简介：摘要要使学生的基本素质得到全面发展，必须充分调动学生学习的主观能动性，创设学习情境,激发学生的学习兴趣，才能起到事半功倍的作用。

简介：“兴趣是学习的动力。”兴趣是学生主动参与学习活动的基础。在课堂教学中．教师要结合实际情况努力创设各种有效情境，激发和培养兴趣．让学生在生动具体的情境中主动参与科学学习活动，本文主要从课堂教学的角度浅探激发兴趣的方法，提出巧设悬念；运用直观教学：从生活实际出发：动手实验操作：创设愉悦氛围：创设情境激发学习科学兴趣。

简介：计算机课程是大多数学生较感兴趣的课程之一，但不少学生课堂上的兴趣点不在于“学”，而在于“玩”。如何把他们的兴趣引导到教学目标上来？本文阐述了在计算机教学中，通过应用任务驱动法，建构“真”情境。创设“真”任务，激发“真”兴趣，促进学生有趣有味高效地学习掌握计算机知识的作法和体会。

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简介：《论语·雍也》有云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。阅读也不例外,兴趣是阅读的源动力,也是决定一个学生阅读深度和广度的重要因素。如何有效激发并持久经营学生的阅读兴趣？课堂教学中,我们可以通过多元创设问题情境,使学生的阅读从“引导”走向“自觉”,变“苦读”为“乐读”,进而由课内走向课外,促生阅读素养。

简介：

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简介：摘要为了让学生真切地感知课文中作者的情感，感同身受地理解课文情境，需要借助教师的引导作用创设各种朗读情境，如通过情感丰富的音乐、生动直观的表演、紧密结合的背景知识以及教师生动的语言等方式，把学生带入不同的朗读情境，让朗读成为一种情感的真诚流露，从而激发初中学生的朗读兴趣。

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简介：摘要：兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。所谓创设问题情境是以问题为载体，创设与教学目标、内容，学生认知结构紧密相关的问题。本文详细介绍了创设问题情境的几种主要方式，并通过一定的教学案例，对每种创设方式进行了辅助说明，随后通过对创设问题情境的主要方式的论述，指明了创设有效问题情境的原则。创设问题情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生自主地探索，解决问题的能力。

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简介：《语文课程标准》中提出了"口语交际"的目标要求,但在教学实践中,教师对它一知半解,不得要领的现象普遍存在,最突出的现象是把口语交际课上成"听说训练课"。由"听说训练"到"口语交际",不仅是名称的改变,在教学思想、教学观念、教学策略等方面

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简介：摘要 ： 小学低年级语文口语交际教学之中 ，教师应该把握学生的主体地位，在让学生领略到口语交际重要性的同时，能够乐于表达和勇敢表达。 教师从当前小学生口语交际学习状况入手，能够让学生充分认识到自身学习口语教育的重要地位和实际价值。 在符合学生全面发展的教育体系之下，不断的整合口语交际教学模式和相应内涵，教师能够为学生制定出符合自身成长的口语交际 具体情境， 带领学生进步的情况下， 也感受到具体的语文学习色彩。

简介：摘要：本文旨在探讨小学语文口语交际教学中情境创设的实践研究策略。通过深入分析当前小学语文口语交际教学的现状，结合情境创设的理论基础，提出了具体的教学实施策略，包括生活情境、故事情境、游戏情境、多媒体情境等多种情境的创设方法。同时，本文还就情境创设在口语交际教学中的作用进行了阐述，并指出了实施中应注意的问题。

简介：摘要：口语交际的教学，重在让每个孩子勇敢地开口表达。孩子开口表达的意愿度在于课堂情境的趣味性。所以，教师在创设情境时，要让孩子们熟悉的内容进入课堂，体现生活中的语文。教师要创设宽松愉快的交际氛围,让健康的语言进入课堂。

简介：摘要语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，如果教者在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，挖掘出文章的魅力所在，就能很好地激发起学生学习兴趣。

简介：口语交际是生活的工具，生活是口语交际的内容。在口语交际时如何以学生的现实生活为交际场所，开展学生口语交际活动，提升学生口语交际能力？