简介：【摘要】目的：探讨TBL教学模式在泌尿外科护理教学中的应用效果。方法：选取2019年5月至2021年5月两年内在我院实习的护理本科生40例作为研究对象，按照随机数字表法分为两组，一组是实验组（n=20），一组是对照组（n=20）。对照组护生采取传统教学模式进行教学，实验组护生采用TBL教学模式进行教学。对比两组护生经过教学的理论考核成绩和实践考核成绩。结果：经过教学，实验组护生理论考核成绩和实践考核成绩均高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：与传统教学模式相比，TBL教学模式在泌尿外科护理教学中发挥的积极作用更大，值得在实践中广泛推广应用。

简介：摘要：目的：分析在急救医学教学中采取CBL与LBL教学模式的应用效果。方法：选取我校56名急救医学学生作为研究对象，按照学生的意愿，将其分为不同的组别进行对比，其中28名学生接受LBL教学模式，将其归纳为对照组，剩余28名学生接受CBL教学模式，将其归纳为实验组。对比两组学生心肺复苏考核成绩以及对教学模式的满意度。结果：通过对相关数据的分析与整理，发现实验组学生的心肺复苏考核的理论和技能成绩均高于对照组，并且实验组学生对教学模式的满意度96.43%，高出对照组25%，数据差异较大（P

简介：【摘要】目的：探讨及分析采用临床路径教学模式在临床教学管理中的应用。方法:本次选择2021年1月到2022年1月间来我院实习临床护理的实习生60名，随机将其分成两组，对照组和研究组，对照组实习生提供传统的带教模式，研究组实习生使用临床路径教学模式，比较两组实习生各项考核成绩。结果:两组实习生实习结束后，研究组实习生各科考试成绩均优于对照组实习生，研究组实习生对其带教老师的教学满意度更高，比较两组之间的差异，（P

简介：【摘要】目的：研究对进行儿科护理教学的中职在校生实施情景模拟教学模式所展现的研究价值。方法：回顾性分析进行儿科护理教学的中职在校生，共计100例，按照教学方式不同将所有学生分为对照组和观察组，对两组学生的学习成绩和教学满意度进行对比分析。结果：观察组学生的学习成绩分别为（88.558.71）、（92.726.65），教学满意度为（96%）；对照组学生的学习成绩分别为（79.757.57）、（84.128.82），教学满意度为（86%）。组间数值P＜0.05，说明存在对比意义。结论：对中职儿科护理在校生实施情景模拟教学模式有显著的应用价值，能够提高学生的学习成绩，让学生更加自主地学习，提高学生的积极性，且学生对其教学质量的满意率更高，值得推广、建议提倡。

简介：摘要：目的 探究综合教学模式在急危重症护理教学中的应用效果。 方法 选取2021年在我院实习的80例急危重症护理生为研究对象，按照随机数字表法分为对照组、干预组，每组各40例，对照组应用传统的讲授模式形式的教学，干预组在传统的带教模式基础上采用综合教学模式，对比两组学生教学效果。结果 干预组学生专业基础知识考察、完整护理文书书写质量评阅、实践能力评分均、操作成绩高于对照组各指标（P

简介：摘要：目的：分析临床路径教学模式在甲状腺外科护理教学中的效果。方法：收录于2022.9-2023.9，本院甲状腺外科实习的48名护生。回顾性分为2组，每组24名。对照组常规护理教学，观察组临床路径教学模式，分组探究教学效果。结果：观察组成绩考核评分更高，结果比较P＜0.05。结论：在甲状腺外科的护理教学中应用临床路径教学模式，将医学知识与临床实践相结合，护生的临床思维和问题解决能力明显提高。

简介：【摘要】目的：讨论情景教学模式在眼科护理教学中的应用效果。方法：将2022年5月至2024年5月之间学习眼科护理的74名护理专业学生，分为观察组37名，对照组37名。对照组实施常规教学模式，观察组给予情景教学模式。对比两组学生的学习效果（书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作）。结果：干预后，观察组的书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作等各项学习效果评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论：在眼科护理教学中采用情景教学模式，能有效帮助学生适应护理过程中遇到的各种问题，提升学生的知识应用能力。

简介：摘要：目的：研究病案引导联合以文献为导向的自我学习(CBS-RISE)在消化内科护理教学的效果。方法：选取2023年3月-2024年3月在消化内科实习的护生84例，采用随机数字表法随机分为观察组和对照组，每组各42例，观察组给予CBS-RISE教学，对照组给予常规教学方式，比较两组护生理论成绩及教学满意度。结果：观察组护生在案例分析、研究设计成绩显著高于对照组，经统计学分析，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护生对教学满意度优于对照组，经统计学分析，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：采用CBS-RISE教学在消化科护理教学中，可提高护生的案例分析、研究设计等理论成绩及教学满意度。

简介：摘要：生理学是医学教育的重要课程之一，在医学院校中的重要性不言而喻。在传统的教学模式中，生理学课程以教师为中心，学生被动接受知识，学习效率低，主动性差。随着教育理念的不断更新和发展，传统教学模式已不能适应现代教学需要，教师有必要在教学过程中不断探索与创新，以适应教育发展的新趋势。

简介：【摘要】 目的 探究启发式临床医学教学模式(PCMC)联合以团队为基础的学习(TBL)教学模式在骨科护理教学中的应用效果。方法 选择2023年4月-2023年5月在我院骨科实习的66名护理专业学生进行研究，随机分为两组各33名，对照组实施常规教学模式，观察组实施PCMC联合TBL教学模式，比较两组学生的各项考核成绩以及教学满意度。结果 观察组学生的基础理论知识、实践操作技能、临床病理分析能力的成绩以及教学满意度均高于对照组（P〈0.05）。结论 在骨科护理教学中，对护理专业学生开展PCMC联合TBL的教学模式，可有效提升教学质量，提高学生的学习兴趣，具有临床推广价值。

简介：【摘要】目的：随着社会的不断发展，教学方法也在不断革新。现研究在护理实验教学中对学生采用体验式教学法所获得的应用效果。方法：本次实验研究对象均选择来自于我校2020级在校护理专业的学生，共计120例，按教学方法不同将学生平均分为常规教学组和体验教学组（每组各60例）。后观察两组学生对患者角色、护士角色的认知，团队合作的意识和动手操作能力。结果：对比显示发现，体验教学组学生对患者角色、护士角色的认知，团队合作的意识和动手操作能力都更好，组间数值P＜0.05，说明存在对比意义。结论：在对学生们的教育中，使用体验式教育方法会带来不同于常规方法的高效性，使学生的上课积极性和主动性更高，学习效果更好，建议大幅度推广和提倡。

简介：【摘要】目的：讨论临床以多元互动式教学模式展开护理带教的教学效果及意义。方法：研究以2021年5月-2023年5月间在本院实习的护生为对象，共66名，抽签法分成对比组（常规教学）、研究组（多元互动式教学），33名护生/组，比较分析教学效果。结果：研究组理论知识考核成绩、实践操作考核成绩均高于对比组，组间比较P＜0.05，差异存在统计学研究意义。结论：相比常规教学，多元互动式教学模式在护理带教中的应用价值更高，可以促进护生的学习效率，具有实践意义。

简介：摘要：本文探讨了开放式辅助教学系统在护理实验教学中的应用。通过介绍开放式辅助教学系统的特点和优势，分析其在护理实验教学中的具体应用，包括提供多样化的学习资源、促进自主学习和个性化学习、加强师生互动和合作、提高学习效果评估的准确性等。同时，也讨论了应用中可能遇到的问题及解决方法。

简介：目的：探讨医护协同交互式护理模式在风湿科患者生活质量恢复中的应用价值。方法：2018年1月-2020年1月完成研究，研究期内选取80名风湿科患者作为观察对象，利用计算机数字随机模型对患者进行分组，共观察组(n=40)与对照组(n=40)两组，前组给予医护协同交互式护理，后组给予常规护理，比较不同护理模式的临床效果。结果：生活质量日常生活能力、躯体功能、心理功能、社会功能、自觉症状以及心理情绪评分对比，护理后观察组高于对照组，(P＜0.05)。结论：医护协同交互式护理模式联合医护人员、患者及其家属，有效加深了患者及其家属对病情的认知程度，鼓励患者养成良好的健康行为生活方式，从而帮助患者提高生活质量，控制病情，方案值得推广。

简介：【摘要】目的：探究个体化阶梯式疼痛管理模式应用于癌痛护理中的价值。 方法： 选取 2019 年 4 月至 2020 年 4 月与我院收入并治疗的 120 例癌痛患者，将其随机分为常规对照组和干预观察组，每组 60 例，常规对照组实施常规疼痛护理，干预观察组实施个体化阶梯式疼痛管理模式，比较两组患者疼痛改善程度及生活质量。 结果：在 干预观察组和常规对照组干预前后患者疼痛强度评分中，干预观察组各项评分均小于常规对照组；生活质量评分中，干预后，干预观察组的生活质量有显著提高。 结论：将个体化阶梯式疼痛模式应用与癌痛护理中，可减轻患者疼痛，增加患者舒适度，进而提高患者的护理满意度，有利于患者生活质量的提高。

简介：摘要：目的：探讨在对癌痛患者的护理中通过运用个体化阶梯式疼痛管理模式的护理价值。方法：对照组患者进行常规护理，观察组患者在此基础上运用个体化阶梯式疼痛管理模式进行护理干预。结果： 2组患者护理前 VAS疼痛评分均较高 P＞ 0.05，护理后观察组的 VAS疼痛评分低于对照组， P＜ 0.05；观察组患者癌痛对于睡眠、活动、情绪及饮食的影响程度评分均低于对照组， P＜ 0.05。 结论：通过对癌痛患者运用个体化阶梯式疼痛管理模式可取得满意的护理效果，有助于缓解患者的癌痛情况。

简介：目的探索一种基于护士工作过程的用药护理实训模式。方法在护理专业2009级101名学生（试验组）中实行用药护理＂药房-急诊室-护士站＂的实训模式,在护理专业2008级97名学生（对照组）中实施传统的实验教学模式。比较两组学生用药护理的知识与技能掌握情况,并对试验组学生和带教教师进行问卷调查。结果试验组学生考核成绩平均分和优秀率显著高于对照组（P〈0.01）;试验组中,90%以上的学生和94%以上的带教教师认可＂三站式＂实训模式,认为其能营造职业氛围,激发学习兴趣,提升多重职业技能。结论＂三站式＂实训模式能有效接轨护理岗位需求,提高学习兴趣和教学效果,是一种较好的用药护理实训模式。

简介：目的:探讨以优化心理和睡眠为核心的体贴式护理模式对胰腺癌患者的影响。方法:将124例胰腺癌患者按照不同护理方法分为观察组和对照组各62例,对照组给予常规护理,观察组在此基础上实施以优化心理和睡眠为核心的体贴式护理模式,比较两组护理效果。结果:两组住院时间、护理满意度、术后并发症发生率、术后舒适度比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:以优化心理和睡眠为核心的体贴式护理模式可缩短胰腺癌患者的住院时间,提高护理满意度和舒适度,降低术后并发症发生率。

简介：【摘要】目的 探讨肠息肉行内镜黏膜下剥离术（ESD）患者应用协作式无缝隙全期护理模式干预前后的效果。方法 选取我院2019年1月至2020年1月收治的102例肠息肉行ESD患者，随机分为对照组和观察组，各51例。对照组采用常规护理干预，观察组加用协作式无缝隙全期护理模式干预。对比两组患者的干预后护理效果、手术效果、并发症情况及满意度；对比两组患者干预前后焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）评分。结果 观察组患者护理效果高于对照组（P

简介：摘要：目的：分析鸟巢式护理模式对新生儿胃肠功能的影响及对产妇情绪的影响。方法：此次实验期间，共计选取200例研究对象，其均为我院在2021年5月至2022年5月之间接收的产妇及其新生儿。将这些产妇及其新生儿分为两组，并为其提供不同的护理方案，一组进行常规护理，另外一组进行鸟巢式护理，组间对比新生儿的胃肠功能等指标水平及产妇NICU评分水平。结果：从每日奶量增加量、首次排便时间等角度分析，研究组新生儿的数值水平优于对照组（P＜0.05）。经过四个星期的护理后，组间比较NICU评分水平，所有产妇的评分水平和护理干预前比较，都有了一定程度的改善，其中研究组产妇的改善程度高于对照组（P＜0.05）。另外在干预后，从生长发育指标方面加以研析可知，研究组新生儿的指标水平更为理想（P＜0.05）。结论：鸟巢式护理可以促使新生儿的胃肠功能水平得到一定程度的改善，同时也可以加快其生长速度，并且对于缓解产妇焦虑、紧张的情绪也有积极意义。