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  • 简介:在不同的历史时期,教师教学决策呈现不同的特点。当教师作为自然的决策者时,教学决策呈现经验的、整体性状态;随着教师教学决策焦点的分化与转移,教师成为了中介的决策者;教学决策发展的动态与系统性要求教师作为研究的决策者,实现教学决策的主体性回归。教学决策的发展趋势是教师作为专业的决策者,在赋权与增能中实现教师教学决策地位和角色的真正转换。

  • 标签: 教师教学决策 教学决策思想 教学决策历史 专业决策者
  • 作者: 谢必刚
  • 学科: 文化科学 > 教育学原理
  • 创建时间:2016-04-14
  • 出处:《教育研究》 2016年第4期
  • 机构:〔摘要〕历史教学改革的主战场是其教学实施,理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的,历史课程标准提倡多样化的教学形式。教师们积极探索多种教学形式,改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,组织了丰富多彩的教学活动,提高了历史教学效果。
  • 简介:〔摘要〕初中历史教材中所涉及知识繁而杂、时间跨度大、范围广,如何在有限的时间、有限的精力中使学生轻松、愉快、高效的学好历史这门课程,已成为广大历史教师努力探讨的问题。

  • 标签: 〔〕突出重点教法灵活投入 情感
  • 简介:

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  • 简介:历史学科内容繁杂,知识点多,学生常会觉得内容枯燥繁琐、记不住,很容易产生厌学情绪。要提高课堂的教学质量,激发学生对历史的学习兴趣,就要改变单一的灌输式教学方法,在教学模式上进行创新,运用多种教学方法,充分调动学生的学习积极性。

  • 标签: 历史教学 讨论法 多媒体 辩论法 对比法
  • 作者: 郭玉艳
  • 学科: 文化科学 > 教育学原理
  • 创建时间:2015-09-19
  • 出处:《教育研究》 2015年第9期
  • 机构:培养学生对历史学科的学习兴趣,让其主动的学习探索中获得新知,是值得初中历史教师不断探索的一项课题。这就需要我们锲而不舍地去实践,去探索,去积累,去反思,去创新,去钻研。在当前教学改革的大背景下,创建高效、优质的课堂教学就成为当前教学改革的重要内容之一。高效的课堂教学既能减去学生繁重的课业负担,又能大面积的提高教育教学质量,让学生在兴趣的驱使下,主动参与,积极互动,不知不觉地学会所要学习的知识。
  • 简介:

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  • 简介:著名的心理学家瑞格曾经对中学历史学科课程教学中的提问类型作了一个调查,并计算了各类型出现的频率差,调查结果显示:这些提问认知水平的占67%,属创造性、情感性的只占13%。这一现状说明我们教师的提问大多数是没有必要的提问,有些提问甚至阻碍了学生思维的发展。基于这一情况,我们对教师的设问从理论到实践进行了深入的理论研究和广泛的实践探索,我们认为:

  • 标签: 中学 历史 课堂提问 教学方法 培养目标
  • 简介:学生从初中升入高中后,一般会面临两种情况:一是知识量的陡然增加,二是突然从初中老师的“严盯死守”下“解放”出来感到无所适从,难以适应高中学习生活,这给高中历史教师的教学带来一定的挑战。为此,我校借鉴衡水中学“一个教学函数式”的解读、洋思中学“三清”的做法、杜郎口中学“10+35”模式等名校经验和翻转课堂的理论与实践,实施“小组自主互助法”教学,大大提高了历史课堂效率。

  • 标签: 自主 互助 历史课堂效率
  • 简介:摘要“教学本身就是形形色色的对话”,教学从本质上来说就是一种“沟通”的活动。“对话教学”体现了“关注每一位学生发展”的新课程核心理念,教师要努力为学生搭建对话平台,促进学生个性的健康发展。

  • 标签: 历史对话课堂个性
  • 简介:近年来,《三字经》的历史价值受到学者关注,但从总体上看对此研究还是较少。本文试对《三字经》所包含的历史知识,及其对蒙学历史教材编写的借鉴价值进行深入探讨,以期对推进《三字经》的研究有所裨益。

  • 标签: 《三字经》 历史教材 历史知识 借鉴价值
  • 简介:体验式学习是-种以学习者为中心,在一定的情境中通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式.结合七年级《历史与社会》具体教学案例阐述体验式学习的实施策略,包括情境体验学习法、社会实践体验学习法和动手操作体验法三种策略.

  • 标签: 历史与社会 体验式学习 教学策略
  • 简介:〕创新教育是素质教育的灵魂,在教学中培养学生强烈的创新意识、创新精神、创新能力,刻不容缓。本文从以下几个方面阐述了历史教学中学生创新教育的培养①充分利用学生的非智力因素,激发学生的创新精神。②教师应鼓励学生敢想、敢标新立异,引导学生进行创造性学习。

  • 标签: 〔〕历史教学创新教育培养
  • 简介:〔摘要〕新课程标准强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,课堂教学是学校教学的主阵地,在课堂上创设问题情景、进行问题探索、培养问题意识是学生科学探究的一种重要方式。问题意识从认知心理上讲是指人们在认识活动中意识到一些难以解决的问题,并产生一种困惑、探究的心理状态。问题意识是创造性、创新能力的基础,没有问题就没有创造。本人就课堂教学中学生问题意识的现状及如何培养学生问题意识作了一些初步的探索。

  • 标签: 〔〕初中历史问题意识培养
  • 作者: 信涛
  • 学科: 文化科学 > 教育学原理
  • 创建时间:2012-10-20
  • 出处:《教育研究》 2012年第10期
  • 机构:〔摘要〕培养学生自主学习的能力,可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题,逐步形成自己独特的见解和处理的方法,并能把所学的知识应用于实践;举一反三,融会贯通。这对于运用历史理论深入分析、认识、理解掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识,并创造性地加以运用是非常重要的。因此,历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。
  • 简介:历史教科书作为学校历史教育的最主要资源,是学生学习和认识历史的主要媒介,在传承历史优秀文化、贯彻落实新教育理念方面起着重要的作用,而其所蕴含的价值取向,也深刻地影响着我国历史课程改革的方向。鉴此,本研究以我国中学历史教科书为例,通过对选文的仔细研读,学者们主要从历史教科书的编撰和历史教科书的比较研究的思路来探讨。在对其内容仔细梳理的基础上,其价值取向主要体现在以下几个方面:人文性价值取向;工艺价值取向;意识形态价值取向。

  • 标签: 历史教科书 价值取向 研究综述
  • 简介:夸美纽斯完整教学体系的提出为探讨学生发展“基础”问题提供了制度前提;斯宾塞“什么知识最有价值”的提问是“基础”意识在知识选择上的萌芽:杜威从“儿童准备说”到“儿童即生长”的儿童观是具有革命性的“基础观”的变革;杜威、布鲁纳等人认为教学过程是实现“基础”的课堂教学承载。从历史探源可以看出,“基础”、“基础性”是一个内涵丰富但研究范畴并不明确的概念,必须坚持以发展观、系统观为方法论才’能全面认识它;同时,必须坚持科学的儿童发展观并在“关系”中探讨此问题。

  • 标签: 基础教育 儿童发展 学生发展基础