简介：

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简介：我们正处在信息科技迅猛发展的网络时代,社会的方方面面都经历着深刻的变革。网络的迅速发展和广泛应用给教育带来了新的挑战和机遇,为英语教学展示了一个新的领域,正改变着传统的英语教学模式,也为当代英语教师的教学理念提出了新的要求。因此英语教师要树立起与网络时代相适应的,体现创新教育精神的英语教学理念,要充分利用现代科学技术的教学手段,确立网络辅助英语教学的新教育观念。

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简介：关注生态批评的最新走向，揭示精神生态批评的现实意义，梳理外国文学研究中的精神生态解读范例，彰显现代性缺陷与工业化城市化生态恶化的思想肌理和人文根源；指出生态批评已从外部批评走向内部反思，从外部环境切入内在思想实乃追踪探讨现代性缺陷的提升和深化。如不能拯救人心，拯救地球也不过一句空话，外国文学研究中的精神生态论成果已为这一研究范式的批评活力提供了有力的佐证。

简介：上海地铁目前有14条线,共计288座车站。地铁站名英译一般采取＂专名音译,通名意译＂的方法。调查结果表明上海地铁的意译站名较少,而音译站名的比例较高。这符合国家的法律规定,也有利于沟通与理解。在＂名从主人＂的原则下,通过全面分类研究,上海地铁站名英译仍然存在一定的问题,如重复翻译、专名意译、通名音译、方位词误译、＂新村/新城＂音译、译文不统一等。

简介：随着中国国际地位上升以及对外交往日益增多,中央和各省市的《政府工作报告》都配有英文版。因此,《政府工作报告》的翻译构建了探讨翻译策略和技巧的新平台。1981—2015年的《政府工作报告》数据显示,"文明"一词从无到有,从"物质文明""精神文明""政治文明""生态文明"到"城市文明""文明"的适用范围不断扩大,且"精神文明"的翻译经历了异化还是归化的历史论辩,至今未能达成一致。该文追溯"文明"使用和翻译的历史沿革,以2009—2015年的《政府工作报告》为例,以交际目的为落脚点,探讨了"文明"翻译的方法,希望能促进该类问题的研究和探讨。

简介：中国当代的译学研究理路，既不应与传统译学理路简单认同，也不应与西方译学理路盲目嫁接，而应在当代文化的立足点上，合理继承传统译学理路，灵活借鉴西方译学理路。换言之，在对中国传统译学理路的继承中，既应从传统文化语境中进行求同性阐释以求其真，也应从现代文化的语境下进行求异性甄别以致其用；在对西方译学理路的借鉴上，既应从西方文化的语境中进行求同性解读以洞其微，也应从中国当代文化的语境下进行求异性参证以尽其妙。

简介：经过19世纪末和20世纪初的蓬勃发展,美国文学在20世纪20年代逐渐成为英语文学世界中的重要一员,而来自欧洲的现代主义文学对正在发展中的美国文学形成了一定的冲击。以司各特·菲茨杰拉德为代表的美国作家,通过对欧洲现代主义艺术手法的借鉴和吸收将现代主义予以美国化,同时对现实主义传统予以承继和创新。菲茨杰拉德在小说创作中关注当时的美国文化热点,采用打破文类、创新叙事模式、自成体系的象征运用、对类型人物的讽喻描写等来叙述美国故事,建构了具有美国特色的现代主义文学样式,成功地将欧洲现代主义文学本土化,在一定意义上也是对欧洲中心文学传统的解构,从而奠定了美国文学进一步发展的基础。

简介：作为革命家的瞿秋白在翻译领域有过很大的建树，他曾和鲁迅一起被人并称为“译坛双壁＂。但是政治家的身份塑造出瞿秋白与众不同的翻译理念与翻译风格，游走于文学与政治之问的红色翻译一直是一个躲不开的话题。本文以翻译的目的论为工具，考察历史，揭示翻译诗学要素之外的社会因素，发现翻译背后所隐含的客观历史性。

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简介：本文通过对美国和中国学生教授相同的模拟实景课,探讨了来自不同文化背景的学生对相同问题的处理方法及态度。本研究的主要目的是为了考察文化对学生做事方法的影响。研究结果表明,因为来自不同文化背景的学生所持的文化价值不同,处理相同问题的方法和角度也不同。因此,外语老师需要使学生对自己文化和所学外语文化的区别加以注意,提高敏感度,以便在教学上取得更好的效果。

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简介：根据英语单词记忆规律记忆英语单词。可以达到事半功倍的效果。除了常用的单词记忆方法。如:语音法、构词法、对比法、联想法等。还有一些特别的方法。这些方法不仅可以帮助我们有效地记忆生词。扩大词汇量,而且生动有趣,耐人寻味。可与常用的方法互为补充,相得益彰。一、元音规则法。英语单词难记主要难在元音上,只要解决了元音字母的记忆,辅音字母也就不成什么问题了。英语单词中,一些单词元音字母排

简介：作为一个独立的学科话语分析与多个学科关系都十分密切,目前已经形成了基于各种不同学科的研究方法。基于认知语言学研究的话语分析方法也多种多样,认知语言学为话语分析提供了新的视角和有力的解释工具,有利于话语分析研究的进一步深入和方法的多元性。

简介：为了考查学生在阅读英语文本之后进行表达的综合能力,高考中出现了阅读表达这一新题型。我们分析发现,这一题型的能力要求主要是学生阅读文本之后对于信息的逻辑分析能力,而有些学生由于逻辑分析能力不足,在阅读之后不能恰当地回答相应问题,本文结合学生的具体问题,提出了相应的操作性建议。