简介：深入学习贯彻十六大精神,关键是要以十六大精神指导改革开放和现代化建设。我们要以更加奋发有为的精神状态,开启无锡经济社会发展的新征程,在全面建设小康社会、基本实现现代化的新阶段增添新

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简介：摘要在城市交通不断发展的背景下，城市地铁建设成为解决城市交通拥挤的主要手段，但是地铁的快速发展带来的运营事故受到了人们的高度重视。所以，对地铁运营事故发生的原因进行研究分析，制定预防事故相关对策以及突发事故后的救援措施，对于改善地铁运营的安全问题，预防事故和降低事故损失都具有十分重要的意义。

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简介：启发诱导是按照人们思想变化的规律,针对犯错误者及有思想问题的人的思想症结,所采取的启蒙思想、脱离盲目、逐步提高思想认识的一种教育方法。它在具体做法上,主要有下列四点:一、提出问题,热心地和被教育者一起弄清挫折与错误所造成的危害,破除对方心理上的“稳态症”。有些同志受挫后尽管情绪上有波动,但对问题没有充分认识,于是表现出一种“稳态症”。即:对后果估计上的“稳态症”———总以为没啥了不起,看不到后果的危害性;思想认识上的“稳态症”———总觉得受挫出错是客观条件造成的,看不到主观方面的失误;行动上的“稳态症”———由于抱着一贯正确的态度,于是出现一种心理定势,思想上无触动,表现上无行动,依然故我。要破除这种稳态,首先应该从弄清后果入手,提出一系列有启发意义的问题,使大家看到危害的严重性,从而打破认识上和心理上的恒定状态。那么,挫折与错误有哪些危害呢?从客观表现看,它往往使人的需求中断,不敢去追求高远的正确目标;它往往造成事业上的损失,使应该达到的目标无限期地推迟了。从主观表现看,由于挫折与错误,有的人又不能正确认识,结果不是推诿于别人,便是自己默言寡语...

简介：“启发式”二题□李明生一、关于“启而不发”启发式是教学中必须遵循的主要教学原则之一。但是，在课堂教学中运用这一教学原则时，却常常遇到这样的情况：不管教师如何“启”，学生就是“一言不发”。对此，有些教师总是责怪学生不配合，不“捧场”，其实这是错怪了他们...

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简介：摘要启发式教学是符合学生认识规律的，也是素质教育积极提倡的，它要求摆正师生在教学中的地位教师的主导作用，学生的主体地位。学生认识活动是一个在教师指导下的由不知到知，由知之不多到知之较多的转化过程。启发式教学学生毕竟是主体，掌握知识，发展能力，归根到底要靠他们自己，教师不可能包办代替。所以，教师必须运用各种方法启发引导学生，调动学生的学习积极性、自觉性，促使他们自主地掌握和运用知识。

简介：第5期《周大爷终于同意搬家了》一文读后很受启发。启发一：思想工作要有耐心、细心、真心、不怕反复，功夫不负有心人；启发二：思想工作要与解决实际问题相结合，不切实际的空谈达不到预期目的，针对问题对症下药，才能起到事半功倍的效果。

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简介：摘要：随着素质教育的全面普及以及深入的发展，在新课标的要求下，小学数学教师在教学当中经过不断的教学探索和实践，提出了启发式课堂教学方法，来提高小学数学的课堂教学质量，为此本文在研究启发式教学特点的基础上，提出有效的策略来做好小学数学教学中启发式课堂教学。

简介：摘要：“启发”一词最早源于我国古代教育家孔子的论述——不愤不启，不悱不发。所谓“启”指的是教师的引导、点拨，“发”指的是学生的思维生长过程。启发式教学指的是教师采取一定的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，使学生在自主探索中获得真知，发展思维能力。就目前课堂现状来看，启发式教学在数学课堂的落实情况不容乐观，教师的教学理念落后、教学方法呆板，“讲授式”“填鸭式”教学方式屡见不鲜；设问方式单一，缺乏启发性，课堂单调乏味。

简介：启发式教学不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。本文阐述了启发式教学的涵义，并对启发式教学在课堂教学中的实施策略进行了探索。

简介：摘要：在传统语文课堂中，教师很少启发学生探究语文奥秘，总是以“讲解 +灌输”的方式把语文知识输送给学生。这样一来，学生的思维能力会降低，学生的反应能力也会变得迟钝。针对这一情况，初中语文教师应该主动地采用启发式教学法，从而启发学生的情感，启发学生的思维，启发学生的智慧，进而促进语文教学质量的提高。基于此，本文结合初中语文教学实际，探究了启发式教学法与初中语文教学的融合。

简介：摘要运用启发式教学，能够充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生积极思维，使学生更好地掌握知识，获得能力。怎样进行启发式教学？这里谈谈自己在中年级语文教学实践中的一些做法和体会。教学要民主，要尊重学生，调动和保护学生的积极性。小学生在回答问题时往往会出现结结巴巴、答不完整、甚至答非所问等情况。如果教师皱着眉头表示不耐烦或不满，就容易损害学生的自尊心、挫伤学生的积极性。

简介：采用问卷与实验相结合的方法,以120名大学生为被试,考察认知闭合需要与一般启发式策略对个体价格判断的潜在影响。结果发现：（1）认知闭合需要与精确度效应交互作用显著,高闭合个体在整数价格高低的评价上高于低闭合个体;（2）认知闭合需要与差价大小交互作用显著,差价整数位是3时高闭合个体对于差价的评价高于低闭合者;（3）认知闭合需要,左侧数字改变与以9结尾、以0结尾三者的交互作用显著,当评价左侧数字改变的价格时,高闭合个体对以0结尾的数字的评价显著高于以9结尾的数字的评价。认知闭合需要与启发式策略对价格判断共同产生影响。研究结果表明,不同的定价方式与定价策略会对认知闭合需要不同的个体产生差异性影响。

简介：摘要：在结合思想政治课程强化高中学生政治素养的培育过程中，很多高中政治教师会采取一些较为僵化的教学模式，导致学生不能达到教师的教学目标，不能形成良好的道德品格。高中政治教师需要延伸对课堂构建策略的广泛思考，主动革新教学策略，优化政治课堂的育人职能。基于此，对高中思想政治课堂启发式教学的策略进行研究，以供参考。

简介：摘要：在结合思想政治课程强化高中学生政治素养的培育过程中，很多高中政治教师会采取一些较为僵化的教学模式，导致学生不能达到教师的教学目标，不能形成良好的道德品格。高中政治教师需要延伸对课堂构建策略的广泛思考，主动革新教学策略，优化政治课堂的育人职能。基于此，对高中思想政治课堂启发式教学的策略进行研究，以供参考。

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简介：摘要：本文以北师大版小学数学教材为背景，借鉴孔子启发式教学理念，探讨了在这一教材框架下应用启发式教学策略的可行性及效果。通过分析孔子教育理念与北师大版小学数学教材的契合点，提出了一套激发学生学习兴趣、培养积极情感、注重实质性学习成果的启发式教学模式，并通过实际案例验证其在北师大版小学数学教学中的实际应用效果。