，观察小组受试者则接受生物反馈电刺激治疗。分析结果。

简介：摘要 :目的 探讨对产后盆底功能障碍性疾病患者行生物反馈电刺激治疗的效果。方法 :将 2018年 3月至 2019年 2月我院收治的 168例产后盆底功能障碍性疾病患者作为研究对象，根据治疗方法不同分为研究组和参照组，各 84例。研究组行生物反馈电刺激治疗，参照组行常规治疗，观察并比较两组治疗效果以及治疗 3个月后盆底功能和肌电值的变化情况。结果 研究组的治疗有效率 77例（ 91.67%显著高于参照组 56例（ 66.67%），研究组的盆底功能和肌电值均高于参照组， p﹤0.05为差异具有统计学意义。结论 对产后盆底功能障碍性疾病患者行生物反馈电刺激治疗，能够有效改善患者的盆底肌力和肌电值，促进患者病情的快速康复。

简介：摘要：目的：研究生物刺激反馈治疗联合系统康复治疗对脑瘫患儿运动功能的影响。方法：选取我院收入治疗的脑瘫患儿46例，时间为2018年6月-2020年1月，依据治疗方法分为两组，对照组（23例）行系统性康复治疗，观察组（23例）在对照组基础上行生物刺激反馈治疗。对比两组患儿运动功能。结果：采用GMFM-88（小儿脑瘫粗大运动评定量表）评估患儿运动功能，经治疗后观察组A、B、C、D、E功能区评分均高于对照组（P

简介：摘要目的重视教学准备阶段的价值及对青年教师教学能力的培养，应用评价与反馈法等综合方法进行干预，强化备课效果，以评促教，以提升《外科手术学基础》课堂授课质量。方法在《手术学基础》教学备课、上课实践活动中；以专家评审反馈、高清视频录像反馈、个体化指导等方法进行干预；从教员同行、学员双边人手进行量表评估。将研究所得数据输入SPSS 21.0统计软件，采用重复测量的方差分析进行数据分析。结果试讲评价表（教员版）总分在两次试讲及正式上课各时间点，总分分别为（78.84±4.06）分、（85.75±3.79）分、（91.38±2.89）分。三次评分依次递增，差异有显著性统计学意义（P<0.001）。三次评估同行评分优秀率（评分≥90分的课堂数占全部课堂数的比例）分别为0%、0.91%、81.81%。正式上课教学评估中，教员同行和学员评分总分平均分分别为（91.38±1.89）分、（91.98±2.56）分，组内相关系数ICC法比较结果显示，相关系数为0.681，P=0.021，差异有统计学意义。结论教学培训方式及方法得当（反馈、辅导、教员和学员双边人手随堂评分机制等措施的应用），有利于青年师资基本授课技能和其对教学的兴趣的提高，提高了课堂授课质量。

简介：[摘要 ]目的 探讨生物反馈联合结肠水疗治疗功能性便秘患者的疗效。方法 选择 2016年 1月至 2018年 12月期间，就诊于我院盆底疾病诊疗中心，且符合罗马Ⅲ功能性便秘诊断标准的 52例功能性便秘患者，所有患者均采用生物反馈治疗联合结肠水疗治疗，治疗前、后患者均行直肠测压、盆底表面肌电图评估、 Wexner便秘量表评分治疗后 (3月、 6月 )，治疗 6月后随访统计患者的满意度。结果 经生物反馈联合结肠水疗治疗后功能性便秘患者盆底功能较治疗前明显好转，且差异有统计学意义（ P<0.05）。治疗后 (3月、 6月 )患者 Wexner便秘量表评分 (13.7±2.62 vs. 7.8±3.32 vs. 5.95±1.90)明显低于治疗前，差异有统计学意义（ P<0.05）。治疗满意度调查患者满意度为 86.5%。结论 生物反馈联合结肠水疗治疗功能性便秘疗效显著，能显著改善患者盆底功能及排便习惯，改善患者生活质量。