简介：摘要在护理专业实验课教学中，开展情感教育教学、案例教学、项目教学、示范教学和视频多媒体教学等教学方法，通过共建师生和谐课堂，提高了护生的实践操作能力和职业素质。

简介：

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简介：招生及就业制度改革以来,中专生源的文化基础明显薄弱,学习兴趣下降,学习自觉性较差.而新计划、新大纲的颁布实施又亟待教师转变教学理念、树立新的教育教学思想,模块课程的设置及新教材的使用使一些教师尤其是"学院制"式的高年资教师颇感力不从心.

简介：摘要多媒体技术的发展日益迅速，应用范围逐渐扩大，多媒体技术走进课堂也是意料之中。多媒体技术以其具有生动形象的教学特点而广受教学工作者的喜爱，基础护理课程中对多媒体技术的使用尤其明显。多媒体技术在课堂教学中的应用过程中拥有激发学生兴趣、突出教学重点、增强教师实力等众多优势，同时不能忽视的是，它存在着师生之间交流减少、学生容易视力疲劳等不足。如何发挥多媒体技术在基础护理课堂中的优势，弥补其中的不足就成为现如今需要关注的地方。本文试从这两大主要方面进行分析，希望能够将多媒体技术在基础护理课堂有效应用，成为教学工作的有力辅助工具。

简介：摘要教师想通过哪些学习活动来落实这个关键点，使学生获得这些知识技能、过程方法、情感态度价值观等，达成设定的某个目标？这些学习活动之间、这些活动与学习目标之间有内在的逻辑关系吗？学习目标的达成是不是通过具体的教学活动过程自然而然地得到实现？这些思考回答的其实是“怎么教”的问题。

简介：翻转课堂改变了传统的课堂结构，微课作为一种全新的资源类型与课程表现形式，能为翻转课堂的实施提供重要支撑。本文对微课的设计进行了研究，主要阐述了相关概念、原则以及整个设计与实施过程。

简介：摘要： 目的 ：研究肢体语言结合称赞性语言在小儿护理的中的应用价值。 方法 ：采用随机数表法将医院收治的 106 例患儿随机分为研究组（ n=53 ，采用肢体语言结合称赞性语言护理）和对照组（ n=53 ，常规护理），对比两组护理效果。 结果 ：研究组护理依从性高于对照组与家长满意度均高于对照组， P<0.05 。 结论 ： 肢体语言结合称赞性语言在小儿护理的中有着较高的应用价值，可以提升患儿依从性和家长满意度，值得大力推广和引用。

简介：【摘 要】目的：分析肢体语言结合称赞性语言对小儿护理的临床应用价值。方法：收集本院2018年5月-2020年7月收治的70例小儿患者作为实验样本，参照摸球法分为对照组和研究组，病例均为35例。对照组予以的为常规护理，研究组予以的为肢体语言结合称赞性语言护理，评比治疗依从性上两组患儿的差异。结果：研究组患儿比对照组患儿的治疗依从性高，组间差异上存在统计学意义，P＜0.05。结论：肢体语言与赞美性语言结合护理的方式有利于提高小儿患者的治疗依从性和临床护理效果，具有广泛应用于临床的意义。

简介：【摘要】目的：本研究旨在探讨肢体语言结合言语对小儿护理质量的影响。方法：研究于2020年至2021年在我院进行，分为实验组（采用肢体语言结合言语）和对照组（仅使用口头语言）。每组包括30名患儿，性别分布差异不显著，年龄在1岁至5岁之间。我们通过评估患儿的理解能力和合作程度来衡量沟通效果，并跟踪疾病症状的缓解和康复速度来评估治疗结果。使用独立样本t检验进行数据分析。结果：实验组患儿表现出更高的理解准确率和更积极的合作程度（P < 0.05）。他们的疾病症状缓解时间显著短于对照组，康复速度也更快（P < 0.05）。结论：肢体语言结合言语在小儿护理中具有显著的正面影响。它提高了患儿与医疗工作者之间的有效沟通，促进了疾病症状的缓解和康复速度的加快。

简介：【摘要】目的：观察临床护理过程中肢体语言、称赞性语言对患儿治疗依从性的影响。方法：于2022年01月--2022年04月就诊于本院3-11岁患儿50例作为探讨案例，遵循数字随机表方法的分组原则，将50例患儿随机纳入普通组（予以普通护理）、应用组（应用肢体语言、称赞性语言）每组25例。比较两组患儿在临床治疗过程中的依从性。结果：应用组患儿在临床治疗过程中的依从性相对更高，与普通组比较，有差异意义（p

简介：摘要：目的：探析肢体语言结合称赞性语言对小儿护理的应用价值。方法：于2020年2月到2022年6月期间共计收入60例接受医疗干预的小儿患者，平均分组，评价肢体语言结合称赞性语言对儿童护理的应用价值。结果：小儿护理阶段开展肢体语言结合，称赞性语言联合干预方式能更好地激发患儿的主动性与配合度，有效促进临床依从性提升（P＜0.05）；将肢体语言与称赞性语言联合应用于小儿护理干预中，通过鼓励与夸赞能有效促进患儿病情干预阶段的配合度，保证护理服务质量进一步提升（P＜0.05）。结论：为加强小儿护理服务质量，联合肢体语言与称赞性语言护理方式，能更好地促进儿童护理阶段的依从性与配合度，有效促进护理服务质量的提升。

简介：【摘要】目的：探讨小儿护理运用肢体语言结合称赞性语言的护理效果。方法：选择我院2021年5月-2022年5月期间收治的80例患儿作为研究对象，其中40例患儿采用常规护理，另外40例患儿在此基础上采用肢体语言结合称赞性语言护理，比较2组护理依从性和患儿家长护理满意度。结果：与对照组相比，观察组的护理依从率和家长护理满意度均较高（P

简介：摘要：目的：探析肢体语言结合称赞性语言对小儿护理的应用价值。方法：于2020年2月到2022年6月期间共计收入60例接受医疗干预的小儿患者，平均分组，评价肢体语言结合称赞性语言对儿童护理的应用价值。结果：小儿护理阶段开展肢体语言结合，称赞性语言联合干预方式能更好地激发患儿的主动性与配合度，有效促进临床依从性提升（P＜0.05）；将肢体语言与称赞性语言联合应用于小儿护理干预中，通过鼓励与夸赞能有效促进患儿病情干预阶段的配合度，保证护理服务质量进一步提升（P＜0.05）。结论：为加强小儿护理服务质量，联合肢体语言与称赞性语言护理方式，能更好地促进儿童护理阶段的依从性与配合度，有效促进护理服务质量的提升。

简介：【摘要】目的：观察临床护理过程中肢体语言、称赞性语言对患儿治疗依从性的影响。方法：于2022年01月--2022年04月就诊于本院3-11岁患儿50例作为探讨案例，遵循数字随机表方法的分组原则，将50例患儿随机纳入普通组（予以普通护理）、应用组（应用肢体语言、称赞性语言）每组25例。比较两组患儿在临床治疗过程中的依从性。结果：应用组患儿在临床治疗过程中的依从性相对更高，与普通组比较，有差异意义（p

简介：【摘要】目的：探析脑卒中运动性失语患者在延续性语言康复护理后语言功能的恢复情况。方法：从医院2021年7月至2022年4月接收的脑卒中运动性失语患者中，抽取50例作为研究对象，使用随机数字表法进行分组操作，将其分为对照和观察两个组别，两者均有25例，前者实施常规护理，后者实施延续性语言康复护理。结果：护理后，对照组语言训练的总有效率低于观察组相关值，同时对照组患者语言训练评分不如观察组。结论：延续性语言康复护理在脑卒中运动性失语患者语言功能改善方面作用显著，强化患者语言沟通的能力。

简介：【摘要】目的 探究分析基于雨课堂的翻转课堂教学模式在中医内科学教学中的应用效果。方法 选取黑龙江中医药大学2017级100名中西医临床医学专业学生作为本次研究观察对象，按照随机数字表法将其均分为两组展开分组教学探讨，各组占50例，对照组采取常规教学模式，观察组采取基于雨课堂的翻转课堂教学模式，观察对比教学后两组学生对知识的掌握程度和对教学的满意度。结果 相较于对照组，观察组学生对于知识的掌握程度更高，数据统计对比（P＜0.05）。结论 在中医内科学教学中采取基于雨课堂的翻转课堂教学模式进行教学，能够提高学生对学习的兴趣，加深其对知识的记忆和理解，是一种应用价值较高的教学方式，值得大力推广应用。

简介：【摘要】目的：评估老年护理学教学过程中对分课堂教学、翻转课堂教学结合模式的教学成效。方法：研究以我系2020级护理学生和2021级护理学生为对象，分别于2020级及2021级护理学生中抽选50名，2020级50名护理学生为对比组，采取传统护理教学，2021级50名护理学生为试验组，实施翻转课堂与对分课堂结合模式，比较教学成效。结果：与对比组教学成效相比较，试验组护理学生的考核成绩更高，P＜0.05，组间差异有统计学意义。结论：相比传统护理教学，应用对分课堂教学模式及翻转课堂能够取得优质效果，护理学生对老年护理学理论知识、实践操作有更精准的掌握，益于提升护理学生的综合护理能力，值得推荐。

简介：摘要：目的：探讨医学课程在运用"翻转课堂教学法"的教学改革探究。方法：随机抽取2022年1-10月急诊科实习的临床专业学生88名，45例本科生设为观察组，43例本科生设为对照组。观察组给予“翻转课堂教学法”教学模式，对照组给予传统教学方式。评价两组学习效果，并通过调查问卷的方式，让学生对教学工作予以评价。结果：观察组在昏迷、胸痛、腹痛、休克、创伤5个项目的综合评分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；观察组对有益于临床思维培养、提高团队合作能力、激发学习动力、提高临床实践能力的评分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：“翻转课堂教学法”能提高急诊医学课堂教学的效果，且学生对该方式的评价也较高，在教学工作中值得推广应用。

简介：现代信息技术为高校课程教学改革创造了更多元、高效的教学环境,本文在秉承传统健美操教学优势的前提下,通过翻转课堂与之相结合的教学实践,形成一种新型的健美操课程教学模式。充分体现出学生的学习主体性,教学的直观性、准确性、智能性与高效性。分析翻转课堂的优势,探究如何将翻转课堂与传统教学模式相融合,从而高效地应用到健美操课程教学中。在教学实践中分析健美操翻转课堂教学模式亟待解决的问题,为健美操教学改革提供可行的参考建议。