简介：近读李祎教授在《数学通报》2016年第7期上《另眼看难点》一文（详见1）,多有共鸣,比如李教授在数学教学难点及其教育价值的认识上,认为其具有双重性的特征,即消极性和积极性,既要注意到教学难点在教学过程中的消极作用,又要注意到难点在深化知识、发展知识和提高能力方面的积极意义.同时强调要通过精心设计发挥教学难点磨炼意志品质,激发探索兴趣,培养创新精神.

简介：在护理学不断发展的大环境下，男护士也慢慢融入护理工作中，这对医院护理工作及灾害救援的开展有很大帮助。为此，重点从灾害救援过程、灾后重建、心理疏导等方面对男护士的优势展开分析，而后深入了解男护士的具体培养方法，为今后医院培养男护士提供一定的参考。

简介：应急救援课程具有极强的理论性和实践性,结合安全工程品牌专业和卓越工程师的培养目标,在校内创建理论与实战无缝衔接的新型教学平台,同时拓展应急救援教学空间,在校外利用应急救援实训基地组织综合性应急救援实践教学活动,优化教学内容,合理运用现代教育技术手段,精心设计教学过程,构建＂基础理论-实践训练-科研创新＂逐层递进的阶梯型教学体系,调动了学生学习的积极性,激发了学生的实践创新热情,为高校应急救援课程理论与实践综合教学模式的开展和推广起到了积极的参考作用。

简介：摘要：海洋石油生产是典型的风险行业之一，特别是井喷事故影响非常大，如爆炸、溢油、气体污染、结构坍塌等。因此，如何加强海洋石油平台应急抢险救援工作成为了行业重点关注的问题。基于此，本文分析海洋石油事故后可能产生的风险，提出应急抢险救援经验以及加强应急救援的几点建议。

简介：摘要张家口发电厂的8台火电机组为亚临界燃煤汽包炉，由于燃煤锅炉的技术特点，在运行过程中存在着锅炉灭火与爆燃的风险，在日常的运行工作中需要根据煤质、系统运行的实际情况对锅炉燃烧采取合理的措施与运行调整方式，以保证机组的安全可靠运行。

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简介：设计思路：九年级的学生已经具备了一定的方案设计、动手实践和逻辑思维能力。为进一步加强学生的探究能力，结合学生的已有知识和最近发展区，最大限度地放开课堂，本节课提供一些生活中常见的物品让学生通过分工合作、自主探究，从实验中得出燃烧所需的条件；再让学生由燃烧条件得出灭火原理的过程中学习推理的方法，然后在利用各种方法熄灭蜡烛的灭火竞赛中归纳各种方法背后所涉及的灭火原理；最后通过火灾模拟实验和角色扮演的方法进行火灾自救的安全教育。

简介：初中《物理》人教版第一册第九章“力和运动”中的“惯性”一节历来是教学的难点，学生对“惯性”概念很容易就能背熟，但一接触到实际问题，就犯经验性的错误，为使学生正确理解惯性概念，在教学中必须讲清以下几点。

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简介：由于小学数学的一些教学内容具有较高的抽象性、综合性,形成了教学中的许多难点,怎样突破这些难点?下面是我的做法与体会。一、运用直观教学,降低思维起点在教学中,我常常把学生难以理解的抽象知识,运用直观加以“物比”,降低学生思维的起点,让学生通过操作实物(学具)或观察直观图形形成表象,再逐步抽象概括掌握知识。如,在“求平均数应用题”教学中,学生对“平均数”这一概念的理解是一个难点,对此,我先要求操作实物,每个学生在课桌上放三堆小棒:第一

简介：突破难点是课堂教学的一项重要任务。语文课堂教学中，一篇课文的难点如何突破，是检验教师教学艺术的试金石。对难点的突破艺术切不可等闲视之。

简介：摘要：高中地理是一门综合性较强的学科，其中包括自然地理与人文地理两部分内容，因此既有逻辑性，也有人文性。对高中地理教学进行创新设计不仅能够切实提高课堂教学效率，加深学生对地理知识的理解，而且能够转变学生长期以来形成的对地理学科的固有印象，引导学生在生活实践中应用地理知识。这就要求教师要对教学进行创新设计，提升对学生地理知识的培养效率。

简介：　　摘要：物理难学是共性问题,难点的形成原因很多。在教学中,要根据教学难点形成的原因,及学生的特点,适当调整,用易于理解、掌握的方法讲解分析,以便突破知识的难点,提高教学质量。

简介：【缘起】基于一次教学“小数加减法”的课堂实践：1．“小数加减法”，学生学习的难点在哪里？

简介：解析本组试题运用的重要结论有：①大陆等温线1月向南突出．7月向北突出。②地中海气候分布在南北纬30°-40°大陆西岸．夏季受副热带高压带控制．炎热干燥．冬季受中纬西风带控制，温和多雨。③中纬西风北半球为西南风（吹向东北），南半球为西北风（吹向东南）。

简介：课堂教学中教学难点的确定与突破，方法的选择直接关系到课堂教学的成败和教学质量提高．下面就根据自己的教学实践谈谈一些看法．

简介：在写字教学中,笔画的写法、字的结构讲解几乎都是抽象的概念。低年级学生所掌握的概念大部分是具体的、可以感知的,要求低年级学生掌握概念中最本质的东西往往比较难。所以在教学中,我们充分利用多媒体的形象性、直观性进行教学,来加强学生对抽象概念的理解。恰当地使用多媒体,有助于学生更好地把握字形和结构,从而更好地提高学生的写字质量,让每个学生都能快快乐乐写好字。

简介：物理习题教师感到难教，学生也感到难学，原因是什么呢?笔者认为物理习题的难度大小，不仅取决于题目研究的物理现象的复杂程度，而且也跟已知条件的明显或隐蔽有关。已知条件较难发现的试题，往往使学生感到“条件不足”的假象，陷入“无法求解”的困境，如果认真反复审题，认清发生的物理现象，

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